LE BEP ELEEC
20 févr. 2009 LE BEP ELEEC. Certification intermédiaire. Pour le cursus. Baccalauréat Professionnel. Electrotechnique Energie Equipements communicants.
Préparer et réussir le Bac Pro ELEEC Tome 1
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Un cursus de baccalauréat professionnel en trois ans Une certification intermédiaire ... Electrotechnique Energie
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Elle ne supprime pas le BEP comme certification mais celui-ci est délivré désormais au cours du cursus conduisant au bac professionnel. Cf.
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Notre choix s'est porté sur le bac. pro. Electrotechnique Energie Equipements communicants (Eleec pour la suite) et le CAP (Préparation et Réalisation d'
Panorama de la formation initiale professionnelle au Pays de Lorient
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Au niveau des salles de sciences année des problèmes surviennent
Électrotechnique énergie équipements communicants 2nde professionnelle Bac Pro 3 ans – ELEEC ... Contenus utiles pour le Bep mais pas.
LE BEP ELEEC - éduscol
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Formation emploi
Revue française de sciences sociales
131 | Juillet-Septembre 2015
Le Bac Pro a 30 ans
Édition
électronique
URL : http://journals.openedition.org/formationemploi/4443DOI : 10.4000/formationemploi.4443
ISSN : 2107-0946
Éditeur
La Documentation française
Édition
impriméeDate de publication : 15 octobre 2015
ISSN : 0759-6340
Référence
électronique
Formation emploi
, 131Juillet-Septembre 2015, "
Le Bac Pro a 30 ans
» [En ligne], mis en ligne le 15
octobre 2017, consulté le 30 octobre 2020. URL : http://journals.openedition.org/formationemploi/ 4443; DOI : https://doi.org/10.4000/formationemploi.4443 Ce document a été généré automatiquement le 30 octobre 2020.
© Tous droits réservés
SOMMAIREÉdito:DuBacpro...auxBacspros
Jean-Frédéric Vergnies
Nathalie Frigul et Emmanuel Sulzer
nouveauxparcours?Pierre-Yves Bernard et Vincent Troger
Electrotechnique
Josiane Paddeu et Patrick Veneau
l'enseignementagricoleLaure Minassian
réformedubacprotroisansAziz Jellab
baccalauréatprofessionnelAlain Thalineau et Florian Hot
ouvriersqualifiésSéverine Misset
Magali Danner et Christine Guégnard
Pointdevue:Bachelierouprofessionnel?
Claude Grignon
labanalisation?Fabienne Maillard
Bibliographie
Bibliographie
LECTURE
Lecture
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Édito:DuBacpro...auxBacspros
Jean-Frédéric Vergnies
1 En1995,FormationEmploiintitulaitsondossier"Baccalauréatprofessionnel»,au
singulier;leprésentnuméroest,quantàlui,marquéparla pluralitédesbacspro,dont oncélèbrecetteannéeles30ans.2 Cedossier,pourtantconséquent,nesauraitprendretoutelamesuredecettepluralité,
3 Ilinterrogelepositionnementmêmedesbacspro.FabienneMaillardou
4 Ladimensionprofessionnelledesbacsproestloind'êtreexempted'ambivalence.Les
5 Enoutre,lesbacsproouvrent,demanièrecroissantebienqu'encorelimitée2,àla
leurlégitimitéprofessionnelle.6 D'autantplusquelepassage,en2009,d'uncursusdequatreàtroisansarendulesbacs
MagaliDanneretChristineGuégnard.
7 Maisces"succès»neconcernentqu'unepartiedesjeunes.PourPierre-YvesBernard
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formationsderemédiation.8 Aufinal,lesbacsprodébouchentfortpeusurdesemploisdetechniciend'atelier3,
collectives9 Au-delàdesclivagesentrefilièresdeformationouentresexes,auseind'unemême
professionnelsdesélèves.10 Ainsi,cedossierdédiéauxbacsproconfirmelapertinence,souventrelevéedansnos
territoire.11 Bonnelecture
NOTESEmploi,n°49,janvier-mars1995.
Céreq.http://mimosa.cereq.fr/reflet/
Formation emploi, 131 | Juillet-Septembre 20153
AUTEURJEAN-FRÉDÉRIC VERGNIESRédacteurenchefFormation emploi, 131 | Juillet-Septembre 20154
Introduction:Bacpro:des
paradoxesd'hierauxincertitudes d'aujourd'huiNathalie Frigul et Emmanuel Sulzer
1 Huitans,puisvingtansetmaintenanttrenteansaprèslacréationdubaccalauréat
professionnel2 Nombrederecherchesdechampsdisciplinairesdiversontcommentélacroissancedu
3 Surceniveaudediplôme,onrecenseunnombreimportantderecherchesdonc,side
surcroîtonyajoutelescommunicationsetarticles,decourantsthéoriques et professionnel?4 Fêterunanniversairen'estpasuneraisonsuffisante.Cettecélébrationportesurun
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5 Cetteintroductionproposedoncderevenirsurquelquesfaitsmarquantlacréationdu
6 Ensuite,lemomentdesamaturité:laréformedelavoieprofessionnellescolairede
7 Cestransformationsinterrogentlerôledepromotionsocialedévoluaubaccalauréat
1. 1985 : " Longue vie au bac pro ! »
8 Crééen1985,soittoutjustedixansaprèslaréformeHabyinstituantlecollègeunique,
quifaitpassersoncursusàtroisans6.9 Néd'uneconvictionpartagéepardesmembresdugouvernementetdesreprésentants
bac».10 Ledésormaisfamilier(etfamilièrementnommé)"Bacpro»va,parletruchementd'un
11 Surcettepériodedegrandesréformes,onassistebienàunphénomèneextensifde
poursuivantleurexpansion,sediversifient,acquérantuneplace centraledansFormation emploi, 131 | Juillet-Septembre 20156
12 Lacréationdubaccalauréatprofessionnel,en1985,estaussiétroitementliéeàune
13 Parailleurs,deschangementsstructurelsimportantsdanslaproductionet
primitiveestunecontradictionmotrice.»14 Pensécommeuneréponseà cesenjeuxsociétaux,lebacproaétécréésurlemodèlede
deperformancedesentreprises.15 Desrecherchesontobservélesconditionsd'accèsauxstagesetlesexpériencesqu'en
quedeleurinsertionfuture.2. En 2009 : Les habits neufs du bac pro
16 Laréformedelavoieprofessionnellescolaire,en2009,aoffertdenouvelles
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l'enseignementprofessionnel.17 Enpremierlieu,lascolarisationdelavoieprofessionnelleaeudesincidencessurles
18 Aujourd'hui,85%desenfantsdecadresobtiennentlebaccalauréat,contre57%des
19 Ensecondlieu,demêmequel'originesociale,l'appartenancedesexepèsesur
l'orientationmaisaussisurlaréussitescolaireet l'avenirprofessionnel.Commele demeilleursparcours scolairesetsontplusdiplôméesquelesgarçons(Baudelotet (Establet,2003,p.182).20 Ainsi,laconquêtedumondescolaireetdumondedutravailparlesfemmesinterroge
21 L'enseignementprofessionnelprésentetoujoursunemorphologietrèssexuéedeses
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"accompagnement,soinsetservicesàlapersonne»et"servicesauxpersonnes etaux delaproduction(MENESR-DEPP,2014).22 S'interrogerainsisurlesrôlesduBacproaufuretàmesuredesondéveloppement,
23 Ainsi,àlirecetteénumération,oncomprendraquelebaccalauréatprofessionnelest
24 Cesmultiplesapprochesfondentl'intérêtdeconsacreraujourd'huiundossieraubac
3. Les trente ans du Bac pro : nouveaux enjeux,
nouvelles lectures ?25 CenuméroconsacréauBacpronepeutêtreexhaustif.Ilprésenteàtoutlemoinsun
26 Lafabricationdudossierasuivilefildecontraintesmultiples,s'ajustant,d'unepart,à
lesobjetsquesurlesdonnées,ces commissionsontpeudeprise.Nuldoutequemaintes27 Aufinal,lesarticlesquiconstituentcedossieréprouventquelquesprincipes
Formation emploi, 131 | Juillet-Septembre 20159
3.1 Le titre et la qualification
28 Attachons-nousd'abordautitredubaccalauréatprofessionnel,quiaétéfréquemment
TechnologiquessurleniveauIV? Cellede"technicien»,commelepréconisaitle des classificationsdelamétallurgie,celui-cicorrespondaitàlaqualificationlaplusPialoux,1999).
29 Lesrecherchesultérieures,aveclerecul,apportentdesnuancesdetaille.C'estlafigure
30 Prolongeantcesréflexions,l'articledeSéverineMissetcontientplusieursapproches
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3.2 Les destinations
31 Unautredéterminantclédubaccalauréatprofessionnelrevisitédanscedossierestsa
32 C'estcesurquoiStéphaneBeaud(2003)amisl'accent,enposantlaquestionences
Formation emploi, 131 | Juillet-Septembre 201511
33 SileBTSreprésenteunevoied'accèsauxétudessupérieuresmajoritairementconvoitée
statistiquement,lerecrutementseréaliseàlamarge;peud'étudesen ontobjectivéles logiquesd'actionmisesenoeuvre.3.3 Curricula et certifications
34 Peut-êtrelebacproest-ilprisàsonproprepiège?Avouloirtropressembleràses
35 Cen'estpasunhasardsilespremiersbacsontétécréésdansl'industriemétallurgique.
métallurgiquesetminières), notammentparl'unedesesbranches,laFédérationdes l'usinagemécanique(...)».36 Laqualificationattendueestrecentréesurlescapacitésetlesressourcesdel'individuà
terminales»àacquérirdanslepremierbacprocrééenProductique mécanique).Or,lesThébaud-Mony,2010).
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37 Larénovationde2009,écourtantladuréeducursusbacpro,n'aréduitnilesexigences
professionsenseignantes?38 Encesens,l'articledePatrickVeneauetJosianePaddeu,prenantpourobjet
aussi"technique».39 AveclàaussiuneattentionparticulièreportéeauxcurriculaduBacpro,l'articlede
historiqueetlocalementancré.3.4 Le jeu des interactions scolaires et familiales
40 Silemouvementcontinudescolarisationimpactel'enseignementprofessionnel,les
41 Ainsi,l'articled'AzizJellabrevientsurlamontéedelapoursuited'étudeschezles
professionnel,lesrapportsauxétudeset l'émergencedeprojetsd'avenirchezdesFormation emploi, 131 | Juillet-Septembre 201513
42 L'articled'AlainThalineauetFlorianHot,quantàlui,étudielesaspirationsde
formation.43 Cettetendance,pointéeiciparplusieursauteurs,àlacroissancedespoursuites
44 L'ordredeschoses,ausensdeClaudeGrignon(1971),s'entrouve-t-ilchangé?Ilest
2013).
45 Sil'onconstatedesévolutionsfavorablesàmoyenterme,l'ouvrierbachelier
deformation.46 Aufinal,àl'issuedelalecturedecedossier,onsauragréàFabienneMaillard,d'une
l'ambivalencedeladernière réformedelavoieprofessionnelle,aveccequ'elleporteenFormation emploi, 131 | Juillet-Septembre 201514
sociales».Documentationfrançaise.
DubetF.(1991),LesLycéens,LeSeuil.
"Bibliothèquedel'éducation». n°2.Découverte.
EconomieetStatistique,n°211,juin.
Formation emploi, 131 | Juillet-Septembre 201515
GlaymannD.(2005)Lavieeninterim,Fayard.
deMinuit.CPCinfos,n°53.
Céreq-Bref,n°335.
français,octobre,n°24.1995-3/4
deslieux».Formation emploi, 131 | Juillet-Septembre 201516
seuil. n°222,septembre.Paris,PressesUniversitairesdeFrance.
Documentationfrançaise.
Novembre
NOTES2.http://www.cereq.fr/Reflet.htm
première,terminale),etl'instaurationd'une épreuvederattrapagealignentlebacprosurlesFrançoisMitterand.
Formation emploi, 131 | Juillet-Septembre 201517
Lesfillesysontmajoritaires,inversementà unsecteurdeformationlargementmasculinetdédié explicitementréférence.AUTEURS
NATHALIE FRIGUL
UMR7319
EMMANUEL SULZER
Céreq
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Leslycéensprofessionnelsetla
réformedubacproentroisans: nouveaucontexte,nouveaux parcours?Pierre-Yves Bernard et Vincent Troger
1 EnFrance,àlarentrée2009,lebaccalauréatprofessionnelentroisanss'estsubstitué
l'enseignementprofessionnel.2 Entreoctobre2009etjuin2013,nousavonsconduitunerecherchesurunensemblede
cursusmenantaubacpro.3 Sinousutilisonsicilanotiondeparcoursplutôtquecelledetrajectoire,c'estparce
Formation emploi, 131 | Juillet-Septembre 201519
4 Lapremièrepartiedecetexteestconsacréeaurappeldesprincipauxcadresd'analyse
5 Lespartiessuivantesserontconsacréesàlaprésentationdel'enquêteconduiteendeux
1 L'enseignement professionnel, objet d'analyses
sociologiques divergentes6 Troisgrandesfamillesd'analysepeuventêtreidentifiéesdanslechampdelaformation
systèmefrançais.1-1 Les analyses pionnières de la sociologie de la reproduction
7 Lespremierstravauxsociologiquesconsacrésàl'enseignementprofessionnelontsitué
entermesderapportsdedomination.8 Ilssesontinscritsdanslasuitedes"héritiers»deBourdieuetontanalysé
dominationsymbolique.9 UgoPalheta(2012)mobiliselesmêmesconceptsdansunouvragerécent:"Toutsepasse
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1-2 L'approche socio-historique et les stratégies d'acteurs
10 UgoPalhetanuancecependantsonanalyseensoulignantlesclivagesquidiscriminent
choisieetquienvisagentunepoursuited'études technologiquessupérieuresdansla11 UgoPalhetarejointicilestravauxd'auteursquines'inscriventpasdansl'héritagedela
contexteshistoriquesdistincts.12 Depuissesorigines,danslesannées40,jusqu'aumilieudesannées70,ilabénéficiéde
13 Enrevanche,àpartirde lafindesannées70,dansuncontextedereculdel'emploi
numéro,AzizJellabmontre quepourunefractionsignificativedesesélèves,1-3 L'analyse en termes de régimes d'éducation et de formation
14 Au-delàdecesdeuxpremierstypesd'approche,unautrecadred'analysepeutêtre
Formation emploi, 131 | Juillet-Septembre 201521
etdeBoltanskietThévenot(1991).15 Ilmetenavantlanotiondeconvention,définiecommeunensembledeprincipesde
16 Dansledomainescolaire,cecadred'analysenerenvoiepasàunétatdesrapports
grandelégitimité.17 Onpeutidentifierainsiquatretypesdeconventionsquisontautantdeformesde
18 Lapremièreconventionestditeacadémique,ouméritocratique.C'estlacompétition
19 Al'inverse,ladeuxièmeconceptionestcelled'uneécolepréparantàlavieactive,selon
20 Latroisièmeconvention,diteuniversaliste,envisagel'écolecommel'institution
21 Laquatrièmeconventionestditemarchande.Làoùdominecetteconvention,l'activité
22 EnFrance,c'estlaconventionacadémiquequeVerdierprésentecommedominante.La
23 Lebacpropeutêtreinterprétécommeuneformedecompromisentrelaconvention
meilleurs élèvesdecesformationslapossibilitédepoursuivredesétudessupérieures (Verdier,2001).24 Laréformedubaccalauréatprofessionnelentroisansparticipedecemouvement,mais
25 Cesapprochesthéoriquesmettentdoncchacunel'accentsurunedimensiondifférente
sentimentd'inaptitudeauxétudes.Formation emploi, 131 | Juillet-Septembre 201522
26 Symétriquement,l'approchesocio-historiqueenvisagecetteintériorisationcommeun
27 Pourautant,cequ'ilsdisentdeleurexpériencescolaires'appuienécessairementsurles
enoeuvreparlesacteursensituation.2 Les nouvelles ambitions des bacheliers
professionnels28 Aprèsavoirprésentélaméthodologiedenotreenquête,nousmontronsquelaréforme
d'étudess'effectuent.2-1 Les enquêtes
29 Notreenquêteviseàcomprendrecommentlesjeunesviventleurparcoursde
formation,etquelsens(dansladoubleacceptationduterme:signification et orientation)ilsluiconfèrent.30 Ellecomportedeuxvolets:
31 Lepremiervoletestconstituédedeuxenquêtesquantitativesréaliséesdansl'académie
32 Unedeuxièmeenquêtequantitativeaétéréaliséeenmai2012,auprèsde532élèvesde
enquatreans.Formation emploi, 131 | Juillet-Septembre 201523
33 Pourvérifierlavaliditédenosconclusionssurleseffetsdelaréformesurlesparcours
34 Lesecondvoletdecetterechercheestconstituéd'entretienssemi-directifs,afinde
quotesdbs_dbs31.pdfusesText_37[PDF] FORMATIONS BAC +1, +2, +3
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