[PDF] Pratiques participatives apprentissage et développement

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Tm#HB+b Qm T`BpûbX

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LLh, X i2H@yRky8k38

1 3

Le cas de la communauté en ligne "Moodle

Jury

Directeurs

Remerciements

M

Jean Ravestein

été possible,

Jacques Audran son soutien

Eric Bruillard, Daniel Peraya Jean

membres du jury de ce travail.

Patrick Lascabettes ,

Emmanuel Giguet Emmanuel Romagnoli

plate présentes

Moodle

Moodle

questionnaire

Alain Mercier Jacques Ginestié

Jean Ravestein

Caroline Ladage Atika Mokhfi

Nicolas, Amandine Chloé,

Sommaire

Introduction

Moodle

Moodle

Moodleur

Moodleurs

Moodleurs

communauté virtuelle des Moodleurs ethnographique

Moodleurs.

développement professionnel. Chapitre 8 : La réalité sociale des Moodleurs professionnel

Moodle

Introduction

Page 5 311

Introduction

humains» pratiques participatives des usagers de part que parler de a moins de vingt ans,

2. Supplanté à

récents par des liens hypertextes, des "

Comme un système neuronal, Internet

organismes vivants (2005, p. 22). 1 2 un l

Introduction

Page 6 311

la télévision, est un nternautes 3 informationnelle dynamique, mouvante, avec comme conséquen

éthique

ernautes

écrans (ordinateurs, tablettes tactiles, smartphone). De plus, selon ce rapport, les réseaux

partie de la réalité contemporaine des individus sens de Cardon qu 3

Introduction générale

7 311 elles peuvent P t le terrain favori des publicitaires.

économie

informatiques directement, mais ntes applications. C'est textes, vidéos, liens hypertexte 4 (écrite, imagée, parlée, etc.) »

Introduction

Page 8 311

, ce qui ne va pas forcément de soi et suppose la capacité

Cette manière de faire est la plu

les compétences requises vont

Crowdsourcing5

2.0Web

de ces applications par les e un rôle essentiel qui situeront de plus e entretenir, 5

Introduction générale

9 311 "du savoir

Mais l entreront les individus

e "a plus dynamique e activité des uns et des autres le Web 2.0 sans avoir nécessairement suivi de formation en informa ommunication

6 stock of knowledge)

sens de

précédemment à portée efactual), réitérable (restorable) ou atteignable (obtainable) ou qui pourront

Introduction

Page 10 311

sage par , 1987) peut permettre le grâce à

Open Source Moodle»

de ait alors par circulation processuelle des savoirs qui affecterait les individus et les groupes ressembler aux apprentissages qui se jouent sur les plates mais aussi à ceux qui ont lieu dans des environnements " besoins prentissage,

7 (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environmentest une plateforme d'ap

Introduction générale

11 311

nécessaires à la mis

Moodleur

Point théorique et méthodologique

En sleurs pratiques

Moodleurs

suppos donc à

Moodle» comme "Moodleurs».

y monde réelent direct de la personne qui

Moodle

Introduction

Page 12 311

Plan

Ce travail de

première partie

de cette étude. Les revues de littérature convoquées nous permettront de cerner notre

conceptuel. hamp

Alfred Schütz (1967), nous tenteron

étape nous permettra également de voir dans professionnel. e meilleure compréhension développementa En appartenance à des communautés virtuelles

Introduction générale

13 311

approche systémique communément appe n effet, des individus comme un système dynamique. Nous utiliserons ce modèle pou es individus participation à une comm permettra de comprendre de quelle façon " des pratiques sociales non pensées pour troisième partie, il sera question de discuter du cadre méthodologique qui nous discuter de notre manière de des données recueillies.

méthodologique que présente la communauté " Moodle » pour notre étude. Nous

oriente vers une approche ethnologique adaptée au contexte .

évidence

préciserons de traces

Introduction

Page 14 311

Moodleurs» sur le forum de discussion "

recueillies

Moodleurs

Moodleurs

Moodleurs

Moodle

Moodleurs»

lesquelles émergent et se construisent de nou collectifs. P puis nous les finaliserons conclusion

Première partie

Présentation

Page 16 311

Présentation

première partie. Les r notre problématique de recherche en mettant en évidence ce qui " utre part plus précisément l, 8 il TIC processus au long de leur act ligne "Moodle utilité (cf., nous nous

Open Source9

8

9Open source Open source

Présentation de la première pa

17 311

Moodle

"Moodle

Moodle c

dans cette recherche que strictement . Ces deux

Première partie

19 311

Chapitre 1 :

Dans ce premier chapitre

la pratique présentés dans la première section mettra en évidence que posture " de ces derniers suivantes les travaux du philosophe 10 'est

10 approche phénoménologique des sciences

u

Collected

phénoménologie. , voir " Chapitre 1: Le développement professionnel dans une société cognitive

Page 20 311

1.1 U Savoir, connaissance et compétence sont les maîtres mots de ce XXIe ans cette première dans un registre principalement a pour objectif de montrer audra préciser notre

1.1.1 ,

des principaux enjeux de la société du XXIe les uns par rapport aux a la thèse est invité à entretenir, renouveler, plusieurs fois au cours du cycle de vie 11

Première partie

21 311

(Dumazedier des apprentissages permanents (notamment au sein des organisations) qui se ne se dé nous présentons ci 1.1.2 12 conscience du le " le " le " le " nécessairement des conséquences pour la population active 12 Chapitre 1: Le développement professionnel dans une société cognitive

Page 22 311

nnée 2000 (en mars), le Conseil européen de Lisbonne a fixé à 13 dynamique du monde e fréquemment " s nations 14

Knowledge Management )

Hatchuel

KM connaissances

(produits, procédés, systèmes) et les savoirs (métiers, techniques, expertises) son

connaissances est de permettre cette transition. 13 14

Première partie

23 311

vitale it dit, à une société cognitiveibid.). s une conséquences sur les individus, car elle peut modifier considérablement leur apprentissage. alimentent et dans laquelle ils vont puiser d Certains économistes ou spécialistes du management comme knowledge workers

1.1.3 Vers

Les définitions à ce sujet ne manquent pas. Selon l15 qui produisent des idées et des connaissances connaissance 15 Chapitre 1: Le développement professionnel dans une société cognitive

Page 24 311

il va falloir faire fructifier dans un souci centrale dans la forma

compétences ibid. p. 179) tout au long de leur activité professionnelle. Sur le plan

participe à des réseaux professionnels, il est au carrefour de plusieurs flux tâches et de son te de partage des connaissances. Ils participent à des communautés de pratique ou à workshops con16. consommateurs revient quelque peu élitiste ne conduit s 16 une travailleur du savoir

Première partie

25 311

acquisition de conn réfléchir à notre positionnement épistémologique.

1.1.4 Réflexion et positionnement épistémologique

Une vision "

17 -18 17 18 Chapitre 1: Le développement professionnel dans une société cognitive

Page 26 311

1.2 L

Dans cette section il

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