[PDF] Compte-rendu de la Commission Académique des Langues Vivantes

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Compte-rendu de la Commission Académique des Langues Vivantes(15/12/2016)

Rappels :

- la CALV de Lyon est composée de 46 membres où siègent 4 représentant-es des personnels (un

SNUIPP-FSU, un SNES-FSU, un UNSA et un CFDT enseignement privé).

- cette commission est consultative : elle n'est donc pas un groupe de travail paritaire et aucun vote

y est émis.

La Rectrice a ouvert la séance en disant que l'enseignement des langues vivantes " se portait bien »

dans l'académie (sic), que l'an dernier nous étions dans la réforme et qu'en cette rentrée, nous

avions un certain recul d'où l'état des lieux qui sera fait pendant la commission. I. Point d'étape sur la réforme du collège et les langues. Les IPR ont rappelé que la carte cible 2018 signifie : - la continuité obligatoire de la LV1 du cycle 2 à la 3° - le développement de la diversité linguistique dans le premier degré. Ainsi, dans le public, 89 bilangues de continuité existent (68 en allemand, 12 en italien, 5 en

portugais, 3 en espagnol et 1 en arabe). Cela représente 5,9 % des élèves de Sixième de l'académie.

Par ailleurs, des formations, pour pérenniser les parcours, ont eu lieu : - dans la Loire, formation de professeurs d'allemand du second degré pour intervenir dans le

premier degré. Ainsi, ils acquièrent une " expertise » (c'est le mot qui a été utilisé) dans le cycle 3

dont ils peuvent faire bénéficier dans le cadre du conseil école-collège.

- dans la Loire aussi, une assistante d'anglais intervient sur le cycle 3, ce qui " met les équipes au

travail » (je cite encore), en améliorant la logique curriculaire.

- dans le Rhône, les 78 postes fléchés (hors anglais) ont eu une journée de formation en octobre.

Dans le premier degré, les professeurs des écoles sont ceux qui interviennent majoritairement pour

enseigner les LV. Dans 12 % des cas, ce sont des échanges de service (langue/arts ;

langues/sciences).

Concernant la LV2, il a été rappelé que l'année 2016-2017 était une année de transition car de

nombreux élèves (environ 5400) qui étaient en bilangues sont passés en LV2. Pour cette année

donc, dans le public, 65 % des élèves ont une LV2 espagnol, allemand, 16 %, italien, 15 % et

anglais 4 %. Les chiffres pour le portugais et le chinois n'ont pas été donnés (et pour cause !).

Pour les IA-IPR, il n'était pas pertinent de comparer les LV2 5° et LV2 4° donc ils ont comparé les

LV2 entre 2015 et 2016 et ce qui est constaté c'est que l'espagnol est stable et que les effectifs pour

l'allemand et l'italien augmentent : de 5509 à 6496 élèves et de 4801 à 5184 élèves, respectivement.

Sur les EPI et l'AP, les IPR ont exposé des données statistiques montrant la forte implication des

collègues de LV dans ces dispositifs et en lien avec différentes disciplines.

Sur la formation, les IPR ont rappelé que les enseignants du second degré ont eu le droit à une

formation inter-langues et à une formation par langue dont les retours ont été très positifs.

Analyse et commentaires :

Le SNUIPP est intervenu pour pointer des ruptures dans les apprentissages, parfois fruits des nouveaux fléchages et sur la difficulté de promouvoir les langues autres que l'anglais depuis l'introduction de la langue en CP car cela supposerait de pouvoir aller faire de la promotion dans

les différentes écoles maternelles, ce qui n'est humainement et concrètement pas possible. Par

ailleurs, l'absence de remplacement des PE formés fait que des enseignants " habilités » d'une

même école n'ont pas été formés en même temps, n'aidant pas à l'émergence de projets d'école.

Alors que le SNUIPP a demandé si les PE qui enseignent l'anglais allaient pouvoir avoir la même

formation, la réponse qui a été donnée a été contradictoire: pour l'IA, ce n'était pas forcément une

mauvaise idée, pour les IPR, si...

A la question sur le fait de pouvoir aller enseigner dans le premier degré quand on est enseignant

du second degré, la réponse a été positive, sur la base du volontariat, mais tout de suite nuancée :

dans le cas où la continuité existait déjà car nous ne sommes pas sur des politiques d'école mais

sur une politique académique ! Le SNES est intervenu pour rappeler qu'on faisait dire ce que l'on voulait aux chiffres et que la

réforme du collège a entraîné la suppression des bilangues et des européennes, sans forcément

toujours permettre la continuité sans cesse affichée. Il a pris l'exemple du 5° arrondissement où il y

a une rupture de continuité sur l'enseignement de l'allemand (de Camus à St Just). Il a également

pointé les inégalités territoriales, en expliquant que dans les zones rurales (notamment dans l'Ain),

la diversité et la continuité n'étaient pas forcément assurées. Il a également dit que parfois les

groupes ont été montés par des montages pédagogiques compliqués, et pas forcément pérennes sur

le long terme, comme le mélange de débutants de différents niveaux. Enfin, il a évoqué la situation

des TZR d'allemand, et la proposition de reconversion qui leur a été faite, pour illustrer que non,

tout n'était pas merveilleux dans la réalité, y compris le passage à 2h30 de langue qui réduisait

l'exposition des élèves.

Sur la formation, le SNES est intervenu pour dire que nous n'avions pas tout à fait eu les mêmes

retours (notamment parce que parfois on a plus parlé des îlots bonifiés que de la réforme du

collège) et a interpellé le Rectorat sur un mail envoyé aux établissements concernant une formation

assurée par Altissia, organisme privé. Sur ces points, les IPR ont rappelé leur entière opposition

aux îlots bonifiés (la Rectrice les découvrait !) et avaient du mal à croire nos propos sur l'offensive

qu'il y avait sur ce sujet envers les collègues et la DAFOP a tenté de rassurer la salle, en

expliquant qu'Altissia n'était qu'une plate-forme, dont les droits ont été rachetés par l'académie de

Toulouse et qu'il s'agit d'une formation pas spécifiquement destinée aux enseignant-es de LV mais

à tout personnel de l'éducation qui aurait besoin d'une remise à niveau dans une langue,

notamment les enseignants de STI (dixit les IPR). Néanmoins, le problème de l'externalisation de la

formation reste entier...

II. Lycée.

Dans cette seconde partie de la CALV, les IPR ont surtout donné des chiffres : - les moyennes au Bac oscillent entre 12,39 et 13,78 en LV1 et 2, toutes séries confondues.

- à l'oral, que l'épreuve soit en ECA ou ponctuelle finale, la moyenne est de 12,5 environ (le sous-

entendu étant que la nature des épreuves ne change pas les résultats obtenus...).

- en compréhension et expression orales, les écarts entre les séries générales et technologiques sont

relativement importants, ce qui " interroge » les IPR et les conduise à préconiser des " groupes

mixtes », mélangeant séries générales et technologiques. - en L : LVA, la moyenne est d'environ 12/20, en LELE, de 11,72/20, en LV3, de 16/20. - en ETLV : STD2A : 14,13 et STI2D : 12,43. - sections binationales : résultats excellents.

- dans la série professionnelle, l'épreuve facultative de mobilité fonctionne bien : sur 370 présents,

363 ont réussi.

Les IPR ont ensuite parlé des sections euros (SELO), soulignant deux points importants :

- suppression des voeux contingentés (entraînant une plus grande demande qu'offre) : les EPLE vont

donc être sollicités pour réfléchir à une harmonisation du recrutement. - de nouvelles ouvertures sont prévues en lycée, et notamment en LP. Concernant les certifications, liées en anglais et en espagnol aux SELO, les IPR ont donné le nombre d'élèves participants par langue : - allemand (ouvertes au collège aussi) : 1388 candidats : 46,6 % A2, 21,3 % B1 - espagnol : 205 candidats : 55,6 % A2, 26,8 % B1 - anglais : 2197 candidats : 25,15 % A2, 70,71 % B1

D'après les IPR, les résultats aux certifications dans l'académie sont au-dessus de la moyenne

nationale et il y aurait de plus en plus de candidats car les collègues auraient pris conscience de

l'importance de celles-ci, notamment en termes de motivation des élèves. Par ailleurs, une ESABAC va ouvrir à Roanne et une ABIBAC à Perrin, à Lyon (en attente d'acceptation du MEN).

Analyse et commentaires :

Le SNES est intervenu pour rappeler que les écarts des résultats entre les élèves des séries

technologiques et des séries générales posait la question de la démocratisation scolaire et de

l'équilibre des séries. Il a également rappelé que les résultats plus faibles des élèves des séries

technologiques s'expliquaient, au-delà des CSP, par le fait qu'on leur fixait les mêmes objectifs

avec des horaires moindres.

Au vu des résultats aux certifications, réservées en anglais et en espagnol, aux élèves de SELO et

des résultats des élèves des sections binationales, le SNES s'est étonné que l'argument qui lui avait

été donné dans la première partie comme motif de suppression des bilangues et des euros en

collège, à savoir l'élitisme, n'était pas évoqué ici et que, par conséquent, celui-ci était utilisé que

quand il arrangeait... Nous n'avons pas eu de réponse...

III. L'ouverture internationale.

La DAREIC a fait porter son intervention sur plusieurs points : - le rappel que la mobilité est présente dans de nombreux textes officiels, notamment ceux sur

LSUN et le DNB, qui implique qu'un élève puisse participer au moins une fois à un voyage dans

son cursus. Voyages y compris virtuels. - des partenariats se nouent avec de nouveaux pays : Costa Rica, Gabon... - en LP, 5,6 % de mobilité. - 1300 élèves participent à un stage d'entreprise à l'étranger.

- en 2016-2017, une volonté d'aller vers plus de mobilité individuelle, à travers les programmes

Sauzay (et un Sauzay de courte durée, de 4 semaines à venir), Transalp, PicassoMob et Mobility

Trails.

- un projet d'excellence : des élèves experts (2 de Givors en l'occurrence) vont se voir financer un

voyage au Canada par la CASDEN pour accompagner un collègue enseignant. La Convention dure

3 ans donc 2 filles pourront en profiter l'an prochain.

IV. Le dynamisme et l'enseignement des langues.

Les IPR ont présenté des projets de quelques collègues autour de la citoyenneté :

- la journée académique des LV qui portait sur la citoyenneté a mobilisé 160 enseignant-es.

- à St Priest, à B. Vian, le carnaval à travers les cultures. - à l'EREA Pellet, citoyenneté et handicap, avec un projet mobilité à la fin. - au SEPR : citoyenneté et interculturalité. - à Vénissieux : lire et écrire, en lien avec l'UNICEF. - le Challenge Citoyen académique avec Mme Hannequin (IPR d'histoire-géo) en DNL. - Osons les langues, lors de la semaine des LV du 15 au 20 mai 2017 : un courrier arrivera dans les EPLE.

Analyse et commentaires :

Nous ne sommes pas intervenus sur ces deux derniers points car, à chaque CALV, la mise en avant

de certains projets qui répondent aux objectifs d'affichage du Rectorat voile l'ambition

pédagogiques de ceux-ci et laisse de côté les projets de tant d'autres collègues, tout aussi

intéressants.

Par contre, nous avons demandé à ce que les documents vidéo-projetés nous soient envoyés. Cela

devrait être le cas (à retrouver ensuite sur le site du SNES de Lyon, dans l'espace disciplinaire).

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