Savoir décrire une situation professionnelle; une condition clé dans l
24 janv. 2017 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entific research documents whether they are pub-.
Le portfolio comme objet tiers dans les systèmes didactiques et
24 janv. 2017 HAL Id: hal-01444720 https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-01444720 ... Savoir décrire une situation professionnelle ; une.
Étude des perceptions de lenvironnement de travail au cours du
16 févr. 2017 https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-01461491 ... adapté (« situation professionnelle à forte tension »). d'un autre côté des.
de letude de pratiques enseignantes en geometrie aux possibilites
28 janv. 2020 https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02458750 ... dispositif de formation nous commençons par décrire la situation d'apprentissage
Partage de compétences dans un réseau dacteurs
23 janv. 2017 https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-01444004 ... explique ou justifie certaines pratiques professionnelles en situation là où les.
Formation et enseignement des mathématiques et des sciences
18 mars 2019 https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02067039v2 ... savoir : Résoudre une situation-problème déployer un raisonnement mathématique
Réflexions sur la réussite de linsertion professionnelle: contribution
29 mai 2018 situation pose question : pour les chercheurs en Sciences de Gestion ... la formation initiale sans diplôme
Définitions des TIC(E) et acception
HAL Id: hal-02048883 https://hal-amu.archives-ouvertes.fr/hal-02048883. Submitted on 1 Mar 2019. HAL is a multi-disciplinary open access.
Lévaluation des compétences à Aix-Marseille Université: compte
22 févr. 2021 rapports au savoir peu conformes à la tradition universitaire. ... situation professionnelle qu'il s'agit de mettre en avant.
Les archives ouvertes HAL AMU
1 oct. 2017 Directeur de la publication : Yvon BERLAND / Directeur de la rédaction : Patrice VANELLE. Rédactrices en chef : Delphine BUCQUET ...
NEUF DÉFINITIONS POUR DÉCRIRE DES SITUATIONS DE TRAVAIL
• Décrire une situation de travail à partir des ressources et des compétences nécessaires à l'exercice d'un poste de travail 1 – Les missions Les missions peuvent exprimer le sens les finalités : • de l'action globale menée par le ministère un service une cellule etc Exemples : - Développer l'ingénierie publique pour
Développer le « savoir analyser » pour analyser sa pratique
questionnement professionnel S'interroger à propos d'une situation (une réalité) vécue ou être interrogé par celle-ci qu'elle pose ou non problème Dans un deuxième temps il s'agit de savoir reconstruire au travers d'un récit écrit ou oral cette réalité vécue Être alors un praticien réfléchi (Donnay 2008) capable de se
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Le rapport d’activité est le document dans lequel l'agent doit décrire ses différentes activités et préciser son expérience et son niveau de qualification L’objectif de ce document est de venir en aide en appui à la rédaction du rapport d'activité
Actes du 24e -
SAVOIR DÉCRIRE UNE S
COMPÉTENCES
* Aix MotsRésumé. Devant les diff
89pratiques dans les professionnelle a été abordée pa
1. Introduction
ne va pas de soi, ni pour les enseignants et formateurs, ni pour les élèves e portfoli alyse des master contexte, nous avons été a folio des pratiques demandée aux étudiants sur deux situations professionnelles authentiques.Actes du 24e -
2. Un portfolio de structure libre
Le portfolio objet de
Il rogénéité des profils étudiants. listes de coégration des matériaux
blématique encore quand ce portfolio doit aussi être 3. ioSuivant la vo
lio décrive adéquatement les c des situations professionnelles, ce qui ouvre la voie à une réflexion favorable". Certaines situations demandent la construction ou l'acquisition de connaissances et des e une acti (Aest également amené à interroger les outils théoriques nécessaires pour penser et représenter le
qui est abordé. apprenActes du 24e -
appren constructive peut se poursuivre bien au identifier le moment où il action se produisent d de quatre termes principauxtypes de tâches, les techniquestechnologies, comme discours de savoirs justificatifs, voire explicatifs des techniques, et enfin les
théoriesréfléchir, au niveau de la praxis, dans une activité donnée, quels types de tâches il a réalisé et
comment un même type de tâche, ce qui aboutit alors naturellement à la question du pourquoi que cologos appui dans les différentes approches clinique, psychanal1 e laYves Schwartz (2000) pour travailler avec les étudiants sur la manière dont on peut étudier le
1Actes du 24e -
4. Deux situations professionnelles
Un dernier choix
nelles authentiques ayant une "authentiquement de compétences (à des degrés variables de maîtrise) ainsi que la manière dont
5. 89 La r pratiques (macorpus totalisant 89 neprofessionnelle, à y identifier les pratiques opérantes, à y situer sa propre action et enfin à
descriptions de de la manière dont la notion de situation a été appréhendée et dont les situation yse produite par les étudiants.situation à caractère plus ou moins exceptionnel ayant nécessité une adaptation, une
Le cas général nelle
Le cas général avec exemple
à confron
Actes du 24e -
Situation précise se répétant dans le temps (situation répétitive)Situation englobant un grand
Situation unique (situation évènement), dont la durée dans le temps peut encore varier. axes majeur description de la situation construite au fur et à mesure du développemen travail produit. Les éléments théoriques sont un brassage dans les grandes lignes, à une analyse fine et détaillée).6. Résultats
dispositif, totalisant 22 portfolios. ressortiesUne chorale dans une maison de retraite avec l
silence de la nuit,fait ce choix et qui penchent davantage du côté des deux autres types de situation identifiés. Il en
la difficulté pour un référent de repérer le degré réel deActes du 24e -
simulateur / Accueillir des étudiantes sages spatiale ible de la difficultéconfusion entre réflexion sur le cas général (de type dissertation) et réflexivité sur ses propres
orique explicite et articulé divise le corpus des 22 portfolios en saisir ce qui fait évènement, de comprendre qdifficultés qui peuvent être observées dans le manque de capacité à identifier et à isoler sa pr
7. Discussion des résultats
situation dignes de ce nom, expérimentées, vécues et référées et non pas de tâches, ni de situation
de clarification de la notion de situation professionnelle. Nous rejoignons en cela nommer les compétences avant la situation ca de co ins acceptables et peu prédictive, peu la structure de ces situations au notion de famille dActes du 24e -
un contexte spatial et historique précis. Les s se joue " pairs et les formateurs. La notion de situation peut dans ce cadre être comp ette situation met en évidence un besoin relation de soi avec son environnement (Vial & Mencacci, 2007). décrire, à y identifier les pratiques opérantes, à y situer sa propre action e8. Conclusion
espace pédagogique numérique de t pédagogique aurait pour objectifs de favoriser Les interactions & la lecture des traces des interactions (f son formateur, quprofessionnelle et face aux difficultés rencontrées aussi bien par les étudiants et les formateurs
dispositifs pédagogiques favorisant la compréhension du portfolio et ses modes de fonctionnement
Actes du 24e -
9. Références et bibliographie
AntolinLe développement d
Thèse pour le Doctorat, Université Paris VIII, UFR de Beillerot, J., Bouillet, A., Blanchard Savoir et rapport au savoir. . ParisPour une clinique du rapport au savoir.
Rapport au savoir : Éléments pour une théorie. ParisRapport au savoir et didactiques, p. 81
Éducation et didactique, volume 1,
La fonction psychologique du travail. Paris
Savoir, apprendre, transmettre. Une approche psychanal. Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation), Genève. Formes et formations du rapport au savoir. Paris :Pédagogie médicale, mai 2006, volume
. Bourgeois & G.Apprendre et faire apprendre. ParisThe Reflective Practitioner. .
. Parisquotesdbs_dbs31.pdfusesText_37[PDF] le decrochage scolaire - Afpssu
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