Quelques définitions pour bien débuter
Pour Meirieu : Une capacité est une « activité intellectuelle stabilisée et reproductible dans des champs divers de la connaissance. » une compétence est
Connaissances capacités et compétences Les connaissances – les
Voici quelques repères concernant les termes de connaissances capacités et compétences dans le domaine des apprentissages à l'école
Organiser les connaissances capacités et attitudes
définir les connaissances capacités et attitudes constitutives des compétences à aborder en fonction des projets d'établissement
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capacités: autour des mots
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30 mars 2017 Compétence ? Former et évaluer par compétences au lycée. Combinaison de connaissances de capacités à les mettre en œuvre dans.
Pour aller plus loin sur la notion de compétences
du point 8 elles traitent spécifiquement des compétences de l'enseignant
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Fiche n°2 : Capacités et compétences en 1 ère. STMG. 1. La compétence et les connaissances. Une compétence a un caractère disciplinaire car elle repose
Savoirs capacités et compétences une quête de sens Roegiers
Savoirs capacités et compétences à l'école : une quête de sens. BIEF
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CAPACITÉS ET COMPÉTENCES TERMINALES
COMPÉTENCE GLOBALE. En entreprise avec un ensemble de CAPACITÉS ET COMPÉTENCES TERMINALES. C11. Réceptionner un matériel. ... Compétence terminale :.
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=> la compétence s"établit dans l"action (il met en oeuvre sa capacité à agir), l"individu
mobilise et combine des ressources de façon pertinente. Selon Meirieu, une compétence est un " savoir identifié mettant en jeu une ou des capacités dans un champ notionnel ou disciplinaire donné. » Cette proposition suggère que la compétence serait une combinaison appropriée de plusieurs capacités dans une situation déterminée. Quelles distinctions alors entre capacités et compétences ?La compétence est liée à un métier, à une profession, à un statut, à une situation
professionnelle ou une situation sociale de référence ; à ce titre, elle englobe des " savoirs, savoir-faire et savoir-être » intimement liés. Ces trois dimensions apparaissent sous la forme d"une juxtaposition hésitante et maladroite dans le cas du "novice», pour devenir un ensemble fusionnel performant dans le cas de "l"expert». En revanche, la capacité est (ou serait) une " habileté transversale », une sorte de savoir-faire décontextualisé, susceptible d"être mis en oeuvre dans des situations professionnelles ou sociales très différentes. On voit donc que les termes de compétence et capacité ne sont pas synonymes. Evaluer : porter un jugement sur la production d"un élève en la comparant à une production idéale· Évaluation diagnostique : évaluation intervenant au début, voire au cours d"un
apprentissage ou d"une formation, qui permet de repérer et d"identifier les difficultés rencontrées par l"élève ou l"étudiant afin d"y apporter des réponses pédagogiques adaptées. · L"évaluation formative : évaluation intervenant au cours d"un apprentissage ou d"une formation, qui permet à l"élève ou à l"étudiant de prendre conscience de ses acquis et des difficultés rencontrées, et de découvrir par lui-même les moyens de progresser. · L"évaluation sommative :évaluation intervenant au terme d"un processus d"apprentissage ou de formation afin de mesurer les acquis de l"élève ou de l"étudiant Former: faire acquérir un niveau intellectuel par le développement de connaissances, d"aptitudes. Ressources : ensemble de moyens diversifiés et coordonnés auxquels à recours l"individu compétent pour traiter avec succès une situation.Si et seulement si :
- les ressources sont adaptées à la situation - sont un moyen pour améliorer la situation - sont pertinentesLes ressources peuvent être :
Internes : connaissances, attitudes, qualités physiques Externes: matérielles (manuel, internet) et humaines (enseignant, travail de groupe, professionnels) Situation d"apprentissage : ensemble contextualisé d"informations à articuler en vue d"aboutir à une tâche déterminée. La situation d"apprentissage va donner le sens à l"apprenant et doit relever du défi, toucher l"intérêt.On distingue :
Une situation d"exécution est une situation dans laquelle les procédures de résolution sont connues de l"individu et applicables directement. • Une situation-problème est une situation pour laquelle l"individu ne dispose pas deprocédures de résolution, qui doit permettre à l"élève d"enrichir ses connaissances de
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