[PDF] LINEAMIENTOS PARA INICIO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN





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Guía para el trabajo con padres y madres de familia de Educación

La docente le responde con naturalidad que no hay tareas para la casa porque en el aula los niños ya han realizado diversas actividades de aprendizaje como: 



Guía para el regreso responsable y ordenado a las escuelas Ciclo

Escolar). ? Promover la participación de las madres padres de familia o tutores en las actividades que se organicen en el plantel para mantener la.





Guía de orientación para la reapertura de las escuelas ante COVID-19

28 mai 2021 Promover la participación de las madres padres de familia o tutores en las actividades que se organicen en el plantel para mantener la.



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Guía Operativa para la Organización y Funcionamiento de los

1 juin 2021 Asociación de Madres y Padres de Familia como en los Consejos de ... El personal docente seleccionará el material de trabajo para la ...



MANUAL DIDÁCTICO para la ESCUELA de PADRES - navarra.es

Han partici- pado 2.376 madres y 671 padres y sus enseñanzas han ayudado a formar a 1.925 hijas y 1.727 hijos. La familia tienen un papel muy importante en la 



Estrategia Nacional para el Regreso Seguro a las Escuelas de

actividades de aprendizaje. Las madres padres de familia o tutores acrecentaron el diálogo con las y los docentes para ayudar a sus hijas e hijos.



Estrategia Nacional para el Regreso Seguro a Clases Presenciales

a sus hijas e hijos para la elaboración de las diferentes actividades de aprendizaje. 6. Las madres padres de familia o tutores acrecentaron el diálogo con 



CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR Fase Intensiva Anexo 2

maestras y maestros así como de las madres y padres de familia

LINEAMIENTOS PARA INICIO DE

ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN EL

NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Y EL

SUBNIVEL DE PREPARATORIA

(1ERO. DE EGB) DE LA OFERTA

ORDINARIA INSTITUCIONALIZADA

Y PARA LA OFERTA

EXTRAORDINARIA (SAFPI)

LINEAMIENTOS PARA INICIO DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS EN EL NIVEL DE EDUCAC

IÓN

INICIAL Y EL SUBNIVEL DE PREPARATORIA (1ERO. DE EGB) DE LA OFERTA ORDI NARIA INSTITUCIONALIZADA Y PARA LA OFERTA EXTRAODINARIA (SAFPI)MINISTERIO DE EDUCACIÓN tamaño del lomo solo de referencia

ADVERTENCIA

Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el s exismo y la discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promove r, a través del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Par a alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (e n lugar de los profesores), etc. Sólo en los casos en que tales expres iones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer refe rencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta práctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en es pañol es posible , y (b) es preferible aplicar para así evitar el abultamiento gráfico y la consigui ente ilegibilidad que ocurriría en el caso de utilizar expresiones como la s y los, os/as y otras fórmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos s exos. La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma y por cualquier medio mecánico o electrónico, está permitida siem pre y cuando sea por los editores y se cite correctamente la fuente autorizada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA © Ministerio de Educación del Ecuador, 2021-2022

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa

Quito-Ecuador

www.educacion.gob.ec

Lenín Moreno Garcés

Monserrat Creamer Guillén

MINISTRA DE EDUCACIÓN

Andrés Ernesto Chiriboga Zumarraga

VICEMINISTRO DE GESTIÓN EDUCATIVA

Isabel María Maldonado Escobar

VICEMINISTRA DE EDUCACIÓN

Tamara Espinosa Guzmán

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN

ESPECIALIZADA E INCLUSIVA

Wladimir Lenin Vásconez Pumayo

DIRECTOR NACIONAL DE EDUCACIÓN

INICIAL Y BÁSICA

Nancy Graciela Carrillo Chico

Verónica Genoveva Bedoya Torres

Giovanna del Pilar Gallegos Herrera

Mónica Patricia Hernández Caicedo

EQUIPO TÉCNICO

Juan Fernando Bolaños Enriquez

DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN

4

ANTECEDENTES

1. OBJETIVO DEL LINEAMIENTO

2. CONSIDERACIONES PARA EL INICIO DEL PERÍODO LECTIVO 2021-2022 EN EL RÉGIMEN COSTA-GALÁPAGOS

DURANTE EL ESTADO DE EMERGENCIA DECRETADO POR EL COVID-19

2.1 Conectividad

2.2 Redes Sociales y Telefonía

2.3 Medios de comunicación (radio y televisión)

2.4 Redes de comunicación

3. RECURSOS QUE DISPONE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

3.1 Plataforma de Recursos Educativos Digitales para el Nivel de Educaci

ón Inicial y subnivel de Preparatoria

4. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

4.1 Experiencias de Aprendizaje Cotidianas

4.2 Experiencias de Aprendizaje Creadas

4.3 Contenido de las Experiencias de Aprendizaje

4.4 Desarrollo de las Experiencias de Aprendizaje

4.5 Tiempo sugerido para el desarrollo de la Experiencia de Aprendizaje

4.6 Tiempo para el desarrollo de las actividades diariamente

4.7 Fichas de Recursos Didácticos con material reciclado y reusable

4.8 Experiencias de Aprendizaje para desarrollar semanalmente

5. ORIENTACIONES PARA LAS Y LOS DOCENTES DEL EDUCACIÓN INICIAL Y PREP

ARATORIA SOBRE LA PLANIFICACIÓN

MICRO CURRICULAR

6. PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR

7. EVALUACIÓN EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL Y SUBNIVEL DE PREPA

RATORIA

7.1 Instrumentos de evaluación

8. PERÍODO DE ADAPTACIÓN

9. ROL DE CADA ACTOR EDUCATIVO

9.1 El rol de los padres, madres y/o representantes

9.2 Rol de las instituciones educativas

9.3 Rol de los Distritos Educativos

9.4 Rol de las Coordinaciones Zonales y Subsecretarías Educativas

9.5 Rol de los padres, madres y/o representantes

ANEXO 1

ANEXO 2

ANEXO 35

5 5 5 6 6 7 7 7 8 8 8 8 8 8 9 9 9 13 13 14 15 15 16 17 17 18 18 19 19 20 21
28

CONTENIDO

5

ANTECEDENTES

Mediante Acuerdo Ministerial No. 126-2020 de 11 de marzo de 2020, el Ministerio de Salud Pública declaró el Estado de

Emergencia Sanitaria a nivel nacional y dispuso acciones preventivas para evitar la propagación del COVID-19 en todo el

territorio nacional.

El Ministerio de Educación, en aras de precautelar la salud y bienestar de los estudiantes, padres de familia, docentes

y personal administrativo, acoge la declaratoria de pandemia del Covid-19 de la Organización Mundial de la Salud. Por

tal razón, se ha establecido que el inicio de clases se lo realice bajo el Plan "Aprendemos Juntos en Casa" en el Nivel de

Educación Inicial y subnivel de Preparatoria.

La Subsecretaría de Apoyo, Seguimiento y Regulación, mediante Memorando Nro. MINEDUC-SASRE-2021-00079-M de

17 de marzo de 2021, remite la Socialización de "Lineamientos para inicio de clases en el régimen Costa-Galápagos, año

lectivo 2021-2022.

1. OBJETIVO DEL LINEAMIENTO

Emitir orientaciones y recomendaciones a padres, madres de familia o representantes, así como a docentes del nivel de

Educación Inicial y del subnivel de Preparatoria para que a través de varias metodologías y recursos educativos se brinde

atención de calidad a los niños y niñas durante el año lectivo 2021-2022 mientras dure el período de suspensión de las

actividades escolares presenciales.

2. CONSIDERACIONES PARA EL INICIO DEL PERÍODO LECTIVO 2021-2022 EN EL RÉGIMEN COSTA -GALÁPAGOS DURANTE

EL ESTADO DE EMERGENCIA DECRETADO POR EL COVID-19

Es importante insistir que cada familia, comunidad, parroquia o ciudad tienen realidades distintas que están determinadas

por la disponibilidad de recursos, cultura, infraestructura etc., por lo que, los actores educativos, sobre todo autoridades y

docentes, deben considerar los siguientes factores:

2.1 Conectividad

Tanto las Autoridades Educativas como los docentes conocedores de la realidad de su institución, deben evaluar la

factibilidad de apoyarse en el uso de tecnologías, además, es importante considerar que incluso en las áreas urbanas

existen estudiantes que no cuentan con acceso a internet. 6

2.2 Redes Sociales y Telefonía

El acceso a los servicios telefónicos es masivo en Ecuador y dependiendo de la realidad del plantel educativo, ésta puede

constituirse en una herramienta útil para la comunidad educativa en el contexto de esta emergencia, sin embargo, hay que

considerar que no todas las familias cuentan con recursos para contratar servicios de redes sociales, llamadas o planes

telefónicos en general.

2.3 Medios de comunicación (radio y televisión)

El Ministerio de Educación, a través de su plataforma ( https://recursos2.educacion.gob.ec/ ) garantiza la continuidad pedagógica y acompañamiento a las familias, niños y niñas en este tiempo que, para muchos puede ser nuevo.

A través del Plan Educativo

"Aprendemos Juntos en Casa", el Ministerio de Educación busca innovar y crear nuevos espacios destinados a garantizar la oferta educativa en el marco de la emergencia sanitaria COVID-19. Por ello, se desarrolla el programa "A-prender la Tele" dentro de la franja EDUCA CONTIGO, esta propuesta educativa cuenta con contenidos que están directamente vinculados con objetivos de aprendizaje y conceptos fundamentales que priorizan el apoyo psicoemocional, la resiliencia, la empatía, la creatividad, el pensamiento crítico, la comunicación asertiva, la generación de entornos seguros, entre otros. Los contenidos de los programas desarrollados para Inicial y Preparatoria están MINEDUC, a más de trasmitirse por televisión abierta también están disponibles en:

Ofd-IzxDuuH

Adicionalmente, radiodifusoras nacionales y locales realizan una trasmisión rotativa en tres horarios de lunes a domingo,

con contenidos para el nivel de Educación Inicial y el subnivel de Pr eparatoria, de la Guía Aprendamos juntos en casa.

Para las familias que no cuentan con conectividad, la institución educativa coordinará con el Distrito Educativo al que

pertenece para que se impriman las Fichas de Experiencias de Aprendizaje y entregarlas en forma física. 7

2.4 Redes de comunicación

Varias instituciones educativas y docentes suelen tener como práctica recurrente la conformación de redes de comunicación

entre padres de familia, en las que un grupo de padres son responsables de trasmitir información a otros, es decir el docente

responsable envía la información a los miembros de la directiva de padres de familia (presidenta/e, vicepresidenta/e,

tesorera/o y vocales) y estos a su vez, la trasmiten a otros cinco padres o más, permitiendo de esta forma enviar comunicados

sin incurrir en mayores gastos.

3. RECURSOS QUE DISPONE EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Los recursos que dispone el Ministerio de Educación son: Plataforma de Recursos Educativos Digitales (con contenidos descargable s).

Fichas de Experiencias de Aprendizaje semanales.

Descripciones de las actividades vía radio y televisión. Recursos complementarios en radio y televisión.

3.1 Plataforma de Recursos Educativos Digitales para el Nivel de Educación Inicial y subnivel de Preparatoria

1

Es el portal educativo que brinda servicios educativos virtuales, orientados a estudiantes, docentes y padres de familia,

a través de los enlaces: https://recursos2.educacion.gob.ec/inicial/ donde encontrará 50 Fichas de Experiencias de

Aprendizaje para Régimen Costa-Galápagos.

Y el link: https://recursos2.educacion.gob.ec/inicial_recursos_reciclaje/ en donde encontrará 33 Fichas de Recursos

para los niños y niñas de 5 a 6 años, para elaborar material di dáctico.

Las Fichas de Experiencias de Aprendizaje y de elaboración de material didáctico con material reciclado y reusable, se

basan en los Currículos de Educación Inicial y de Preparatoria. 1 https://recursos2.educacion.gob.ec/ 8

4. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Son un conjunto de vivencias y actividades que surgen del interés de los niños y niñas, produciéndoles gozo y asombro,

teniendo como propósito promover el desarrollo de las destrezas que se plantean en el Currículo de Educación Inicial y de

Preparatoria.

4.1 Experiencias de Aprendizaje Cotidianas

Son sugerencias para que los padres y madres de familia o cuidadores realicen en conjunto con sus niños y niñas en la

cotidianeidad, propiciando el desarrollo de sus habilidades y destrezas, de tal manera que se estimule desde casa su

desarrollo integral.

4.2 Experiencias de Aprendizaje Creadas

Son sugerencias para los padres, madres de familia o cuidadores las realicen, a partir de las vivencias y realidades familiares

o del entorno donde se desenvuelve el niño o niña.

4.3 Contenido de las Fichas de Experiencias de Aprendizaje

Una descripción de experiencia de aprendizaje.

Actividades para hacer juntos con los niños y niñas. Actividades complementarias para realizar con su hijo o hija. En algunas de las experiencias tienen canciones y/o cuentos.

4.4 Desarrollo de las Experiencias de Aprendizaje

Todas las actividades se realizarán a través del juego, de manera divertida, sin presiones, creando un ambiente de armonía

y afecto, respetando las características, necesidades e intereses de cada niño o niña.

4.5 Tiempo sugerido para el desarrollo de la Experiencia de Aprendizaje

El tiempo para desarrollar una experiencia de aprendizaje será de una semana. 9

4.6 Tiempo para el desarrollo de las actividades diariamente

Para las actividades diarias se debe considerar el ritmo de aprendizaje de cada niño o niña, se sugiere realizar una o más

actividades al día, sin embargo, se recomienda que no sobrepase los t reinta minutos (30) en cada una de ellas.

4.7 Fichas de Recursos Didácticos con material reciclado y reusable

El uso de material didáctico reciclable responde a la necesidad de cuidar la producción de elementos que afectan la salud

del planeta. Los docentes al contar con estos recursos didácticos pueden elaborar material didáctico juntamente con las

familias para que cada niña y niño cuente con sus propias herramie ntas, sobre todo evitando el salir de casa.

4.8 Fichas de Experiencias de Aprendizaje para desarrollar semanalmente

Se sugiere trabajar las siguientes experiencias de aprendizaje (cotidianas y/o creadas) que no implican la salida a espacios

comunitarios y fuera de casa:

Listos para aprender

Ayudo a organizar

mi Fiesta *Actividad especial por el Día del Niño.El regreso después de vacaciones nos da una nueva oportunidad para crear, construir, aprender, recordar, y consolidar normas de convivencia, ahora que tenemos que hacerlo juntos desde casa podemos compartir, y aplicar hábitos de orden realizando actividades lúdicas pedagógicas, favoreciendo así el vínculo entre los niños, la familia y el docente.Disfrutar de las actividades y juegos propuestos.

Recordar y verbalizar hechos

sucedidos

Desarrollo de la motricidad.

Desarrollo de la creatividad.

Fomento de la seguridad y autonomía.

Comprensión de instrucciones dadas.

Generar espacios de juego.

Desarrollo de su autonomía

Incrementar el vocabulario.

10 Involucrar a los actores educativos, padres de familia o representantes, institución educativa en actividades de integración organizadas para festejar a los niños y niñas por su día internacional. Desarrollo de hábitos y valores.

Fortalecer los lazos afectivos en la

familia y proporcionar un ambiente de alegría a los niños y niñas.

Me gusta estar limpio

Cepillarse los dientesLa higiene en los niños y niñas es una de las funciones principales para el desarrollo de su autonomía, lo deben hacer de forma gradual y progresiva, utilizando diversas estrategias a través de actividades, juegos y canciones para su adquisición y respetando el ritmo de cada niño y niña para su asimilación e internalización en la adquisición de los hábitos de higiene y dentales que ayudan a desarrollar habilidades y destrezas propias de estas edades.Formar rutinas

Organizar ropa

Vamos a vestirnos

Arreglo mi dormitorio

Organizo mis juguetesPermitirles a los niños o niñas colaboren en casa con actividades motivadoras y que desarrollen su pensamiento, les motivaremos a que estas actividades se pueden convertir en una gran experiencia para aprender, además motivamos a los niños y niñas a cooperar en casa, permitiéndoles sentirse útiles en el entorno en el que se desenvuelven.ǩ

Fomenta su sentido de organización y

Aumenta su vocabulario.

Desarrollo de la atención.

Cumplimientos de órdenes sencillas.

Reconocimiento de texturas, formas y

tamaños.

Desarrollo de rutinas y hábitos.

Los Difuntos ǩ

identidad en los niños y niñas. El día de los difuntos, en nuestro país, es una fecha conmemorativa que tiene gran guaguas de pan es una tradición típica de esta fecha.Mantener las tradiciones culturales y familiares. 11

Mi desayuno

predilecto

Lavo los platos

Ayudo a cocinar

Vamos a comer

Hagamos un pastel

Hagamos empanadas

Preparo limonada

Preparo Choco

bananas Preparo los heladosEl integrar a los niños o niñas en las actividades cotidianas coadyuva al desarrollo de sus destrezas y habilidades necesarias para el éxito en su vida, permitirles colaborar al momento de cocinar, generando un ambiente de desarrollar sus sentidos como el gusto, vista, tacto, olfato y si permitimos que estas actividades las disfruten y se diviertan desarrollarán en sus niñas o niños seguridad y autonomía.Comprensión de instrucciones dadas tamaños. tradicionales de nuestro país.

Reconocimiento de cantidades.

Desarrollo de la memoria, a través de

instrucciones dadas.

Fomento de la seguridad y autonomía.

Disfruto la NavidadLa Navidad es una fecha especial, que un alto porcentaje de familias en el Ecuador la celebra, es una festividad quequotesdbs_dbs23.pdfusesText_29
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