Travailler en îlots bonifiés
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NOUVELLE METHODE DE TRAVAIL : TRAVAILLER EN ILOTS BONIFIES (Selon la méthode pédagogique créée par Marie Rivoire) Organiser sa classe en îlots consiste à
CONFÉRENCE DE CONSENSUS
LANGUES VIVANTES ÉTRANGÈRES
13 & 14 mars 2019
COMMENT L'ENSEIGNANT PEUT-IL GUIDER LES ÉLÈVES VERSL'AUTONOMIE ?
Maud CIEKANSKI
Maître de conférences, Université de LorraineIntroduction
L'apprentissage des langues en autonomie ou " l'auto-apprentissage » correspond à une modalité
savoirs et savoir-faire qui lui permettent de décider de ses dĠmarches d'apprentissage, de construire
dans un temps plus contraint que celui de la formation dite " traditionnelle ». Cette pédagogie de
l'autonomie a peu essaimĠ dans le systğme scolaire franĕais par rapport ă d'autres pays europĠens,
apprentissage des langues auprès d'enfants ou adolescents tĠmoignent de la faisabilitĠ de la
également des effets positifs sur la motivation des élèves et sur la qualité de leur engagement dans
l'apprentissage des langues (Miller, 2007). en autonomie dans la classe de langue : en quoi et comment permettent-elles de repenser le travail individuel ou de groupe? De quelle façon permettent-elles de répondre aux recommandations desinstructions officielles de prĠparer les Ġlğǀes ă l'autonomie dğs l'École ͍ Notre rĠfledžion s'inscrit dans
le cadre renouvelé des Humanités numériques dans la mesure où Ies usages d'Internet ont
profondément transformé notre accès au savoir et aux ressources ainsi que nos modalités
d'apprentissage, la part de situations d'apprentissage informelles (Brougğre et BĠzille, 2007) ayant
augmenté avec les usages du numérique, notamment pour la consommation de produits culturels en langue étrangère (chansons, séries, jeux vidéo, etc.). autonomisantes en classe de langues, en croisant les regards des chercheurs et des praticiens. Nousconclurons par quelques points de ǀigilance et des recommandations pour soutenir l'intĠgration des
pratiques autonomisantes dans le répertoire didactique des enseignants de langue, dans l'esprit d'un
dialogue renforcé entre les diffĠrents acteurs de l'Ġducation. 2CONFÉRENCE DE CONSENSUS
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