[PDF] Le cahier de vie à lécole maternelle: un outil relationnel

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hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM, /2 Ki2`M2HH2X 1/m+iBQMX kyRjX /mKb@yRy3NNke 1

UNIVERSITÉ DORLÉANS

IUFM

MEMOIREprésenté

Alice CHAFFRET

02 juillet 2013

pour

MasterEducationEnseignement

Accompagnem

L'utilisation du cahier de vie comme support à la production orale en petite section de maternelle Virginie MOREL Professeur de français

Diane SCHWOB Maître de

Orléans

Virginie MOREProfesseur de français à l'IUFM Centre Va

Orléans

2

Alice CHAFFRET

Résumé

production orale des élèves par le biais des

Sumary

Keywords

3

Je la remercie également

Je remercie Mme Morel, ma directrice de mémoire, pour m'avoir Je remercie mes camarades de l'IUFM pour avoir partagé avec moi cette exp 4

Table des matières

A.

Partie II

3. 5 e.

Bibliographie

6

Introduction

La découverte du monde va de pair avec le besoin d manières dont celui 7 1

1Direction de l'enseignement scolaire, Le langage à l'école maternelle, document d'accompagnement des

8

PARTIE I

En France, contrairement à d'autres pays où l'entrée dans le milieu scolaire se A. 1. a. 9 2 b. 3

2Direction de l'enseignement scolaire, Le langage à l'école maternelle, document d'accompagnement des

3 d ? comment ?, Tome

10 2. B. On compte quelques mouvements de pensées importants, qui ont déterminé

J Le courant béhavioriste

4 J Le courant maturationnistepour ceux qui défendent cette thèse, l'être J La perspective interactionnisteles échanges de l'enfant avec son

4Agnès Florin, Parler ensemble en maternelle, La maîtrise de l'oral, l'initiation à l'écrit, formation des

11

2.Les étapes de l'acquisition du langage

J De la naissance à douze mois

J Entre un et deux ans

J Vers trois ans

J Vers quatre ans

12 C. 5 J puisse s'exercer régulièrement à J 6 1995
7

5Bulletin officiel de l'Education nationale,

6 7 13 à communiquer sur des réalités plus ou moins immédiates 8 - Répondre aux sollicitations de l'adulte par la parole - Commencer à prendre sa place dans les échanges collectifs - Se saisir d'un nouvel outil - Produire des phrases correctes de plus en plus complexes - Comprendre, acquérir et utiliser un vocabulaire pertinent concernant 9

8Bulletin officiel de l'Education nationale, hors

9 14 D. 1. cahier de vie 10 outil pédagogique, qui

10Direction de l'enseignement scolaire, Le langage à l'école maternelle, document d'accompagnement des

15 2. a.

L'activité autour du cahier de vie se fai

11

C'est un âge où l'enfant est

12 : il dirige, avec l'aide des adultes, tous les aspects de la tâche, ce

11 12 16 A la 13 Le cahier de vie accompagne l'enfant, il est le lien toujours stable entre la maison De ce fait, il est aussi le pivot qui permet à l'enfant de basculer entre 14 15 13 14 15 17

Dans l'apprentissage du langage,

16

Le cahier de vie représente ainsi une

Ce fait peut sûrement se vérifier dans l'attitude gé b.

Le développement du langage oral se fait se

La compétence linguistique

La compétence sémantique

La compétence langagière

16 18 En évoquant une action quotidienne banale, transcrite dans le cahier de Les séances de présentation du cahier de vie en classe se font de manière org c.Le rôle de l'enseignant

Lors de l'activité "

doit cadrer l'élève, le diriger vers le Le maître a à sa disposition plusieurs méthodes afin d'encourager l'apprentissage

étayage, défini par 17

Les répétitions

Les questions

Les interventions des camarades de classe

17 19 Les élargissements sur des références communes Cet 18 18 20

Partie II

A. Ces analyses théoriques nous conduisent à formuler des hypothèses plus J Si l'élève peut s'appuyer sur ses expériences personnelles décrites dans ce Nous J Si l'élève se sert du cahier de vie pour s'exprimer en classe, alors il développe Les compétences de communication sont visibles directement dans le comportement posture.

J Si cette activité est renouvelée régulièrement, alors l'élève élabore des

Nous postulons

langue, construit mieux ses phrases, et utilise un vocabulaire plus spécifique à son 21
B.

1.Présentation

Malgré la reconnaissance grandissante accordée à l'utilisation du cahier de vie Je voulais également travailler avec une classe de petite section, pour toutes les

J Ces é

J C'est un niveau où le langage oral est encore très peu développé, et dont Finalement, j'aurais voulu travailler dans une classe où le cahier de vie était satisfaire en partie mes exigences sans sacrifier de trop mes objectifs, d'autant plus 22
2.

Cette étude a été effectuée dans une zone classée ECLAIR (Ecole Collège

Le cahier de vie est principalement rempli par les enseignants, c'est donc sur le Il s'agit d'une situation ludique, visant à développer le plaisir de manier la langu 3.

Les observations

23

Les "

vert dans la rouge orange 4. Ma démarche est celle de l'observation, et du recueil de données audio 24
Ces retranscriptions seront analysées ensuite à l'aide de tabl 5. Dans la classe visitée, la maîtresse s'inspire des albums échos décrits par

écrit directement

25

De ce fait,

6. L'observation consiste à réduire au possible les interactions produites par ma développement, soit parce qu'elles étaient de pures imi 26
C. Les résultats sont obtenus à partir des discours présentés dans l'annexe II, et 1. ca

J pronoms: nous noterons

J temps

J prépositions

J complexité des phrases

27
a. Tableau récapitulatif des pronoms personnels utili

Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13

A B C D E F G H I

Remarque

, qui emploie le " A 28
Au 12 avril, tous les élèves ont acquis l'emploi du "G, par G

D, qui est

29
b.

Tableau récapitulatif des

Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13

A B C D E F G H I Remarques sur les abréviations utilisées dans ce tableau

C'est = forme de présentatif notable

30
Les élèves utilisent beaucoup la formule "

H), ou d'élèves

I). 31
c.

Tableau récapitulatif des

Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13

A B C D E F G H I

Remarque

Le symbole

Les élèves qui utilisaient déjà le 32
d.

Tableau

Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13

A B C D E F G H I Remarques sur les abréviations utilisées dans ce tableau 1 33

Nous soulign

B, qui est un "

B, dans cette situation, cherche juste à en finir pour aller e. Afin d'étudier la pertinence du lexique utilisé par les élèves, nous allons établir - Séance du 14 décembre 2012

Noël, chanter, les

- Séance du 15 crêpes, sauter, poêle,

âte, table

- Séance du 12 avril 2013 parachute, se cacher, 34
nombre de mots interv

Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13

A B C D E F G H I

G, qui, évoquant "

35
2. La recherche de sens pour les élèves se fait sur deux plan a.Dans la consigne Le cahier de vie a tout de suite un sens pour les élèves, qui arrivent ainsi à se "A E I 36
b.

Même si la consigne fait sens pour eux, il

Élèves / Dates 14/12/12 15/02/13 12/04/13

A Bquotesdbs_dbs32.pdfusesText_38

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