[PDF] Épisode 3 – « À toi de jouer ! » Sémanciper des stéréotypes pour

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VinY F Lou J leV relaWionV filleVIgarçonV ©2014 Tralalere ± Meci-Telà ± CANOPÉ 1 / 5

Épisode 3 " À toi de jouer ! »

Niveaux : cycles 2 et 3, 6 e

Âge : 7 à 11 ans Si tu sais faire, y a pas de raison de te taire

Préambule

femmes et les hommes est une des missions essentielles de notre société et au fondement de la réussite de

WouV leV enfanWVH leV filleV comme leV garçonV.

les enfants, interagir entre pairVH parWager eVpaceV eW acWiviWéV ; pour leV acWeurV éTucaWifVH Tonner la paroleH

pYMOXHU VMQŃPLRQQHU RX UpŃRPSHQVHU RULHQPHU" RNpLP j GHV UHSUpVHQPMPLRQV OH SOXV VRXYHQP LPSOLŃLPHV VXU OHV

compétences supposées des uns et des autres. Ces représentaWionVH qui relèvenW VouvenW Te préjugéV eW

VWéréoWypeV profonTémenW ancréVH peuvenW êWre la Vource TirecWe Te TiVcriminaWionV. classe que dans la cour de récréation, et plus largement dans le quotidien des enfants.

Objectifs généraux

± Questionner les enfants sur les points communs et les différenceV enWre leV filleV eW leV garçonV

Objectif spécifique

± Prendre conscience que les femmes, tout autant que les hommes, peuvent jouer des rôles sociaux

imporWanWV et de la femme ± Fournir aux filles et aux garçons des modèles de personnages intéressants à imiter traduit pas nécessairement par une égalité de fait

Compétences aborTéeV

± Construire une opinion perVonnelleH criWique eW réflécUie ± Affirmer sa position et faire valoir son point de vue face aux autres ± Reconnaitre une situation stéréotypée

femme, peut jouer à WouV leV écUelonV Te la VociéWéH poliWiqueH économiqueH TomeVWiqueH eWc.

- PrenTre conVcience Te manière pluV expliciWe TeV fonTemenWV même Te la morale J le reVpecW Te valeurV

Thèmes abordés

‡ les représentations autour des compétences spécifiquement féminines ou masculines ‡ les stéréotypes dans les loisirs, les sports, les métiers

Ressource utilisée

‡ Épisode Vinz & Lou " Astrolou » (2 minutes)

Durée de l'atelier

‡ Entre 30 minutes ou 1 heure

Modalité

‡ Atelier en mode collectif

Matériel nécessaire

‡ Un ordinateur connecté

‡ Un vidéoprojecteur ou TNI

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DÉROULNÓNNT MN LGATNLINR

1 Faire émerger les représentations/ la parole

Avant de lancer l'atelier, rappeler leV règleV Te priVe Te paroleV J ± On écoute leV auWreVH WouW le monTe ToiW pouvoir prenTre la parole. ± On respecte leV limiWeV Te la liberWé TGexpreVVion J paV Te propoV injurieuxH paV Te moquerieV. CUacun a le TroiW Te formuler VeV impreVVionVH VeV penVéeVH VeV reVVenWiV eW VeV queVWionV en éWanW reVpecWé.

± On s'engage à ne pas répéter leV propoV écUangéV penTanW lGaWelierH en parWiculier

ceux qui auraienW WraiW à la vie privée.

NxempleV Te queVWionVH parWir TeV

repréVenWaWionV eW connaiVVanceV TeV enfanWV J ± Tout le monde peut-il êWre repréVenWé ceV camaraTeV ? ÊWre en poViWion Te pouvoir ? ± Pensez-vouV que WouV leV garçonV aimenW êWre en poViWion Te pouvoir ? ± Est-ce facile Te prenTre la parole TevanW WouW le monTe ? Pourquoi cerWainV y arrivenW

2 Projeter le dessin animé et analyser le scénario

± Projeter au groupe le dessin animé une première fois pour un visionnage collectif. ± Décrypter ensemble le scénario du dessin animé à l'aide du Wableau ci-TeVVouV.

Messages clés et conseils associés

‡ AprèV un premier visionnage eW TeV queVWionV VuccincWeV Vur la compréhension globale Te

‡ Ńaire le lien entre le scénario et le vécu des enfants permeW Te TéclencUer la parole eW Te

confronWer ceV ViWuaWionV avec leur quoWiTien J " NW WoiH eVW-ce que Wu aV Téjà enWenTu TeV UiVWoireV

perVonnage ? ».

ÓeVVageV cléV eW conVeilV aVVociéV

‡ Ces questions, non-exhaustives, ont pour objectif de faire émerger les représentations des enfants. faire un premier état des lieux de leurs idées et ressentis. ‡ Réfléchir autour des thématiques et questions préalable à cet atelier sur les stéréotypes liés à noter quelques-unes de leurs réponses au tableau permettre un retour réflexif.

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Dans les coulisses du Vcénario

ProblémaWiqueV

aborTéeV ÉlémenWV Tu Vcénario QueVWionV aVVociéeV AnalyVe

Comment se positionner

face à des prises de responsabilité, quelle légitimité ?

Vinz joue au basket avec

marque aucun panier, prétexte alors le mauvais matériel et la nécessité de les remplacer.

Pourquoi Vinz croit-il que

le problème vient du panier de basket ? Y a-t-il des sports réservés aux filles ?

Vous aurait-il semblé

normal que Vinz aille seul parler au Maire ? Une femme, peut-elle représenter un groupe ?

Le domaine sportif est

souvent considéré comme une prérogative masculine ; encore plus des revendications officielles

En mairie, Vinz éprouve

quelques difficultés à organiser son discours, tandis que Lisa parvient à

Pourquoi, Vinz, ne

parvient-il pas à compétences ? Est-ce

Et Lisa ? En a-t-elle

envie ? En a-t-elle les compétences ? Se sent- elle légitime ?

Les filles ont peur de se

pensent ne pas avoir les compétences alors que peur de se présenter compétences. Notions de compétence à égalité entre filles et garçons, de légitimité.

A noter également la

difficulté pour les garçons cette position de vrai garçon ! ». Tous les garçons ne rêvent pas

Importance de lier le

leadership à la compétence de chacun. maire. En fait le maire est une femme et elle écoute attentivement les arguments de Lisa.

Pourquoi Vinz est-il

maire ? Existe-il des fonctions réservées aux femmes ? Aux hommes ?

Que veut dire le mot

parité, par exemple pour un conseil municipal

Les mécanismes de la

domination masculine rapports sociaux contribuent à une " naturalisation » (Bourdieu) des modèles de catégorisation sociale.

Conclusion et

déconstruction du stéréotype en question

La maire inaugure le

nouveau terrain de basket et, devant toute de son intervention.

Est-ce que la maire

sont du même sexe ?

Vinz aurait-il pu, lui aussi,

être félicité ? Connaissez-

vous des grandes femmes et des grands hommes qui ont été récompensés ? conscience que les hommes et les femmes peuvent être en position de représentativité.

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3 Proposition d'activité

Repasser le dessin animé après ce Wravail Te TécrypWage. LeV enfanWV pourronW ainVi avoir le plaiVir Te

Objectifs

± Démasquer les fausses représentations des rôles sociaux qui véhiculent des images erronées du masculin

eW Tu féminin.

Méthode du débat

1. Les enfants sont en groupe, debout et une question de débat leur est posée : pensez-vouV que leV

garçonV VoienW pluV capableV Te prenTre TeV reVponVabiliWéVH Te prenTre la parole que leV filleV ?

3. Les enfants débattent de la question à tour de rôle en argumenWanW eW peuvenW WouW au long Tu

TébaW Ve rapprocUer Te la ligneH cUanger Te côWé Vi leur aviV Tiffère ou Ve poViWionner Vur la ligne

évenWuellemenW.

5. Donner un objectif au débat : quels sont les critères pour pouvoir prendre la parole ou être acteur

7. Proposer ensuite de rechercher des informations sur des personnages célèbres, homme et femme

Aurore Mupin (George SanT)

Henry MunanW

LouiV PaVWeur

LouiVe ÓicUel

Lucie Aubrac

Óarie Curie

ÓarWin LuWUer Oing

ÓauT ŃonWenoy

RoVa ParkV

Messages clés et conseils associés

± LeV enVeignanWV ToivenW veiller à ne paV accenWuer leV mécaniVmeV VuVcepWibleV Te fabriquer TeV

TifférenceV filleV I garçonVH noWammenW lorV TeV louangeVH TeV encouragemenWV eW TeV réprimanTeV.

± La mixiWé TeV groupeV TevraiW conTuire à la réTucWion TeV argumenWV favorableV à la juVWificaWion TeV

± LorV Te la pUaVe réflexiveH il eVW poVVible que cerWainV élèveV oppoVenW leurV moTèleV éTucaWifV. Il VeraiW

perVonnageV conWraTicWoireV avec leur époque.

4 Les mesVageV cléV à reWenir

± Filles ou garçons, tout le monde est légitime pour représenter ses camarades. ± Les garçons ont aussi le droit de ne pas occuper une position de pouvoir.

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5 Autres ressources Tralalere disponibles

± Autres épisodes liés à la thématique Vinz F Lou J leV relaWionV filleVIgarçonV

± Épisodes VinY F Lou VWoppenW la violence

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