Aller à la bibliothèque après la classe. La réforme des rythmes
LA REFORME DES RYTHMES SCOLAIRES : DE NOUVEAUX. ENJEUX POUR DES ACTIONS ÉDUCATIVES ET CULTURELLES. PARTAGÉES ENTRE LA BIBLIOTHÈQUE ET L'ÉCOLE.
Mettre en place une offre de services pour les enfants dans le cadre
Oct 7 2014 1. Qu'est-ce que la réforme des rythmes scolaires ? En quoi les bibliothèques sont- elles impliquées ? Les rythmes scolaires sont déterminés ...
CNFPT. ENACT de Nancy. Service de documentation
Sep 30 2015 reforme-des-rythmes-scolaires-nouveaux-enjeux-et-nouvelles-opportunites-pour-les-bibliotheques.pdf. En incitant l'école à coopérer avec ...
Vadémécum sur la place des bibliothèques dans la réforme des
La réforme des rythmes scolaires peut entraîner un nouveau mode de travail avec les scolaires : hors temps scolaire mais dans le temps où les enfants ne sont
Enjeux de la réforme des rythmes scolaires pour lécole maternelle :
La réforme des rythmes scolaires vise à mieux prendre en compte les besoins physiologiques de l'enfant et elle doit toujours respecter ses besoins de sieste. Si
Les enjeux de léducation artistique et culturelle en bibliothèque
May 31 2018 Les enfants proposent ensuite la lecture au sein de la bibliothèque. La réforme des rythmes scolaires s'est avérée être une opportunité pour ...
Les relations des bibliothèques des collectivités territoriales avec les
Madame la directrice générale pour l'enseignement supérieur et de l'insertion professionnelle Les bibliothèques et la réforme des rythmes scolaires .
« Éducation artistique et culturelle dans les bibliothèques
May 3 2013 La réforme des rythmes scolaires : nouveaux enjeux et nouvelles opportunités pour les bibliothèques
Enjeux de la réforme des rythmes scolaires pour lécole maternelle :
La réforme des rythmes scolaires vise à mieux prendre en compte les besoins physiologiques de l'enfant et elle doit toujours respecter ses besoins de sieste. Si
EDITO > Des TAP des affiches
Aug 22 2016 autour des enjeux de l'éducation partagée. ... en œuvre de la réforme des rythmes scolaires
La réforme des rythmes scolaires : nouveaux enjeux et
2 3 1 Modalités de la mise en œuvre de la réforme des rythmes scolaires 37 2 3 2 Les objectifs de la réforme 38 2 3 3 Organisation de la journée et de la semaine scolaires 40 2 3 4 Le financement de la réforme 42 2 3 5 Les acteurs décisionnels 43 2 3 6 Les partenaires et le territoire 43 3 ALLER A LA BIBLIOTHÈQUE APRÈS LA CLASSE DANS
Quelques éléments de bibliographie
Inspection générale des bibliothèques, Les relations des bibliothèques des collectivités
territoriales avec les établissements scolaires, rapport 2014. [en ligne] ABF, Vademecum sur la réforme des rythmes scolaires à l'attention des personnels de bibliothèque, 2014. [en ligne] LACROIX-SPINNEWYN Florence, Aller à la bibliothèque après la classe. La réforme des rythmes scolaires : nouveaux enjeux et nouvelles opportunités pour les bibliothèques, mémoire DCB sous la direction de Fabrice Chambon, 2014. [en ligne] LEPAPE Isabelle, Les actions d'éducation artistique et culturelle en bibliothèque, mémoire DCB sous la direction de Delphine Quéreux-Sbaï, 2014. [en ligne] Fill, Livre et lecture et éducation artistique et culturelle. [en ligne] Dossier " Bibliothèques, lecture et territoire », Revue des livres pour enfants, n°278, septembre 2014 Dossier " Création artistique et médiations culturelles en bibliothèque », Revue desLivres pour Enfants, n° 272, septembre 2013
Dossier " Allons, z'enfants », BBF, 2013/2 [en ligne] ENEL Françoise, " Politique artistique et culturelle : rôle et action des collectivités locales »,Culture études, avril 2011. [en ligne]
Loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République [ En ligne] Décret n° 2013-77 du 24 janvier 2013 relatif à l'organisation du temps scolaire dans les écoles maternelles et élémentaires [En ligne] Organisation du temps scolaire dans le premier degré et des activités pédagogiques complémentaires. Circulaire n° 2013-017 du 6 février 2013 [En ligne] Projet éducatif territorial. Circulaire n° 2013-036 du 20 mars 2013 [En ligne] Circulaire n°2013-073 du 03/05/2013. NOR : MENE1311045C. " Le Parcours d'éducation artistique et culturelle »Piliers de l'EACGrands objectifs visés
Fréquenter (rencontres)Cultiver sa sensibilité, sa curiosité, son plaisir à rencontrer des oeuvresÉchanger avec un créateur
Appréhender des oeuvres et des créations
artistiques Identifier la diversité des lieux et des acteurs culturels de son territoire Pratiquer (pratiques)Utiliser des techniques d'expression artistique adaptées à une productionS'intégrer dans un processus collectif
Réfléchir sur sa pratique
S'approprier (connaissances)Exprimer une émotion esthétique et un jugement critique Utiliser un vocabulaire approprié à chaque domaine artistique ou culturelMettre en relation différents champs de
connaissances Mobiliser ses savoirs et ses expériences au service de la compréhension de l'oeuvre REFERENTIEL [en ligne]Education artistique et
culturelleGuide pour la mise en oeuvre
du parcours d'éducation artistique et culturelleÉduscol
Terrains d'enquête
BDP 13
BDP 63
BDP 95
Nantes (44) (nouveaux rythmes)
Grenoble (38) (nouveaux rythmes)
Pamiers (09) (nouveaux rythmes)
Lomme (59) (expérimentation des nouveaux rythmes dans deux écoles)Beauvais (60)
Bar-le-Duc (55)
Rueil-Malmaison (92)
Montreuil/Est-ensemble (93)
Lauris (84)
Enquête sur les actions des bibliothèques territoriales en matière d'éducation artistique et culturelle, rapport commandé à la société Aristat par le ministère de la Culture et de la Communication, janvier 2015 [En ligne]Quels critères de définition ?
Terminologie (animation, médiation, action culturelle)Public ciblé
Typologie des actions
Intervenant(s)
Partenaire(s) et partenariat(s)
Quel cadre pour l'EAC ?
Quel temps (scolaire/périscolaire/extrascolaire) ? Contexte territorial : quels sont les éléments favorisant une politique d'EAC ? Contexte territorial : quels sont les écueils ? Quelle organisation interne de la bibliothèque ? Quelle formalisation des politiques et des projets (conventions etc.) ?Quels sont les objectifs d'une action d'EAC ?
Objectifs des bibliothécaires
Objectifs des partenaires
Attentes du public
Quelle évaluation ?
Évaluation des actions par les partenaires
Impact des actions sur le public
Efficacité du " Parcours »
L'étude des actions
➔Le public ➔Les contenusLa méthodologie de projet
➔Formation ➔Partenariat ➔Conventionnement, formalisation des actions ➔ÉvaluationL'étude des actions
➔ Le public ➔Les contenusLa méthodologie de projet
➔Formation ➔Partenariat ➔Conventionnement, formalisation des actions ➔Évaluation0-3 ans4-11 ans12-15 ans16-18 ans0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%
49%89%
27%8%Tranches d'âges concernées par l'EAC en bibliothèque
L'opération Premières pages
Une opération visant à sensibiliser les
enfants de 0-3 ans et leurs familles à la lecture en mettant en oeuvre un parcours autour du livre de jeunesseDes projets pilotés par les bibliothèques
territoriales, impliquant les partenaireséducatifs de la petite enfance
Un dispositif souple permettant à chaque
collectivité de définir son projetUn accompagnement de l'Etat :
cofinancement, labellisation, mise à disposition de ressources et référencement des actions des bibliothèques labellisées sur le site premierespages.frUn exemple en Champagne-Ardenne : la
bibliothèque de TinqueuxL'étude des actions
➔Le public ➔Les contenusLa méthodologie de projet
➔Formation ➔Partenariat ➔Conventionnement, formalisation des actions ➔ÉvaluationPrincipaux types d'actions/âge
Lecture, conteSpectacle vivantRencontre
d'artiste/auteurAtelier Exposition0-3 ans81 %41 %10 %11,5 %24 %
4-6 ans85 %52 %33 %24,5 %48 %
7-11 ans75,5 %50,5 %49 %40 %59 %
12-15 ans20 %25,5 %36 %28 %38,5 %
16-18 ans7 %15 %22 %15%31 %
L'étude des actions
➔Le public ➔Les contenusLa méthodologie de projet
➔Formation ➔Partenariat ➔Conventionnement, formalisation des actions ➔Évaluation 25%6%
46%23%Formation à l'EAC des agents chargés de la mise en oeuvre de projets d'EAC
Formation initiale
Formation continue : volet du plan forma-
tionFormation continue : sur demande
Pas de formation
L'étude des actions
➔Le public ➔Les contenusLa méthodologie de projet
➔Formation ➔Partenariat ➔Conventionnement, formalisation des actions ➔ÉvaluationRectoratDSDEN
EnseignantsInspecteurs
DocumentalistesConseillers pédagogiques
CDDPCRDP0%10%20%30%40%50%60%70%80%Principaux relais Education nationale0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%Bibliothèques ayant bénéficié d'une subvention pour l'EAC
Source de financement
Partenaires de l'EAC : acteurs socio-éducatifs et institutions culturelles Principaux partenariats : quelques chiffres issus de l'étude (source : annexes du rapport) ➔ Avec un musée du territoire : 26 % ➔ Avec un théâtre, opéra, centre dramatique : 23 % ➔ Avec l'école de musique 38,5 % ➔ Avec des centres de loisirs : 70 % ➔ Avec une structure petite enfance (crèche, RAM, PMI...) : 77 % ➔Avec une MJC ou une maison de quartier : 39 % Des chiffres à comparer au rapport annuel 2013 sur les données d'activité des bibliothèques (Observatoire de la lecture publique) [en ligne] Association nationale des directeurs de l'éducation des villesA consulter : la synthèse de l'enquête " Rythmes scolaires : radiographie d'une réforme »
L'étude des actions
➔Le public ➔Les contenusLa méthodologie de projet
➔Formation ➔Partenariat ➔Conventionnement, formalisation des actions ➔Évaluation 26%19%55%Formalisation des partenariats avec l'Education nationale
Conventionnement systématique
Conventionnement pour certains projets
Pas de conventionnement
Contrat territoire-lecture (CTL) : contrat État (MCC)/collectivité(s)/partenaires éventuels pour le développement de la lecture Contrat local d'éducation artistique (CLEA), Plan local d'éducation artistique et culturelle (PLEA) : contrat État (MCC, MEN)/collectivité(s)/partenaires éventuels pour l'éducation artistique et culturelle Contrat éducatif local (CEL)/Projet éducatif local (PEL) : convention rassemblant les acteurs éducatifs d'un territoire (services de l'Etat, collectivités, associations etc.) Projet éducatif territorial (PEDT) : convention entre État (MCC)/collectivité(s)/partenaires éventuels pour l'organisation des nouveaux temps de l'enfant.L'étude des actions
➔Le public ➔Les contenusLa méthodologie de projet
➔Formation ➔Partenariat ➔Conventionnement, formalisation des actions ➔Évaluation DI MASCIO Tony, " Et si l'on en finissait avec l'accueil des classes ? », La Revue des Livres pour Enfants, Centre national de la littérature pour la jeunesse, BnF, n° 248, septembre 2009. [En ligne] VERNAY, Valérie, DÉRIOZ, Cécile, " Les accueils de classes : du bilan à l'outil de pilotage : évaluation des accueils de classes », La Revue des Livres pour Enfants, Centre national de la littérature pour la jeunesse, BnF, n° 248, septembre 2009. [En ligne]Caractéristiques de l'EAC en bibliothèque
Un volet de l'action culturelle
Des actions structurées présentant les principaux marqueurs de la définition institutionnelle (rencontre avec l'artiste/découverte sensible de l'oeuvre, approche cognitive, pratique artistique)L'importance du livre et de la littérature
Le partenariat essentiel avec l'Éducation nationaleUne forte représentation du public 0-11 ans
Une quasi-absence des adolescents
Méthodologie de projet
La formation
L'approfondissement des partenariats, la prise
en compte de partenaires multiples et la compréhension de leurs objectifs respectifsLa formalisation des actions
(conventionnements, documents internes)L'évaluation
quotesdbs_dbs7.pdfusesText_13[PDF] Le nouveau rôle des organisations de l économie sociale: perspectives économique et sociale. Marguerite Mendell, Université Concordia
[PDF] BF Novembre 2014 Opération Basket Animation DELEGATION JEUNESSE
[PDF] A/HRC/28/NGO/142. Assemblée générale. Nations Unies
[PDF] Nos propositions de coaching
[PDF] VOTRE PROJET AVEC LE PLUS GRAND MARCHÉ DE PRODUITS FRAIS DU MONDE!
[PDF] NOTE D INTERVENTION DE L
[PDF] LOI N 2001 / 020 DU 18 DECEMBRE 2001 PORTANT ORGANISATION DE LA PROFESSION D AGENT IMMOBILIER
[PDF] Catalogue de formations Coaching énergie
[PDF] CONVENTION POUR L ENTRETIEN D UNE INSTALLATION D ASSAINISSEMENT NON COLLECTIF
[PDF] Personnes occupant ou souhaitant occuper une fonction de manager dans le secteur de la solidarité internationale
[PDF] Interacadémiques Lyon 10 11 décembre 2013. Atelier Grenoble MOOC et classe inversée
[PDF] FORMATIONS. THL Business Consulting. Formations dirigeants Développement personnel et leadership Ressources humaines. www.thl-business-consulting.
[PDF] Royaume du Maroc Ministère de l Education Nationale et de la Formation Professionnelle. Les MOOC au service de la formation initiale et continue
[PDF] Financer votre développement