Appréciations - BILAN SCOLAIRE - Réussites Difficultés PDF

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Bravo pour son sérieux et son investissement en classe. Il faudra poursuivre aussi les progrès réalisés en mathématiques. Page 2. Appréciations livret scolaire

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Modalités dutilisation des bulletins destinés aux élèves de l

Année scolaire 2021-2022 compléter la 1ère période des bulletins par des appréciations et des informations ... Le bulletin couvre deux années scolaires.

Exemple de livret scolaire L.S.U.

Au verso les appréciations générales et les projets menés. http://www.education.gouv.fr/cid106168/le-livret-scolaire-unique-du-cp-a-la-troisieme.html ...

Positif Difficultés Objectifs

Appréciations des bulletins - Répertoire. Comportement. Attention/ élève très scolaire. ? Elève très dynamique ... Bonne année scolaire. ? X participe.

GRILLES DAPPRÉCIATIONS :

elle est une évaluation formative (instrument de formation à l'intérieur du système scolaire). La séance de correction du devoir surveillé offre l'occasion à l'

Bulletin officiel n° 23 du 4 juin 2020 Sommaire

4 juin 2020 Elles peuvent faire l'objet d'une appréciation portée par les professeurs sur le livret scolaire afin d'éclairer les travaux du jury sur la ...

Idées d'appréciations pour renseigner les bulletins

Comment rédiger une appréciation de bulletin ? Vous trouverez ci-joint un ensemble d'exemples afin de pouvoir rédiger les appréciations des bulletins 3 grandes parties sont proposées : *Travail /Résultats *Remédiations / Solutions *Comportement / Attitudes

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Premier semestre Second semestre Elèves ayant un assez bon / bon niveau dans l’ensemble à encourager Des étourderies régulières obscurcissent les résultats de _____ qui possède pourtant de réelles capacités

Pourquoi est-il important de bien rédiger les appréciations des bulletins scolaires ?

Remplir une appréciation de bulletin scolaire est une tâche exigeante et difficile pour les équipes enseignantes, mais d’une importance capitale pour les élèves. C’est pourquoi chaque enseignant a besoin d’idées des appréciations du bulletin scolaire du primaire ou des mots pour les écrire à la fin de chaque trimestre.

Comment classer les appréciations ?

J'ai essayé de classer les appréciations par trimestre puis par leur signification. Le but n'est pas de mettre les élèves dans des cases, mais juste de donner des idées d'appréciations selon le profil de l'élève. Absences ... Manque de motivation, de concentration ... Année prochaine difficile ... Méritants, méritantes ...

Comment expliquer le bulletin scolaire ?

De surcroit, le bulletin scolaire et sa fonction doivent être expliqués devant la classe, dans leur principe. Le bulletin individuel peut faire l’objet d’une analyse au cours d’un entretien avec l’élève en présence ou non des parents, en particulier pour les élèves qui ont besoin d’être soutenus et encouragés….

Comment rédiger une appréciation pour un élève?

L’appréciation des notes des élèves doit être suffisamment détaillée et nuancée ainsi que respectueuse de la personne de l’élève.

http://www.recreaclic.fr/

Appréciations - BILAN SCOLAIRE

Réussites Difficultés

Français

Langage oral

et mémorisation - Vocabulaire riche - Syntaxe complexe et riche - S'exprime volontiers, avec à propos - Les poésies sont mémorisées. - Prononciation incorrecte, trouble d'articulation (tr, br, ch/s...) - Syntaxe souvent/parfois incorrecte - Vocabulaire pauvre - Faute de genre ("un" table...) - Compréhension et expression orale faible (en quantité et en qualité). - Difficultés à mémoriser une poésie. - Participe très peu à l'oral. - Bégaiement, retard de parole

Lecture

Phono - Isole chaque son d'un mot. - Difficulté à isoler les sons / syllabes / mots. - Ne repère pas les sons dans un mot donné.

Décodage

- Déchiffrage est systématique. - Les sons complexes sont automatisés. - Lecture de manière syllabique, hésitante, courante, nuancée... - Ne connait pas le code (script/cursif, Minus. / maj.), ne reconnait pas les lettres (même celles de son prénom) - Ne reconnait pas les mots étudiés. - N'a pas acquis le principe du système alphabétique. - Les sons complexes ne sont pas automatisés. - L'écrit est encore très abstrait pour ... Comp réhension - Facilités dans la compréhension de phrases et de textes. - Autonome face à l'écrit (consignes, textes...) - Manifeste son intérêt pour le livre, les

écrits

- A du mal à interpréter même des images - Difficultés en compréhension écrite. - N'est pas autonome face à l'écrit. - Ne distingue pas le vocabulaire technique (mots, syllabes, sons...)

Ecriture

- Ecriture très soignée - Motricité fine très précise - Présentation respectée - Note : droitier/gaucher/ambidextre - écrit des mots simples, sous la copie, sous la dictée ou produit seul quelques lignes. - Le geste graphique est incertain, peu sûr, manque de motricité fine. - Ne repère pas les lignes et interlignes sur lesquelles on écrit. - La graphie des lettres n'est pas acquise (minuscules / majuscules). - écrit sous la copie uniquement Math

Numération

- Maitrise la numération jusqu'à ... - Connait la comptine alphabétique jusqu'à ... - Dénombre des petites quantités. - Capable de lire et écrire les nombres en chiffres et en lettres (avec outils) - Ne maitrise la numération que jusqu'à ... - Les chiffres à l'écrit ne sont pas acquis. - ordonner, comparer, se repérer sur une droite numérique... - Confusions dans les chiffres (6/9, 52/25...)

Calcul

- Les stratégies automatiques sont acquises (calcul, sur-comptage...) - Difficulté à dénombrer, dans les stratégies de calcul (calcul mental, additions en ligne, en colonne...). http://www.recreaclic.fr/

Géométrie

Mesure

- Les notions sont maitrisées (tracés, mesures...) - Maitrise les outils (règle).

Problèmes

- Construit des stratégies de résolution de problème - Sait résoudre un problème faisant appel

à une ou plusieurs opérations.

- Sait évaluer l'ordre de grandeur d'un résultat. - Grosses difficultés en compréhension - Ne distingue pas les informations importantes des informations inutiles.

Autres

disciplines Arts

- Esprit de créativité très développé - Difficulté à distinguer l'imaginaire de la réalité.

DDM - Esprit très éveillé - Manque de repères spatio-temporels (termes de l'espace non acquis)

Compétences sociales et autonomie

Comportement

, investissement

Autonomie et initiat

ives ... est très calme. - Ne manière générale, très curieux, intéressé par les activités, les écrits. - Capable de prendre des initiatives - Capable de persévérance sans impulsion - Elève volontaire, intéressé, sérieux, scolaire, dynamique - très investi dans les activités. - Rangement du matériel dans la classe, disposition du matériel sur la table, dans la case) - Manque de maturité - Faible capacité à se concentrer - Attitude changeante - En classe, ... est constamment en attente - N'entre pas dans l'activité, dans les phases orales collectives - S'appuie sur l'aide, le travail de son voisin. - Manque d'autonomie, de confiance en lui/elle - La persévérance n'est impulsée que par l'aide de l'adulte. - Se fatigue vite face au travail. - Ne sait pas utiliser les outils, le matériel de la classe. - Le comportement peu attentif influe sur le travail.

Relations

- Respect des autres - Beaucoup d'échange avec ses camarades, son enseignant et les autres adultes de l'école. - Peu de relation avec les camarades de la classe/de son âge récréation - Peu d'échange avec l'adulte.

Difficultés particulières

- Motricité - Vue - Audition - Langage http://www.recreaclic.fr/

Relations avec la famille

- Fréquentation de l'école régulière - Suivi régulier à la maison - Investissement dans les activités scolaires (accompagnement lors des séances de sport, aide aux actions de l'APE...) - Réaction toujours productive de la famille partenaire de l'école. - Fréquentation de l'école irrégulière - Suivi irrégulier à la maison (devoirs pas faits, leçons, lecture non effectuée) - Manque d'investissement dans les activités scolaire (absence au spectacle, ...) - Les demandes faites à la famille ne sont pas suivies (bilan auditif, ortho, ophtalmo...) - Communication très difficile entre école et parents (résistance, opposition avec l'orientation de l'école).

CONCLUSION

- ... n'est pas arrivé avec des bases solides de GS. - Accumule du retard par rapport au reste de la classe, l'objectif étant pour lui/elle de combler ses lacunes avant de rentrer dans l'écrit et la lecture.

Aides mises en place :

Internes à l'école / la classe Externes

- Différenciation pédagogique - Ateliers de remédiation - Aide personnalisée - Suivi RASED - PPRE - Tutorat - SESSAD - Suivi psy - Orthophoniste - CMPquotesdbs_dbs13.pdfusesText_19

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