Lutilisation du cahier de vie comme support à la production orale
2 déc. 2014 L'utilisation du cahier de vie comme support à la production orale en petite section de maternelle. Résumé : L'apprentissage du langage oral ...
Présentation cahier de vie 2
Le cahier de vie est issu d'une pratique pédagogique active pédagogie Freinet
Créer un cahier multimédia individualisé
Ici je l'appellerai dans fitre "Cahier de vie de la classe" Cahier de réussite sur la période avec ce je sais faire et qui rend compte des progrès de.
Présentation cahier
-un cahier pour témoigner de ses progrès tout au long de l'année du cycle autre cahier (cahier de vie par ex). -Permet de ne pas multiplier les cahiers.
Pédagogie
partager les étapes de la création du cahier de vie ainsi que le plaisir et les progrès que cela entraîne chez les enfants.
Mon cahier de réussites
15 févr. 2016 ? Liste des attendus de fin de cycle 1 (fin d'école maternelle). ? Réussites « petits exploits » décrits ou illustrés. ? Bilans des progrès ...
Le cahier de vie à lécole maternelle: un outil relationnel
1 sept. 2016 progrès de l'enfant. Nicole Fraga (2008) dans son article « Le cahier de vie en maternelle »publié sur le site de l'académie de Nice insiste ...
Pédagogie
partager les étapes de la création du cahier de vie ainsi que le plaisir et les progrès que cela entraîne chez les enfants.
Carnet de suivi des apprentissages : GUIDE METHODOLOGIQUE
-. Les traces significatives des progrès et des réussites sont collectées par l'enseignant. - Il ne se substitue pas au cahier de vie d'activité
Maternelle dapplication Joseph Cornier - 69004 LYON
10 oct. 2014 -productions des enfants. -cahier de “vie”. -cahier de progrès. Deux temps : -in situ dans le mouvement de la classe avec les élèves.
![Lutilisation du cahier de vie comme support à la production orale Lutilisation du cahier de vie comme support à la production orale](https://pdfprof.com/Listes/20/12868-20document.pdf.jpg)
2MiB}+ `2b2`+? /Q+mK2Mib- r?2i?2` i?2v `2 Tm#@
HBb?2/ Q` MQiX h?2 /Q+mK2Mib Kv +QK2 7`QK
i2+?BM; M/ `2b2`+? BMbiBimiBQMb BM 6`M+2 Q` #`Q/- Q` 7`QK Tm#HB+ Q` T`Bpi2 `2b2`+? +2Mi2`bX /2biBMû2 m /ûT¬i 2i ¨ H /BzmbBQM /2 /Q+mK2Mib b+B2MiB}[m2b /2 MBp2m `2+?2`+?2- Tm#HBûb Qm MQM-Tm#HB+b Qm T`BpûbX
T`Q/m+iBQM Q`H2 2M T2iBi2 b2+iBQM /2 Ki2`M2HH2
HB+2 *?z`2i
hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM, /2 Ki2`M2HH2X 1/m+iBQMX kyRjX /mKb@yRy3NNke 1UNIVERSITÉ DORLÉANS
IUFMMEMOIREprésenté
Alice CHAFFRET
02 juillet 2013
pourMasterEducationEnseignement
Accompagnem
L'utilisation du cahier de vie comme support à la production orale en petite section de maternelle Virginie MOREL Professeur de françaisDiane SCHWOB Maître de
Orléans
Virginie MOREProfesseur de français à l'IUFM Centre VaOrléans
2Alice CHAFFRET
Résumé
production orale des élèves par le biais desSumary
Keywords
3Je la remercie également
Je remercie Mme Morel, ma directrice de mémoire, pour m'avoir Je remercie mes camarades de l'IUFM pour avoir partagé avec moi cette exp 4Table des matières
A.Partie II
3. 5 e.Bibliographie
6Introduction
La découverte du monde va de pair avec le besoin d manières dont celui 7 11Direction de l'enseignement scolaire, Le langage à l'école maternelle, document d'accompagnement des
8PARTIE I
En France, contrairement à d'autres pays où l'entrée dans le milieu scolaire se A. 1. a. 9 2 b. 32Direction de l'enseignement scolaire, Le langage à l'école maternelle, document d'accompagnement des
3 d ? comment ?, Tome
10 2. B. On compte quelques mouvements de pensées importants, qui ont déterminéJ Le courant béhavioriste
4 J Le courant maturationnistepour ceux qui défendent cette thèse, l'être J La perspective interactionnisteles échanges de l'enfant avec son4Agnès Florin, Parler ensemble en maternelle, La maîtrise de l'oral, l'initiation à l'écrit, formation des
112.Les étapes de l'acquisition du langage
J De la naissance à douze mois
J Entre un et deux ans
J Vers trois ans
J Vers quatre ans
12 C. 5 J puisse s'exercer régulièrement à J 6 19957
5Bulletin officiel de l'Education nationale,
6 7 13 à communiquer sur des réalités plus ou moins immédiates 8 - Répondre aux sollicitations de l'adulte par la parole - Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs - Se saisir d'un nouvel outil - Produire des phrases correctes de plus en plus complexes - Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant 98Bulletin officiel de l'Education nationale, hors
9 14 D. 1. cahier de vie 10 outil pédagogique, qui10Direction de l'enseignement scolaire, Le langage à l'école maternelle, document d'accompagnement des
15 2. a.L'activité autour du cahier de vie se fai
11C'est un âge où l'enfant est
12 : il dirige, avec l'aide des adultes, tous les aspects de la tâche, ce
11 12 16 A la 13 Le cahier de vie accompagne l'enfant, il est le lien toujours stable entre la maison De ce fait, il est aussi le pivot qui permet à l'enfant de basculer entre 14 15 13 14 15 17Dans l'apprentissage du langage,
16Le cahier de vie représente ainsi une
Ce fait peut sûrement se vérifier dans l'attitude gé b.Le développement du langage oral se fait se
La compétence linguistique
La compétence sémantique
La compétence langagière
16 18 En évoquant une action quotidienne banale, transcrite dans le cahier de Les séances de présentation du cahier de vie en classe se font de manière org c.Le rôle de l'enseignantLors de l'activité "
doit cadrer l'élève, le diriger vers le Le maître a à sa disposition plusieurs méthodes afin d'encourager l'apprentissageétayage, défini par 17
Les répétitions
Les questions
Les interventions des camarades de classe
17 19 Les élargissements sur des références communes Cet 18 18 20Partie II
A. Ces analyses théoriques nous conduisent à formuler des hypothèses plus J Si l'élève peut s'appuyer sur ses expériences personnelles décrites dans ce Nous J Si l'élève se sert du cahier de vie pour s'exprimer en classe, alors il développe Les compétences de communication sont visibles directement dans le comportement posture.J Si cette activité est renouvelée régulièrement, alors l'élève élabore des
Nous postulons
langue, construit mieux ses phrases, et utilise un vocabulaire plus spécifique à son 21B.
1.Présentation
Malgré la reconnaissance grandissante accordée à l'utilisation du cahier de vie Je voulais également travailler avec une classe de petite section, pour toutes lesJ Ces é
J C'est un niveau où le langage oral est encore très peu développé, et dont Finalement, j'aurais voulu travailler dans une classe où le cahier de vie était satisfaire en partie mes exigences sans sacrifier de trop mes objectifs, d'autant plus 222.
Cette étude a été effectuée dans une zone classée ECLAIR (Ecole Collège
Le cahier de vie est principalement rempli par les enseignants, c'est donc sur le Il s'agit d'une situation ludique, visant à développer le plaisir de manier la langu 3.Les observations
23Les "
vert dans la rouge orange 4. Ma démarche est celle de l'observation, et du recueil de données audio 24Ces retranscriptions seront analysées ensuite à l'aide de tabl 5. Dans la classe visitée, la maîtresse s'inspire des albums échos décrits par
écrit directement
25De ce fait,
6. L'observation consiste à réduire au possible les interactions produites par ma développement, soit parce qu'elles étaient de pures imi 26C. Les résultats sont obtenus à partir des discours présentés dans l'annexe II, et 1. ca
J pronoms: nous noterons
J temps
J prépositions
J complexité des phrases
27a. Tableau récapitulatif des pronoms personnels utili
Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13
A B C D E F G H IRemarque
, qui emploie le " A 28Au 12 avril, tous les élèves ont acquis l'emploi du "G, par G
D, qui est
29b.
Tableau récapitulatif des
Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13
A B C D E F G H I Remarques sur les abréviations utilisées dans ce tableauC'est = forme de présentatif notable
30Les élèves utilisent beaucoup la formule "
H), ou d'élèves
I). 31c.
Tableau récapitulatif des
Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13
A B C D E F G H IRemarque
Le symbole
Les élèves qui utilisaient déjà le 32d.
Tableau
Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13
A B C D E F G H I Remarques sur les abréviations utilisées dans ce tableau 1 33Nous soulign
B, qui est un "
B, dans cette situation, cherche juste à en finir pour aller e. Afin d'étudier la pertinence du lexique utilisé par les élèves, nous allons établir - Séance du 14 décembre 2012Noël, chanter, les
- Séance du 15 crêpes, sauter, poêle,âte, table
- Séance du 12 avril 2013 parachute, se cacher, 34nombre de mots interv
Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13
A B C D E F G H IG, qui, évoquant "
352. La recherche de sens pour les élèves se fait sur deux plan a.Dans la consigne Le cahier de vie a tout de suite un sens pour les élèves, qui arrivent ainsi à se "A E I 36
b.
Même si la consigne fait sens pour eux, il
Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13
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