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Des actions efficaces pour motiver les jeunes de 10 ˆ 20 ans Lire POUR

LE PLAISIRL

2 3

CRƒDITS

Auteur

LÕouvrage Lire pour le plaisirL a ŽtŽ rŽdigŽ par le Centre de transfert pour la rŽussite Žducative du QuŽbec (CTREQ).

ComitŽ de rŽdaction

AmŽlie Roy, chargŽe de projets au CTREQ

Lucie Barriault, chargŽe de projets au CTREQ

ComitŽ de projet

AmŽlie Roy, chargŽe de projets au CTREQ

Responsable de la rŽalisation du mandat

Caroline Dion, gestionnaire ˆ la Table rŽgionale de lՎducation Centre-du-QuŽbec DŽlŽguŽe du RŽseau des IRC du QuŽbec

Nathalie Boudreault, chargŽe de projets pour la Mesure dŽdiŽe ˆ la lecture ˆ la Table rŽgionale de lՎducation Centre-du-QuŽbec

DŽlŽguŽe du RŽseau des IRC du QuŽbec

Lucie Barriault, chargŽe de projets au CTREQ

Marie-Claude Nicole, chargŽe de projets au CTREQ

Collaborateurs

Nancy Allen, Žtudiante au doctorat en Žducation ˆ lÕUniversitŽ du QuŽbec en Outaouais

ƒrick Falardeau, professeur au DŽpartement dՎtudes sur lÕenseignement et lÕapprentissage ˆ lÕUniversitŽ Laval

RŽvision linguistique

Odette Fortin

Ë propos du CTREQ

Le CTREQ a pour mission de promouvoir lÕinnovation et le transfert des connaissances dans le but de stimuler la rŽussite Žducative au QuŽbec. Il base ses actions sur

les connaissances scientiÞques et les savoirs dÕexpŽrience. Il agit en crŽant un point de convergence entre les acteurs de la recherche, du terrain et des organisations et

vise ˆ aider le dŽveloppement de la culture scientiÞque et dÕinnovation en Žducation. Ses actions et services sont multiples : rŽalisation de projets de dŽveloppement,

dÕadaptation, dÕaccompagnement, dՎvaluation et de veille. Le CTREQ collabore avec le milieu scolaire et la communautŽ ainsi quÕavec des chercheurs du collŽgial

recherche rŽcents tout en mettant ˆ sa disposition des outils pratiques sur une variŽtŽ de sujets.

Ce projet du RŽseau des Instances rŽgionales de concertation sur la persŽvŽrance scolaire et la rŽussite Žducative du QuŽbec (RŽseau des IRC du QuŽbec) a ŽtŽ

rendu possible gr‰ce au soutien Þnancier de la Mesure dŽdiŽe ˆ la lecture du MEES.

© RŽseau des Instances rŽgionales de concertation sur la persŽvŽrance scolaire et la rŽussite Žducative du QuŽbec, 2017

ISBN : 978-2-923232-38-6

2 e trimestre 2017 4

REMERCIEMENTS

La conception et la production de cet inventaire de pratiques et dÕactions efÞcaces nÕauraient pas ŽtŽ possibles sans la collaboration de plusieurs acteurs soucieux

de favoriser la motivation des jeunes de 10 ˆ 20 ans ˆ lire. Nous remercions notamment les organismes qui ont contribuŽ ˆ la rŽussite de ce projet :

¥ La Table ƒducation Outaouais (TEO);

¥ LÕInstitut canadien de QuŽbec;

¥ La Commission scolaire de Charlevoix;

Nous tenons Žgalement ˆ remercier les membres du ComitŽ communautŽ de pratique en lecture du RŽseau des IRC du QuŽbec dÕavoir contribuŽ ˆ la validation

de certains aspects de lÕinventaire.

Isabel Auclair et Caroline Dion

Responsables du suivi du mandat

au nom du RŽseau des IRC du QuŽbec 5

Mise en contexte 6

PrŽsentation de lÕinventaire 9

Aperu gŽnŽral 9

MŽthodologie 11

Facteurs motivationnels 12

Facteur 1 : lÕintŽrt 13

Facteur 2 : la valeur accordŽe ˆ la lecture 13

Facteur 3 : lÕautonomie 13

Facteur 4 : le sentiment de compŽtence 14

Facteur 5 : lÕappartenance sociale 14

Des pratiques pour motiver les jeunes ˆ lire 15

Initiatives inspirantes 20

Conditions favorables 32

Connaissance des jeunes ciblŽs 32

Engagement parental 33

Collaboration Žcole-famille-communautŽ 34

Structure et pratiques de gestion des activitŽs 34

Recommandations du CTREQ 35

Bibliographie 36

ANNEXES 38

Annexe 1 Ð Grille dÕanalyse des activitŽs 39

Annexe 2 Ð ComitŽ de projet 40

Annexe 3 Ð Organisations contactŽes 41

Lire pour le plaisirL

6 Instances rŽgionales de concertation sur la persŽvŽrance scolaire et la rŽussite Žducative du QuŽbec (IRC) un mandat de mise en valeur de la lecture au sein des communautŽs. Ce mandat poursuit trois objectifs :

1. Favoriser lՎveil ˆ la lecture et susciter lÕintŽrt chez les enfants de 0 ˆ 9 ans;

2. Accro"tre et maintenir lÕintŽrt pour la lecture chez les jeunes de 10 ˆ 20 ans;

3. Renforcer les habiletŽs des parents en lecture et en Žcriture (notamment de

objectif de ce mandat de mise en valeur de la lecture, le RŽseau des IRC du QuŽbec a demandŽ au Centre de transfert pour la rŽussite Žducative du QuŽbec (CTREQ) de dresser un inventaire des pratiques probantes, des pratiques prometteuses et des outils visant ˆ dŽvelopper lÕintŽrt pour la lecture chez les jeunes de 10 ˆ 20 ans. Tout le projet qui entoure lՎlaboration de cet inventaire porte sur des pratiques

qui sÕactualisent en pŽriphŽrie du milieu scolaire, cÕest-ˆ-dire quÕil a pour objet

des actions qui sÕeffectuent en dehors de la classe et du cadre dÕenseignement rŽgulier. Ainsi circonscrit, le projet vise plus spŽciÞquement la rŽalisation dÕun inventaire qui doit contribuer ˆ : ¥ soutenir le travail des professionnels qui sont responsables du mandat de mise en valeur de la lecture dans chaque IRC 1 communautaires, Žcoles, familles, etc.) qui peuvent tre impliquŽs dans des projets qui ont pour but de motiver les jeunes ˆ lire. Les trois objectifs spŽciÞques du projet, tels que formulŽs par le RŽseau des

IRC, sont les suivants :

1. Produire un inventaire de pratiques probantes et de pratiques

prometteuses pour le dŽveloppement de lÕintŽrt en littŽratie chez les jeunes de 10 ˆ 15 ans et ceux de 16 ˆ 20 ans (dix pratiques ˆ identiÞer par groupe dՉge), considŽrŽs comme Ç ˆ risque È ou

Ç faibles lecteurs È;

ces jeunes pour dŽvelopper lÕintŽrt en littŽratie;

3. Fournir des recommandations quant ˆ la faon de dŽvelopper lÕintŽrt

en littŽratie chez les jeunes ciblŽs. Au cours de la rŽalisation de ce projet, divers constats liŽs ˆ la dŽÞnition des termes et ˆ lÕidentiÞcation des pratiques sont ressortis et ont conduit le comitŽ de projet 2 ˆ prŽciser ou ˆ modiÞer certains aspects du contenu de lÕinventaire. Les sections qui suivent prŽsentent lÕensemble de ces constats, les rŽsultats qui Žtaient attendus au dŽpart et les changements proposŽs.

Mise en contexte

Lire pour le plaisirL

1 Dans le prŽsent document, ils sont dŽsignŽs comme les professionnels des IRC. 2 7

CONSTAT 1

2. La notion de pratique fondŽe sur des donnŽes probantes est sujette ˆ interprŽtation.

Au sein de la communautŽ scientiÞque, un certain consensus semble exister selon lequel les donnŽes probantes sont issues dÕun type de recherche en particulier,

notamment la mŽta-analyse, lÕexpŽrimentation et lÕessai contr™lŽ randomisŽ. Toutefois, lÕun des risques associŽs au mouvement des donnŽes probantes est de

nŽgliger la contribution dÕautres savoirs, dont ceux qui proviennent de recherches collaboratives ou qui sont issus de lÕexpŽrience terrain

(16) . Par ailleurs, plusieurs

dՎtudes scientiÞques est fondŽe sur des donnŽes probantes peut donc sÕavŽrer difÞcile.

RƒSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOSƒ

Des pratiques probantes et des

pratiques prometteuses

Comme ce projet dÕinventaire vise avant tout ˆ outiller les professionnels des IRC et les acteurs de la communautŽ,

utiliser le terme pratique appuyŽe par la recherche, plut™t que diffŽrencier les pratiques probantes et les pratiques

prometteuses, serait pertinent.

Dans le cadre de ce projet, la pratique se dŽÞnit aussi comme Ç une faon dÕagir ou un ensemble dÕactions qui sÕappuient

sur des fondements thŽoriques et des savoirs dÕexpŽrience È. Exemple : proposer aux jeunes des textes variŽs.

CONSTAT 2

LÕintŽrt est spŽciÞque ˆ un contenu prŽcis, qui est liŽ ˆ un sujet, ˆ une t‰che ou ˆ une activitŽ en particulier. Il peut donner lieu ˆ la motivation ˆ lire, de faon

plus gŽnŽrale.

RƒSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOSƒ

Des pratiques et des outils liŽs au

dŽveloppement de lÕintŽrt

Puisque dÕun point de vue thŽorique, lÕintŽrt est spŽciÞque ˆ un contenu prŽcis, il est suggŽrŽ de rŽfŽrer ˆ la motivation.

CONSTAT 3

La littŽratie est dŽÞnie par lÕOrganisation de coopŽration et de dŽveloppement Žconomiques (OCDE) comme Ç lÕaptitude ˆ comprendre et ˆ utiliser lÕinformation

Žcrite dans la vie courante, ˆ la maison, au travail et dans la collectivitŽ en vue dÕatteindre des buts personnels et dՎtendre ses connaissances et ses capacitŽs È. La

dŽÞnition proposŽe par le RŽseau quŽbŽcois de recherche et de transfert en littŽratie est la suivante : Ç la capacitŽ dÕune personne, dÕun milieu et dÕune communautŽ

ˆ comprendre et ˆ communiquer de lÕinformation par le langage sur diffŽrents supports pour participer activement ˆ la sociŽtŽ dans diffŽrents contextes È. En

RƒSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOSƒ

Des pratiques et des outils liŽs

au dŽveloppement de lÕintŽrt en littŽratie

Cet inventaire porte sur les pratiques qui permettent de stimuler la motivation ˆ la lecture, ˆ lÕaction de lire, laquelle contribue

de faon dŽterminante au dŽveloppement de la littŽratie.

Lire pour le plaisirL

8

CONSTAT 4

RƒSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOSƒ

Dix pratiques pour les jeunes de 10

ˆ 15 ans et dix pratiques pour ceux

de 16 ˆ 20 ans

Les pratiques suggŽrŽes dans cet inventaire concernent les jeunes de 10 ˆ 20 ans, sans Žgard aux spŽciÞcitŽs des deux

groupes dՉge ciblŽs au dŽpart.

CONSTAT 5

LÕappellation jeunes ˆ risque ou faibles lecteurs comprend deux notions et porte ˆ confusion. Il importe de la prŽciser. Aussi, la motivation ˆ lire peut varier en fonction

de diffŽrentes caractŽristiques, comme le statut socioŽconomique ou la performance en lecture. Par exemple, les jeunes qui proviennent de milieux dŽfavorisŽs ou

qui ont des difÞcultŽs scolaires, notamment en lecture, ont moins tendance que les autres ˆ lire pour le plaisir. Toutefois, sur le plan des pratiques, les spŽciÞcitŽs

des jeunes considŽrŽs ˆ risque ou faibles lecteurs ont peu ŽtŽ identiގes.

RƒSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOSƒ

Des pratiques adaptŽes pour les

jeunes considŽrŽs ˆ risque ou faibles lecteurs

Les pratiques suggŽrŽes dans le prŽsent inventaire sont efÞcaces pour tous les jeunes, peu importe les caractŽristiques propres

ˆ chacun, puisquÕelles reposent sur des facteurs motivationnels jugŽs Ç universels È. Toutefois, le comitŽ de projet, en rŽalisant

CONSTAT 6

Peu dÕoutils visant ˆ dŽvelopper lÕintŽrt ou la motivation ˆ lire ont ŽtŽ rŽpertoriŽs. Ceux qui le sont prennent la forme de sites Web, de collections dÕalbums ou de

trousses dÕanimation, et plusieurs dÕentre eux ont ŽtŽ dŽveloppŽs dans le cadre dÕinitiatives ayant pour but de motiver les jeunes ˆ lire.

RƒSULTAT ATTENDUCHANGEMENT PROPOSƒ

Un recueil dÕoutils pour dŽvelopper

lÕintŽrt en littŽratie

Les outils sont prŽsentŽs ˆ mme le tableau qui dŽcrit les initiatives rŽpertoriŽes dans lÕinventaire.

10 ˆ 20 ans dans le cadre dÕactivitŽs rŽalisŽes en pŽriphŽrie du milieu scolaire). Et peu dÕinitiatives rŽpertoriŽes ont fait lÕobjet dÕune Žvaluation systŽmatique. Sur

la base des prŽcŽdents constats et pour mieux rŽpondre aux besoins du RŽseau des IRC, le comitŽ de projet a privilŽgiŽ une approche diffŽrente de celle prŽvue au

dŽpart. La section qui suit dŽcrit cette approche.

Aperu gŽnŽral

La dŽmarche de recherche effectuŽe dans le cadre de ce projet a permis de faire ressortir les ŽlŽments suivants, sur lesquels le comitŽ de projet sÕest basŽ pour

constituer lÕinventaire :

1. Cinq facteurs motivationnels qui sÕappliquent ˆ diffŽrents domaines, mais qui ont fait lÕobjet de nombreuses Žtudes portant sur la lecture;

3. Vingt-cinq initiatives inspirantes qui font appel aux pratiques suggŽrŽes et qui touchent les jeunes de 10 ˆ 20 ans;

4. Quatre conditions susceptibles dÕoptimiser les retombŽes associŽes aux projets ou aux activitŽs qui ont pour but de motiver les jeunes ˆ lire.

Facteurs motivationnels

¥ LÕintŽrt;

¥ La valeur accordŽe ˆ la lecture;

¥ LÕautonomie;

¥ Le sentiment de compŽtence;

¥ LÕappartenance sociale.

Pratiques pour dŽvelopper la motivation ˆ lire

¥ Proposer aux jeunes des textes variŽs;

¥ DiversiÞer les activitŽs offertes aux jeunes; ¥ Offrir aux jeunes la possibilitŽ de faire des choix et de prendre des responsabilitŽs; ¥ ƒtablir des liens entre la lecture et la vie personnelle des jeunes; ¥ Inviter les jeunes ˆ sÕexprimer dans le cadre dÕactivitŽs de lecture;

¥ Amener les jeunes ˆ travailler ensemble ou ˆ discuter ˆ propos de textes quÕils ont lus;

¥ Encourager les efforts et les rŽussites des jeunes.

Initiatives inspirantes

¥ Les clubs de lecture et les cercles littŽraires; ¥ LÕaccompagnement individuel (sous forme de mentorat);

¥ Les projets menŽs par les jeunes;

¥ LÕanimation dÕactivitŽs;

¥ Les espaces virtuels dŽdiŽs ˆ la lecture; ¥ Les trousses et les collections dÕalbums.

Conditions favorables

¥ La connaissance des jeunes ciblŽs (ex. : caractŽristiques dŽveloppementales et habitudes de lecture des adolescents, lecteurs peu engagŽs);

¥ LÕengagement parental;

¥ La collaboration Žcole-famille-communautŽ; ¥ La structure et les pratiques de gestion des activitŽs.

Fiches des pratiques

Les facteurs motivationnels constituent les principaux fondements thŽoriques sur lesquels sont basŽes les pratiques suggŽrŽes dans cet inventaire. Ils dŽterminent la

des acteurs de la communautŽ impliquŽs dans des projets ou des activitŽs ayant pour but de motiver les jeunes ˆ lire. Chaque Þche comprend les ŽlŽments suivants :

¥ LՎnoncŽ de la pratique;

¥ Les facteurs motivationnels;

¥ Les buts poursuivis (liŽs aux facteurs motivationnels);

¥ Les actions efÞcaces ˆ poser;

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