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Quels sont les critères de démarche de l’APSA?
UNE DEMARCHE Forme de pratiques sociales de l’APSA Situation de référence scolaire dans l’APSA Evaluation diagnostique grâce à des critères Situation de résolution de problème proche de la SR SA 1, SA 2, SA3,…exercices D’une démarche possible A des pratiques scolaires qui sont à la fois jeu et apprentissage
Quels sont les critères de réussite d’une pratique d’APSA?
forme de pratique d’APSA. Le nombre de démarches à mener, de rapports à gérer, de variables à manipuler permet de justifier le caractère « complexe » de cette élaboration que nous mettions en évidence dès le titre de notre communication. Le critère de réussite de ce
Quels sont les exemples d’APSA?
Des exemples d’APSA sont toutefois proposés dans la partie « Compétences à construire ». Les équipes pédagogiques sont à l’initiative du choix des APSA. Les modalités de pratique Pour chaque APSA, différentes modalités de pratique peuvent être proposées par les professeurs.
Quel est le premier jour de la préparation du CRPE?
Premier jour de la préparation CRPE – En chemin vers le CRPE9 mai 2019 at 12 h 48 min Répondre […] toutes les fiches du Coin du Taille crayon (ici), les fiches de la maitresse de la forêt (ici) et les fiches de l’académie en ligne du CNED (ici […]
PLANDUTD N°1
1-RetoursurleTDprécédent
2-Aborder4cadresetdepensée
pourstructurersonoral.3Travailcollaboratifpourmanipulerces
cadres.RAPPELS SUR LE TD PRÉCÉDENTE
1.-t-il dans un sujet ?
2.3.Comment analyser le sujet ?
4.Comment structurer ma réponse ?
RAPPELS SUR LA DÉMARCHE A SUIVRE!
RAPPELS SUR LA DÉMARCHE A SUIVRE!
RAPPELS SUR LA DÉMARCHE A SUIVRE!
Selon le sujet, vous pouvez mobiliser les cadres suivants :àladécision.
2.Une approche mettant en lien didactique et
pédagogie.3.Une approche spiralaire pour avoir une cohérence de
construction.4.Une cohérence sur les éléments essentiels.
CONSEILSMÉTHODOLOGIQUES: DESCADRESPOUR
PENSER, PRÉSENTERETARGUMENTER
1 -APPROCHECLINIQUEDELOBSERVATIONÀLADÉCISION
La ou les conduites des élèvesCe que je vois -il ainsi ? Hypothèses en terme de RESSOURCES qui organisent la cohérence de la conduite mais pas organisatrice de la conduite (cf. natation)Ce que je pense
logique interne, problème fondamental, enjeux de formation Mes connaissances des textes : attendus de fin de cycle, compétences visées Mes connaissances sur les élèves conduites typiques des élèvesCe que je sais
Mon objectif précis et ciblé
Ce que je vise
Situation(s)
Ce que je vais faire
1 -APPROCHECLINIQUEUNEAUTREMANIÈREDEPRÉSENTER
Motricité, comportement
Hypothèses en terme de ressources ou de représentationsSur quoi agir (objectifs, variables)
Quoi faire ?
Transformations attendues, compétence visée
Pour atteindre quoi ?
1 -APPROCHECLINIQUEDELOBSERVATIONÀLADÉCISION
Analysez la
vidéo selon la méthode clinique2 LIERDIDACTIQUEETPÉDAGOGIE
Selon J-C Ubaldi,
A. Coson,
M Colticeet
S. Philipon(2006)
EPSIntervenir
Cibler
Cf. méthode
cliniqueHabiller
Cf. la tâcheDidactique
Pédagogie
Où situez-vous la
didactique ?Où situez-vous la
pédagogie ? -ce2 LIERDIDACTIQUEETPÉDAGOGIE
-ce etc.) non,équilibréounon,etc.) essaie-erreurouplusdirectif,etc.) aucalme -Autresidées.3 -UNEAPPROCHESPIRALAIREPOURAVOIRUNECOHÉRENCE
DECONSTRUCTION.
Ladémarche:
danse,nepasaumurennatation,etc.2entredeuxboucles
quicentresurunproblèmeprécis. -C Ubaldi, et S. Philipon(2003) (J.Dewey1859-1952)EnEPS:
grandeboucleConséquence:
àlaséquence.
3 -UNEAPPROCHESPIRALAIREPOURAVOIRUNECOHÉRENCE
DECONSTRUCTION.
3 ALTERNANCEDEGRANDESETDEPETITESBOUCLESPOUR
PENSERLACOHÉRENCEDELALEÇON.
Modèle "traditionnel» :
"match» / réinvestissement3 ALTERNANCEDEGRANDESETDEPETITESBOUCLESPOUR
PENSERLACOHÉRENCEDELALEÇON.
Modèle n2:
Petites bouclesGrande boucle
3 ALTERNANCEDEGRANDESETDEPETITESBOUCLESPOUR
PENSERLACOHÉRENCEDELASÉQUENCE.
Petites bouclesGrande boucle
3 ALTERNANCEDEGRANDESETDEPETITESBOUCLESPOUR
PENSERLACOHÉRENCEDELASÉQUENCE.
S6S9 :
Evaluer
S10:Réinvestir
Évaluer
diagnostiquerAteliers thématiques
Évaluation
formativeAteliers thématiques
Évaluation finale +
rencontre3 ALTERNANCEDEGRANDESETDEPETITESBOUCLESPOUR
PENSERLACOHÉRENCEDELASÉQUENCE.
Petit rappel :
Quels sont les éléments constituant une tâche ou4 -Une cohérence sur les éléments essentiels
4 -Une cohérence sur les éléments essentiels
Les contenus,
compétences visésLe but
déroulement, formes de groupementLes consignes
sécuritéLe rapport aux projets
Lien avant / après la séance
interdisciplinaritéLes critères de
réussitesLes critères de
réalisation "pour réussir il faut»Les remédiations, la
différenciation, les variablesComment prendre en compte
les différences4 -Une cohérence sur les éléments essentiels
Les besoins
des élèves Leséléments de
la tâcheLes critères
de réussiteMISE EN PRATIQUE
MISEENPRATIQUE
1 Sujet fournit (le même que pour le TD n°1)
4 thèmes de travail (1 fiche action par thème) :
1.Uneapprocheclinique
2.Didactique et pédagogie.
3.Une approche spiralaire pour construire un module
4.Une cohérence sur les éléments essentiels.
1 feuille de paper-board+ feutres
Objectif: produire une proposition
Modalité: Atelier World café forme de travail collaboratifMISEENPRATIQUE
Thème n°1 : Produire une approche clinique à partir du sujetThème n°2 :
éventuelle
Thème n°3 : Construire un module intégrant la question du sujet Thème n°4 : déterminer les 4 éléments de la cohérence de la réponse (besoin des élèves / objectifs / la tâche / le(s) critère(s) de réussite.)MISEENPRATIQUE
Temps 1 : réfléchir et produire
Organisation du world café:
Temps 2, 3 et 4 : tourner pour
témoin témoin témoin témoinX 3 fois
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