[PDF] Programme dhistoire-géographie de terminale technologique

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Annexe 2

Programme -géographie de terminale technologique

Sommaire

Préambule

Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographie

Histoire

Classe terminale : " Totalitarismes, guerres et démocratie : des années

1920 à nos jours »

Géographie

Classe terminale : " La mondialisation : une mise en relation inégale des territoires » © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Préambule

Des disciplines pour comprendre et agir

transmettent aux élèves des connaissances précises et diverses sur un large empan historique,

spatiaux ; olution des sociétés, des cultures, des

politiques, les différentes phases de leur histoire ainsi que les actions et décisions des acteurs ;

humaines antérieures et de territoires variés. par des dynamiques complémentaires, conflictuelles, voire contradictoires dont beaucoup sont les

rigoureuse et, en développant une réflexion approfondie qui dépasse les évidences, les

préparent à opérer des choix raisonnés. passés et présents (soient en rupture ou en continuité avec des héritages, : elles éduquent ainsi à la liberté et à la responsabilité.

Des disciplines complémentaires

contribuent de manière complémentaire à la formation intellectuelle des élèves disciplines disposent-elles du même volume horaire annuel et du même nombre de thèmes, spécifiquement choisis pour atteindre ces finalités.

Assurer la continuité des apprentissages

À leur entrée au lycée, les élèves maîtrisent des connaissances et des compétences acquises

La classe de seconde conforte les acquis de la s

scolaire commune, tout en ouvrant sur le cycle terminal. Elle enrichit les connaissances disciplinaires, consolide et développe la maîtrise des capacités et méthodes.

Les classes de première et de terminale of :

citoyens infor © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Capacités travaillées et méthodes acquises en histoire et en géographie fondamentales diverses, de se confronter à de temps dédiés : de de la part des

élèves ;

étude de sources, d

textes, iconographie, vidéos) et à la réalisation de croquis. Le programme développe des connaissances et construit des capacités et méthodes spécifiques, qui complètent les savoirs acquis dans les autres disciplines du tronc commun Cet enseignement contribue au développement des compétences orales à travers notamment -ci conduit à préciser sa pensée et à expliciter son raisonnement de manière à convaincre.

Dans la continuité des compétences travaillées en histoire et en géographie au collège, les

capacités et méthodes figurant ci-dessous doivent être tout particulièrement travaillées au

lycée. Leur apprentissage, organisé de manière progressive, des connaissances. Maîtriser et utiliser des repères chronologiques et spatiaux

Connaître et se repérer - Identifier et nommer les périodes historiques, les continuités et

ruptures chronologiques. - Identifier et expliciter les dates et acteurs des grands

événements.

- Nommer et localiser les grands repères géographiques ainsi que les principaux processus et phénomènes étudiés. Contextualiser - Mettre un événement ou une figure en perspective. différentes échelles (multiscalaire), en géographie. - Mettre en relation des faits ou événements de natures, de périodes, de localisations différentes. - Confronter le savoir acquis en histoire et en géographie avec ce qui est entendu, lu et vécu. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr démarche géographique

Employer les notions et

exploiter les outils spécifiques aux disciplines - Employer les notions et le lexique acquis en histoire et en géographie à bon escient. - Transposer un texte en croquis. - Réaliser des productions graphiques et cartographiques dans - Savoir lire, comprendre et critiquer une carte, un croquis, un

Conduire une démarche

historique ou géographique et la justifier - Construire et vérifier des hypothèses sur une situation historique ou géographique. - Justifier des choix, une interprétation, une production.

Construire une

argumentation historique ou géographique approche historique ou géographique. - Utiliser une approche historique ou géographique pour mener une analyse ou construire une argumentation.

Utiliser les outils

numériques - Utiliser les outils numériques pour produire des cartes, des graphiques, des présentations. - Identifier et évaluer les ressources pertinentes en histoire- géographie.

Histoire

en cycle terminal technologique

Finalités

rupture, une mutation, une évolution pour saisir la manière dont des sociétés se

transforment dans le temps ; réflexion sur les sources : et affine ainsi son esprit critique ; : sources et les les interrogations et les choix des acteurs individuels et collectifs, à appréhender les conséquences de leurs actions à court, moyen et long terme ; le déve contexte et dans leur époque ; nourrissent son engagement et contribuent au développement de sa responsabilité et de sa formation civique ; engagement ; © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr le développement de la culture générale des élèves.

Un programme chronologique et structurant

scolarité obligatoire, différentes approches. Le programme de la classe de seconde, intitulé " Grandes étapes de la formation du monde moderne », revient sur de

de leur donner des repères chronologiques. Il approfondit également la connaissance de

oque moderne et de ses mutations profondes. sociale de la France au cours du long XIXe

par des valeurs et des expériences politiques en partie héritées de la Révolution française.

Le programme de la classe terminale élargit la dimension internationale. À partir de la crise des

En première et terminale en voie technologique, des thèmes associant le récit Chaque thème comprend une question obligatoire : le programme propose des axes pour la

traiter. La parole du professeur joue un rôle essentiel : elle garantit la cohérence, dégage les

moments-charnières, met en place le contexte général de la période. probl

plus approprié pour étudier des notions et acquérir des connaissances relatives à la question

au raisonnement historique, en inventoriant les contraintes et ressources des situations et des contextes en les

amenant à saisir au plus près les situations, les contextes et le jeu des acteurs individuels et

collectifs. Le professeur est maître de leur des travaux de recherche documentaire, individuels ou collectifs, et à des restitutions orales et

obligatoire est traitée ou encore travaillés de manière continue, avant ou après la question

épreuves communes du contrôle continu.

Classe terminale : " Totalitarismes, guerres et démocratie : des années

1920 à nos jours » (24 heures)

siècle par les relations entre les puissances et laffrontement des modèles politiques. -deux-guerres, la montée des totalitarismes déstabilise les démocraties. Le déchaînement de violence de la Seconde Guerre mondiale aboutit à dun monde devenu bipolaire, alors même et disparaissent les empires coloniaux. La guerre froide met face à face deux modèles politiques et deux grandes puissances qui, tout en évita, suscitent et entretiennent de nombreux conflits armés régionaux. Depuis les années 1990, conflits et coopérations se isent aux échelles mondiale, européenne et nationale. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Après la Seconde Guerre mondiale, la France reconstruit son régime républicain. Elle est

cependant confrontée à de nombreux défis : le redressement de son économie, la guerre

reconstitution de sa puissance dans le cadre de la construction européenne, et les transformations de la société qui engendrent une évolution de ses institutions. Thème 1 Totalitarismes et Seconde Guerre mondiale (8-9 heures)

Question obligatoire (A)

et

Notions

Notions de première

à réactiver

A totalitarismes et la guerre

Totalitarisme.

Génocide.

Crime contre

Collaboration.

Résistance.

Ce thème vise à mettre en évidence les

caractéristiques des régimes totalitaires et du conflit mondial, à analyser le processus menant au génocide et à comprendre, pour la France, toutes les conséquences de la défaite de 1940.

On peut mettre en avant :

- les totalitarismes : URSS ; le

Allemagne (idéologies,

violences et résistances) ; - les protagonistes et principaux théâtres de la Seconde Guerre mondiale, mondiale ; - les crimes de guerre, violences et crimes de masse, les génocides des Juifs et des Tsiganes ; - la France dans la guerre : le régime de

Résistance ;

- l (création procès de

Nuremberg et de Tokyo).

B choix : - La Guerre et le génocide des

Juifs.

accélère la mise en génocide des Juifs et en modifie les formes. - De Gaulle et la France libre. de comprendre, à le rôle de Charles de Gaulle,

Résistance.

© Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Thème 2 Du monde bipolaire au monde multipolaire (5-7 heures)

Question obligatoire (A)

Notions

A Le monde de 1945 à

nos jours

Guerre froide.

Monde bipolaire.

Décolonisation.

Monde multipolaire.

Construction

européenne.

Ce thème vise à montrer les dynamiques

géopolitiques qui sous- monde de 1945 à nos jours, depuis la au monde multipolaire marqué par de nouvelles formes de conflits.

On peut mettre en avant :

- la guerre froide, ses enjeux et (1947-1991) ; - le processus de décolonisation et tiers monde ; - les relations entre les puissances après

1991 et les nouvelles formes de conflits ;

- le projet européen et les étapes de sa réalisation. B choix : - De Youri Gagarine à la guerre des étoiles. la compétition scientifique et technologique pendant la guerre froide, ainsi que les enjeux symboliques et militaires de la conquête spatiale. - Le 11 septembre 2001. ses multiples conséquences. Il permet terrorisme et de son rôle dans internationale. © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr Thème 3 - La France de 1945 à nos jours : une démocratie (7-8 heures)

Question obligatoire (A)

Notions

Notions de première

à réactiver

A La France depuis

1945: politique et société

Régime politique.

Démocratie.

République.

Institutions.

Décolonisation.

Immigration.

Puissance.

Parité.

de la France dans le monde et en Europe depuis 1945. Sont aussi étudiées les transformations institutionnelles qui marquent la démocratie française en lien avec les évolutions du modèle républicain, alors que la société connaît de profondes mutations.

On peut mettre en avant :

- les réformes politiques et sociales du

Gouvernement provisoire de la

République française ;

- l ; - la Cinquième République et ses principales réformes institutionnelles ; - les transformations de la société : démographie, immigration, place des femmes, évolution du Code civil pour de nouveaux droits des personnes (autorité parentale, évolution du mariage) ; - l française (échelle européenne et mondiale). B choix :

Ce sujet

différentes dimensions de la guerre les différents mouvements indépendantistes, la mobilisation des appelés du contingent, les attentats, les conséquences politiques et humaines de cette guerre, pendant et après le conflit, en

Algérie et en France.

- de la place et des droits des femmes dans la société française. porte sur de la sur les combats et les changements des mentalités qui ont

à une égalité de droits avec les hommes

entérinée par une évolution du droit positif (Constitution, Code civil). © Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse > www.education.gouv.fr

Géographie

géographie au lycée

Finalités

La géographie vise à comprendre comment les individus et les sociétés organisent leur espace,

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