Séquence 3
10 ?.?. 2552 Cned – Académie en ligne ... 3. Séquence 3 – SE11. 1. Le commerce électronique en plein essor ... en ligne est déjà très élevé.
Séquence 5
Cned – Académie en ligne La séquence 3 nous a permis de voir que le marché se trouve dans certains cas en situation de déséquilibre.
Sommaire de la séquence 9
3- Réalise la dictée en écoutant la piste 12 de ton CD de français. Prends le livret de corrigés et vérifie ta dictée. © Cned – Académie en ligne
Séquence 2
Cned – Académie en ligne. Page 2. 3. Séquence 2 – MA11. 1Pré-requis. Vous avez souvent rencontré des pourcentages dans la vie courante et vous avez.
Le temps de larbre généalogique
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 séquence. 8. 65. Le temps de l'arbre généalogique séance 3 La vie au 20e siècle (1). ... Fotolia. © Cned - Académie en ligne ...
Séquence 6 – SE11
Cned – Académie en ligne 6 Séquence 6 – SE11. 3. Comment s'opère la socialisation ? ... 3. Le taux de scolarisation est la proportion de jeunes.
Sons et musique
Cned - Académie en ligne. Page 2. 3. Séquence 1 – SP03. 1 Prérequis de la séquence Séquence 1 – SP03 t = 0. S etc etc etc etc etc etc t = 2 t = 3 t = 1.
Séquence 7
Corrigé des exercices. © Cned – Académie en ligne Séquence 7 – SE11. 3. Les groupes sociaux au sens strict a. Définition.
Séquence 3
3. Understanding how to make a good speech Cned – Académie en ligne ... 3. Séquence 3 – AN11. Activity 1. Study the following documents.
CLASSER LES ÊTRES VIVANTS
Séance 3 : crayons de couleur et feuille blanche pour les élèves http://www.academie-en-ligne.fr/Ressources/5/ST05/AL5ST05TEPA0111-Sequence-03.pdf.
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Sommaire de la séquence 9Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265
Un monde sans liberté ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..272
Subjonctif imparfait et conditionnel
Rév
i sions et approfondissements en vue du DNB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..272
Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..276
Un monde détruit par les conits raciaux ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..276
Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..295
Et si le clonage était une erreur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..295
Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .299
Phrase active - phrase passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..299
Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .302
Clonés et conditionnés, où est la liberté ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..302
Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309As-tu bien lu
La Planète des singes
de Pierre Boulle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..309
t t t t t t t© Cned - Académie en ligneCned, Français 3e -
265Séquence 9séance 1 -
La science-fiction,
quand la littérature exprime les craintes de l'homme pour l'avenirAvec les progrès de la science au XXe siècle, la littérature d"anticipation (plus connue sous le nom
de science-fiction) a pris son essor. Les écrivains ont imaginé ce que pourrait être l"avenir. Bien
souvent, le monde qu"ils décrivent donne la chair de poule.Nous t"invitons à côtoyer les plus grands noms de la littérature de science-fiction et à lire ces textes
en te demandant en quoi les écrivains du XXe et du XXIe siècle transcrivent dans leurs uvres de
science-fiction les angoisses de l"Humanité à l"égard de l"avenir.Nous espérons également te donner l"envie de lire les uvres proposées dans leur intégralité.
Procure-toi et lis dès maintenant
: La Planète des singes, de Pierre Boulle. Tu pourras évaluer ta compréhension du roman en séance 7.
Séance 1
Un monde sans liberté
Prends ton cahier à une nouvelle page. Note le numéro et le titre de la séquence en gros, en rouge
puis note le numéro et le titre de la séance en rouge. C'est en 1948 que l'auteur George Orwell, d'origine anglo-indienne, a écrit le roman descience-fiction 1984, dans lequel il imagine une société où la liberté humaine est réduite au
minimum. Ce roman est un véritable chef-d'oeuvre de la littérature d'anticipation.Lis le texte proposé ci-dessous : il s"agit du début du roman ; puis réponds aux questions type DNB.© Cned - Académie en ligne
Cned, Français 3e
266Séquence 9 - séance 1© Cned - Académie en ligne
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267Séquence 9séance 1 - © Cned - Académie en ligne
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268Séquence 9 - séance 1© Cned - Académie en ligne
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269Séquence 9séance 1 -
George Orwelll, 1984, FOLIO © Gallimard, 1950 pour la traduction française.Traduction Amélie Audiberti
A Questions
1- Relève les indices qui permettent de situer l'action dans le temps et dans l'espace.
2- Qui est le personnage principal ? Quelles informations possède-t-on à son propos ?
3- En quoi le cadre dans lequel le personnage évolue est-il peu agréable ?
4- Quels sont les différents éléments qui montrent que le personnage est surveillé quel que
s oit l'endroit où il se trouve ?5- Quel est le slogan du Parti ? Comment est-il construit ? Que révèle ce slogan ?© Cned - Académie en ligne
Cned, Français 3e
270Séquence 9 - séance 1
6- Les ministères de la Vérité et de l'Amour.
a) Quels rôles sont attribués au ministère de la Vérité et au ministère de l'Amour ?
b) En quoi est-ce surprenant ? c) À quels ministères actuels correspondraient ces deux ministères ?7- Quel sentiment est célébré ? En quoi cela te surprend-il ?
8- Quelle langue parle-t-on dans ce monde ? Donne deux exemples. À ton avis, quel est le
principe de formation des mots de cette langue ?9- La société décrite par George Orwell est terrifiante. Explique en quoi elle peut faire peur
a ux hommes que nous sommes.Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire. Puis
recopie l"encadré ci-dessous.1984, de George Orwell
Dans 1984 de George Orwell, les hommes vivent en subissant le totalitarisme absolu de Big Brother. Tous les progrès techniques ont été mis au service de cette surveillance constante des individus. Là où l'auteur va très loin, c'est avec l'invention de la Police de la Pensée. C'est la plus grande crainte de l'homme, ne plus avoir le droit de penser librement, mais aussi la chose la plus convoitée par les despotes. j e retiens BRéécriture
Réécris le passage suivant en utilisant, comme temps de référence, le présent.Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.© Cned - Académie en ligne
Cned, Français 3e -
271Séquence 9séance 1 -
CDictée préparée
George Orwelll, 1984, FOLIO © Gallimard, 1950 pour la traduction française.Traduction Amélie Audiberti
Préparation de la dictée
1- Donne l'analyse des formes verbales ci-dessous (mode, temps, personne) : " fit »,
" écrivît », " continuât », " arrêtât », " raterait », " avait perpétré », " aurait perpétré »,
" avait posé ».2- Recopie dix fois les mots et expressions suivantes : " cependant », " à bas Big Brother »,
" perpétrer », " avec succès », " tôt ou tard ».3- Réalise la dictée, en écoutant la piste 12 de ton CD de français.
Prends le livret de corrigés et vérifie ta dictée. © Cned - Académie en ligneCned, Français 3e
272Séance 2
Subjonctif imparfait et conditionnel
Révisions et approfondissements en vue du DNB
Tire un trait, puis note le numéro et le titre de la séance en rouge.A Le subjonctif imparfait
Dans le texte de la dictée, tu as croisé des formes de subjonctif imparfait. Jusqu'ici, nousavions travaillé uniquement sur le subjonctif présent. C'est l'occasion de découvrir comment
se forme ce temps et quelles sont les confusions à éviter.Recopie l'encadré "
Je retiens
». Apprends-le ci-dessous.
Le subjonctif imparfait et plus-que-parfait
Le subjonctif est un mode qui possède quatre temps : le présent, le passé, l'imparfait et le
plus-que-parfait. Le subjonctif imparfait et le subjonctif plus-que-parfait font partie de la langue littéraire et soutenue. On les rencontre donc assez rarement.La formation du subjonctif imparfait
Pour former le subjonctif imparfait, on prend le même radical qu'au passé simple de l indicatif. On ajoute les terminaisons suivantes : -sse, -sses, -^t, -ssions, -ssiez, -ssent.Exemple : pour le verbe avoir, la forme du passé simple est " j'eus ». Au subjonctif imparfait,
on obtiendra donc :Que j'eusse
Que tu eusses
Qu'il eût
Que nous eussions
Que vous eussiez
Qu'ils eussent
ATTENTION ! La troisième personne du singulier est souvent source d'erreur. Elle se prononce comme un passé simple ; seul le contexte permet de définir s'il s'agit d'un indicatif passé simple ou d'un subjonctif imparfait.La formation du subjonctif plus-que-parfait
Le subjonctif plus-que-parfait, comme tout temps composé, se forme avec l'auxiliaire avoir ou être, au subjonctif imparfait, suivi du participe passé. E x emple : aimerQue j'eusse aimé
Que tu eusses aimé
Qu'il eût aimé
Que nous eussions aimé
Que vous eussiez aimé
Qu'ils eussent aimé
j e retiens Séquence 9 - séance 2© Cned - Académie en ligneCned, Français 3e -
273Exercice 1
Identifie, parmi les formes verbales suivantes au subjonctif, celles qui sont au subjonctif imparfait. Recopie-les. a) Q ue tu prennes ; que tu aies pris ; que tu eusses pris ; que tu prisses. b) Que j'aie aimé ; que j'eusse aimé ; que j'aimasse ; que j'aime. c) Qu'il donnât ; qu'il ait donné ; qu'il eût donné ; qu'il donne. d) Que nous eussions su ; que nous sachions ; que nous ayons su ; que nous sussions. e) Que vous fussiez ; que vous ayez été ; que vous eussiez été ; que vous soyez. f) Qu'elles aient plié ; qu'elles pliassent ; qu'elles plient ; qu'elles eussent plié.Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.
Exercice 2
Conjugue les verbes à la troisième personne du singulier. Attention à ne pas confondre subjonctif imparfait et indicatif passé simple. S3 : 3 e personne du singulier. S3 indicatif passé simpleS3 subjonctif imparfait AimerVouloir
FinirSavoir
BoirePrendre
DireÉcrire
Être
AvoirPrends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.
BLe conditionnel
La formation du conditionnel a déjà été vue dans la séquence 2, séance 6, page 65. Nous te
conseillons donc de t'y reporter si tu ne t'en souviens plus. Nous souhaitons ici attirer ton attention sur des confusions que tu pourrais commettre en tre trois temps de l'indicatif : le conditionnel simple, le futur simple et l'imparfait d'une part, et la série de temps composés correspondants d'autre part. Séquence 9séance 2 - © Cned - Académie en ligneCned, Français 3e
274Recopie l"encadré "
Je retiens
». Apprends-le ci-dessous.
Distinguer conditionnel et indicatif
1- Il ne faut pas confondre le conditionnel simple et l'imparfait de l'indicatif. Les
terminaisons sont identiques, mais le radical est différent. Ex : je pensais (imparfait) ; je penserais (conditionnel simple)2- Il ne faut pas confondre, à la première personne du singulier, le conditionnel simple et le
f utur de l'indicatif. (Voir Séquence 2, séance 6, page 65). Po ur bien orthographier la forme, il suffit de changer de personne et de voir s'il s'agit d'une terminaison de futur ou de conditionnel. Ex : je penserai (il pensera) : futur ; je penserais (il penserait) : conditionnel 3 - Il ne faut pas confondre le plus-que-parfait et le conditionnel composé. E x : j'avais pensé (plus-que-parfait) ; j'aurais pensé (conditionnel composé)4- Il ne faut pas confondre la première personne du singulier du conditionnel composé,
a vec la première personne du singulier du futur antérieur. Ex J'aurai pensé (il aura pensé) : futur antérieur ; j'aurais pensé (il aurait pensé ) : conditionnel composé. j e retiensExercice 3
a) Identifie parmi les formes suivantes celles de conditionnel simple. Recopie-les. Je souhaitais ; je saurais ; je pourrai ; je serai ; je souhaiterais ; je pourrais ; je voulais ; je penserai ; je savais ; je finirais ; j'irai. b) À quels temps et à quel mode sont les autres formes verbales ?Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.
Exercice 4
a) Identifie parmi les formes suivantes celles de conditionnel composé. Recopie-les.J'aurais voulu ; j'aurai aimé ; j'avais pensé ; je serais allée ; j'aurai fini ; j'avais voulu ;
j'aurais pris ; j'aurai souhaité ; j'aurais aimé ; j'avais fini ; je serai allée. b) À quels temps et à quel mode sont les autres formes verbales ?Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.
Tu es souvent amené à choisir entre futur simple et conditionnel simple, ou entre futurantérieur et conditionnel composé dans le cadre de l'expression de l'hypothèse (Séquence 6,
séance 4, page 206). Néanmoins, ce qui suit va t'aider à refaire le point. Séquence 9 - séance 2© Cned - Académie en ligneCned, Français 3e -
275Recopie l"encadré "
Je retiens
». Apprends-le ci-dessous.
Rappel sur l'expression de l'hypothèse
Temps de la
proposition principaleTemps de la proposition subordonnéeExemple ÉVENTUEL PrésentFutur de l'indicatifSi tu manges ta soupe, je serai fière de toi. POTENTIEL ImparfaitConditionnel simpleSi tu mangeais ta soupe, je serais fière de toiIRRÉEL DU
PRÉSENTImparfait de l'indicatifConditionnel simpleSi tu rentrais dès ce soir, je serais heureuse (... mais tu ne le veux pas).
IRRÉEL DU
PASSÉPlus-que-parfait de l'indicatifConditionnel composéSi tu avais mangé ta soupe, j'aurais été fière de toi.
j e retiensExercice 5
Futur simple ou conditionnel simple, futur antérieur ou conditionnel composé ? Recopie les phrases en conjuguant au bon temps les verbes entre parenthèses. À toi de bien choisir. a) Si tu rendais son biberon à ta petite soeur, elle ............................. (arrêter) sûrement de
pleurer. b) S i je vais en ville cet après-midi, je t'....................... (acheter) un nouveau manteau.c) S'il avait révisé sa leçon, il ................................... (répondre) correctement aux
questions du professeur. d) Quand la sonnerie ............................... (retentir), tous les élèves devront rendre leur
devoir. e) S i le chien aboyait encore, mes parents .................... (avoir) des problèmes avec les voisins.Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.
Séquence 9séance 2 - © Cned - Académie en ligneCned, Français 3e
276Séance 3
Un monde détruit par les conflits raciaux
Tire un trait puis note le numéro et le titre de la séance en rouge.L'auteur américain Ray Bradbury est considéré comme l'un des maîtres de la littérature
d'anticipation. Nous te recommandons d'ailleurs la lecture de ses deux oeuvres les plus coquotesdbs_dbs22.pdfusesText_28[PDF] resultats annuels - Banque Populaire
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