[PDF] Apprendre à comprendre un texte littéraire en cycle 3

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APPRENDRE À COMPRENDRE UN TEXTE

LITTÉRAIRE EN CYCLE 3

Sophie Ngô-MaïPESPE Nice

Nathalie Leblanc CPD Maitrise de la Langue

Janvier 2019

1 2

Se faire une

représentation mentale histoire lue ou entendue

Qui est Camille ?

le métro : tout ceci en un temps record ! son portable. La première audience peut commencer. Il est 6H. Le réveil sonne. Camille sait que la journée sera dense mais ses dossiers sont prêts. 3

Construire une séance de compréhension

Les supports

Choix du texte

ʹQuelle

progression ?

Analyse du

texte

Les tâches

Quels dispositifs ?

Quelles

modalités de lecture ?

Les lecteurs

savent doivent comprendre

Marie-France Bishop -IFE octobre 2018

4

PROGRAMMATION LITTRATURE CM2

Oeuvres tudiesThmesOeuvres en parallle

Priode 1

(7 semaines)

Aagun (Dedieu)

2 - La morale en questions

Un roman + albums, contes de sagesse et rcits de vie lis au programme EMC ou fables, pomes, chansons, thktre

1 - Hros / hrones et personnages Roman mettant en jeu hros/

hrone + rcit, conte ou fable sur le mme thme ou B.D., film - Le cheval magique de Han Gan (Jiang Hong) - Feng (Dedieu) - Le gnie du pousse-pousse (Nogus)Comment Wang-F fut sauv (Yourcenar)

3 - Se confronter au merveilleux, lptrange

Recueil de contes merveilleux ou mythologiques + contes et lgendes de cultures ou albums

Priode 2

(7 semaines)

Les petits bonshommes sur le

carreau (Douzou)

2 - La morale en questions

Un roman + albums, contes de sagesse et rcits de vie lis au programme EMC ou fables, pomes, chansons, thktre- L'enfant de sous le pont (Le Clzio) - Centenaire de l'armistice 1918 ĺ

Zappe la Guerre (PEF)

- Colonisation/dcolonisation ĺ Les invits (Moundlic)Souvenirs de Marcel au Grand Htel (Martin)

4 - Vivre des aventures Roman daventures (pers. ppal = enfant/

animal) + extraits de classiques du genre ou B.D.

Priode 3

(5 semaines)

La Belle et la Bte

3 - Se confronter au merveilleux, lptrange

Recueil de contes merveilleux ou mythologiques + contes et lgendes de cultures ou albums- Peau d'ne (film de Jacques Demy)

Priode 4

(6 semaines) - Le livre des questions (Neruda) - Et si on redessinait le monde (Picouly)

5 - Imaginer, dire et clbrer le monde

Recueil de pomes + pomes clbrant monde / pouvoir de parole potique ou contes tiologiques - Printemps des potes - Semaine d'ducation contre le racisme

La rdaction (Skarmeta)

2 - La morale en questions

Un roman + albums, contes de sagesse et rcits de vie lis au programme EMC ou fables, pomes, chansons, thktre

Priode 5

(11 semaines) - Le mange de Petit Pierre (Piquemal) - Le Jobard (Piquemal)

6 - Se dcouvrir, s'affirmer dans le rapport aux autres Roman

dapprentissage + extraits de romans classiques ou film/pomes (sentiments personnels) - Cyrano (Dautremer) - Petit Pierre (Lebeau) - La 2me GM : Les loups noirs, Le petit garon toile, L'agneau qui ne voulait pas tre un mouton, Rouge braise...extraits du Journal d'Anne Frank

Isabelle André CM2, Nathalie SatreCM2 et Jérôme PoussetCM1-CM2 Ecole Saint Barthélémy NICE

Carte didactique pour lire le texte

Quel est l'enjeu du

texte ? Quelles sont les intentions de l'auteur ?

Quels sont les

moments importants de l'histoire, les étapes

Qui sont les

personnages ?

Que disent-ils ?

Que pensent-ils ?

Que veulent les

personnages ?

Pourquoi ?

Les temps et les

lieux ont-ils un rôle ?

Quels sont les

éléments

implicites ? 5

Analyse du texte :

La carte didactique

pour lire le texte

Marie-France Bishop ʹIFE octobre 2018

6

Analyse du texte :

La carte didactique

pour lire le texte

Etude du texte au

service des enjeux repérés :

Des dispositifs et des

modalités de lecture

Créer une banque de

textes répondant à une stratégie de lecture : des textes qui se répondent, des textes qui ont la même spécificité

Un point de vigilance

7 de lecture comme outil de vérification de la compréhension des textes est à et pose parfois lui-même des problèmes de compréhension. une stratégie leur permettant de répondre aux questions sans lire le texte.» 8 Travaux de Sylvie Cèbe, Roland Goigouxet Serge Thomazet

Deux entrées

(BO / 26-07-2018)

Lecture réalisée

phrases ou de textes déchiffrables

Lecture par

textes résistants

Des textes

difficiles à décoder

De nombreux

implicites

Du lexique

étendu

Des textes

longs

Des référents

culturels soutenus

Des phrases simples à

décoder

Des textes simples à

décoder

Du lexique accessible

Un univers de

référence connu

Deux démarches, deux types de supports

Des ressources Eduscol

10 trat_N.D_612876.pdf

UNE PREMIÈRE MODALITÉ, UNE PREMIÈRE

STRATÉGIE :

ENTRÉE PAR LA BANDE-ANNONCE

11 12

Une ambiance

sonore

Un rythme en

phase avec

Des appuis

visuels

Des mots clésLes points

forts du récit

Une entrée dynamique dans le récit

Donner des repères clairs pour entrer

Aider à comprendre le sens profond de

13

Une bande-annonce réussie permet de :

14 15

Repérer les personnages, les lieux

et définir la situation-problème.

CM1 Sylvie HanotEcole La Gaude et

CM2 Isabelle André Ecole St Barthélémy Nice 16

ͻRelever : les

personnages, les lieux, les objets et les actions.

Prendre

des notes extraite de la bande- annonce.

ͻImaginer et écrire ce

avant, après ou avant et après.

Ecrire

CM2 Isabelle André Ecole Saint Barthélémy NICE 17 18

19CM2 Isabelle André Ecole Saint Barthélémy NICE

20

Des dispositifs à privilégier

21

Les élèves prennent

des notes pour dégager les premiers du texte : -Les personnages -Les lieux -Les objets -Les actions Les élèves dessinent, écrivent ou racontent -A partir des images de la bande-annonce parties. Garder trace des échanges et des prises de notes -Des listes organisées -Un tableau -Une carte mentale

UNE DEUXIÈME MODALITÉ, UNE

DEUXIÈME STRATÉGIE :

22

La capacité imageante

23
Serge Boimaredéfinit la capacité imageante des enfants comme la possibilité de traduire avec leurs propres imagesles problèmes qui se posent à eux (une consigne à comprendre, une Les représentationsque les enfants se font peuvent être de plus ou moins bonne qualité. Or ces représentations donnent le sens aux savoirs nouveaux et ce qui est déjà connu. 24

La capacité imageante

La réussite scolaire repose en grande partie sur la capacité à :

Imaginer ce

qui est lu Textequotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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