Grammaire du français - Terminologie grammaticale PDF

Tu peux retrouver les autres temps composés ils se forment de la même manière. 3) 3. AJOUTE un auxiliaire pour que le verbe soit conjugué à l'indicatif.

Correctif des exercices des fiches outils en français des élèves de

a) Réécris le texte d'origine constitué de 3 phrases. jamais à (un autre animal) des autres animaux. 3) Les ... LES TEMPS COMPOSES DE L'INDICATIF.

Fiche 6° Leçon : Les quatre temps simples de lindicatif

Leçon : Les quatre temps simples de l'indicatif + quelques verbes du 3° ... composés. Je pensai. Tu pensas. Il pensa. Nous pensâmes. Vous pensâtes.

Séance : la conjugaison des temps composés de lindicatif. Objectif

3. La correspondance entre les temps simples et les temps composés. Les 4 temps simples de l'indicatif. Les 4 temps composés de l'

La concordance au passé exercices et corrigé web

Les autres nécessitent le recours aux trois principaux temps de 3. Complétez le texte qui suit en conjuguant les verbes au passé composé ou à ...

Temps composés de lindicatif : prendre appui sur les régularités

vers 6 ans. Ce n'est qu'au cycle 3 que les élèves abordent le passé composé. Bien le connaître facilite l'apprentissage des autres temps composés vus.

FICHES DE RÉVISION FRANÇAIS BREVET 3E - Chapitre 2

Grammaire du français - Terminologie grammaticale

Mode indicatif. Temps simples : présent imparfait

Gestion orthographique des marques de personne du verbe

marques de temps-marques de personne) ; distinction temps simples/temps composés. Comprendre comment se forment les verbes et.

LES TEMPS DU PASSÉ : PASSÉ COMPOSÉ IMPARFAIT ET PLUS

Souligne dans ce texte les 4 verbes conjugués au passé composé de l'indicatif. Quand j'étais petite j'allais à l'école à vélo

La grammaire

du français

Les guides

fondamentaux pour enseignerTerminologie grammaticaleTerminologie grammaticale p. 1

Avant-propos

L'élaboration de cet ouvrage a été coordonnée par le service de l'instruction publique et de l'action pédagogique de la direction générale de l'enseignement scolaire. Il a été rédigé sous la direction de Philippe

Monneret,

professeur des universités, et de Fabrice Poli, inspecteur général de l'éducation, du sport et de la recherche. p. 3 La présente terminologie grammaticale, destinée prioritairement aux professeurs du premier degré et aux professeurs de lettres, mais aussi à tous les enseignants qui sont susceptibles d'avoir recours à ces notions dans leur enseignement (notamment les professeurs de langues), constitue un outil de formation visant à donner aux enseignants les moyens de s'approprier un savoir grammatical solide, fondé sur les connaissances actuellement disponibles en linguistique française. Elle a pour vocation d'énumérer, de définir et d'illustrer d'exemples simples un ensemble structuré de notions grammaticales, dont la connaissance est requise pour être en mesure d'enseigner la grammaire dans les classes des premier et second degrés avec un recul critique su sant.

Cette terminologie est par ailleurs organisée

selon un certain nombre de principes d'analyse, dont les principaux sont les suivants • la phrase est considérée comme la structure fondamentale, à partir de laquelle les autres structures peuvent être définies • comprendre l'organisation grammaticale d'une langue, et en particulier de la langue française, c'est principalement comprendre comment certaines structures sont incluses ou imbriquées dans d'autres. Par exemple, une proposition subordonnée est incluse dans une proposition principale, un complément du nom est inclus dans un groupe nominal, etc.

Avant-propos

p. 4 La grammaire du français • Terminologie grammaticale

Cette terminologie s'attache donc à expliciter

soigneusement les relations d'inclusion entre structures grammaticales et à analyser non seulement les mots mais aussi les groupes de mots (groupe nominal, groupe verbal, etc.) • toute structure grammaticale est composée d'éléments en relation avec d'autres éléments. Les

éléments (mots

ou groupes de mots) sont classés selon leur nature

» et les relations entre

éléments sont définies

par des fonctions

». L'essentiel

de l'apprentissage de la grammaire scolaire consiste donc à développer la capacité d'identifier la nature et la fonction de mots ou de groupes de mots, dont la description constitue l'essentiel de cette terminologie • l'analyse se concentre sur les structures canoniques de l'écrit, c'est-à-dire sur les structures les plus simples ou les plus fréquentes dans les textes. Cette terminologie est destinée à permettre un premier niveau d'appréhension du système de la langue française, fondé sur la reconnaissance des structures les plus simples et les plus régulières. Les élèves pourront, plus tard, développer leur esprit critique à partir de ce qui leur a

été enseigné

• la terminologie est organisée selon deux niveaux correspondant à deux niveaux de formation complémentaires : un premier niveau fournit une description d'ensemble minimale de la terminologie constitutive de la grammaire du français ; un second niveau propose une description plus complète. Le choix de cette présentation en deux niveaux est fondé sur l'idée qu'une compréhension satisfaisante de la grammaire française (mais cela vaut aussi bien pour d'autres langues) requiert une vue d'ensemble p. 5

Avant-propos

du système. Le premier niveau de description de cette terminologie se caractérise par une granularité moins fine que le second, mais ces deux niveaux présentent une terminologie permettant une description complète du système. Au sein de la seconde partie, ont par ailleurs été ménagés des encadrés "

Pour aller plus

loin » qui proposent des développements théoriques plus approfondis : les professeurs y trouveront des exposés qui développent la terminologie grammaticale en direction de la stylistique, de la pragmatique et de la philosophie du langage • afin de donner aux analyses proposées une perspective diachronique, les faits grammaticaux ont été, chaque fois que cela a semblé utile et nécessaire, rapprochés, dans leur di

érence ou leur similitude, des faits latins

ou d'ancien français, approche qui permet d'inscrire les structures françaises soit dans un continuum soit dans une rupture historique. La terminologie grammaticale connaît des évolutions, des tendances et parfois même des antagonismes le présent ouvrage se propose, à la lumière de travaux scientifiques et universitaires récents et consensuels, de définir une base terminologique de référence et de la justifier par une description raisonnée du système de la langue. Cette base terminologique est fondée non pas sur une théorie linguistique particulière mais sur une analyse des usages dans le discours grammatical scolaire, que l'on s'est attaché à présenter d'une manière ordonnée tout en clarifiant ce qui semblait obscur, en supprimant les doublons et en comblant quelques lacunes lorsque cela paraissait nécessaire. p. 6 La grammaire du français • Terminologie grammaticale

Sommaire

1 niveau I

1 La fonction des mots

et groupes de mots p. 12

1.1 La phrase p. 12

1.2 Le groupe sujet!: la fonction sujet p. 14

1.3 Le groupe verbal!: les fonctions complément d'objet et attribut p. 15

1.4 Le groupe circonstanciel!: la fonction complément

circonstanciel p. 17

1.5 Les fonctions dans le groupe nominal!: l'expansion du nom

(fonction épithète, fonction complément du nom) p. 19

1.6 Conclusion!: la notion de ""fonction"» p. 20

2 Phrase et proposition p. 22

2.1 Phrase simple et phrase complexe p. 22

2.2 Phrase complexe par!subordination p. 23

2.3 Phrase complexe par coordination et par juxtaposition p. 24

2.4 Les types de phrases p. 25

2.5 Les formes de phrases p. 26

3 Nature des mots

et des groupes de mots p. 28

3.1 Le nom et le déterminant p. 28

3.1.1 Le nom p. 28

3.1.2 Le déterminant p. 30

3.1.2.1 L'article p. 30

3.1.2.2 Le déterminant possessif p. 31

3.1.2.3 Le déterminant démonstratif p. 32

3.2 Le verbe et le groupe verbal p. 33

3.2.1 La conjugaison du verbe (morphologie!verbale) p. 33

3.2.1.1 Radical et désinence p. 33

3.2.1.2 Le classement des verbes en groupes p. 34

3.2.2 Les modes et les temps p. 36

3.2.2.1 Modes non personnels p. 36

p. 7

Sommaire

3.2.2.2 Mode indicatif p. 36

3.2.2.3 Mode subjonctif p. 37

3.2.2.4 Mode impératif p. 38

3.3 L'adjectif p. 38

3.4 L'adverbe p. 39

3.5 La préposition et!le!groupe!prépositionnel p. 40

3.6 Le pronom p. 41

3.7 La conjonction p. 43

3.7.1 La conjonction de coordination p. 43

3.7.2 La conjonction de subordination p. 43

4 Le lexique p. 44

4.1 La formation des!mots (morphologie lexicale) p. 44

4.1.1 Les mots dérivés!: préfixes et su$xes p. 45

4.1.2 Les mots composés p. 46

4.2 Les relations entre les mots (sémantique lexicale) p. 47

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La grammaire

Les guides

Avant-propos

Monneret,

Cette terminologie est par ailleurs organisée

Avant-propos

Cette terminologie s'attache donc à expliciter

éléments (mots

» et les relations entre

éléments sont définies

». L'essentiel

été enseigné

Avant-propos

Pour aller plus

érence ou leur similitude, des faits latins

Sommaire

1 niveau I

1 La fonction des mots

1.1 La phrase p. 12

1.2 Le groupe sujet!: la fonction sujet p. 14

1.3 Le groupe verbal!: les fonctions complément d'objet et attribut p. 15

1.4 Le groupe circonstanciel!: la fonction complément

1.5 Les fonctions dans le groupe nominal!: l'expansion du nom

1.6 Conclusion!: la notion de ""fonction"» p. 20

2 Phrase et proposition p. 22

2.1 Phrase simple et phrase complexe p. 22

2.2 Phrase complexe par!subordination p. 23

2.3 Phrase complexe par coordination et par juxtaposition p. 24

2.4 Les types de phrases p. 25

2.5 Les formes de phrases p. 26

3 Nature des mots

3.1 Le nom et le déterminant p. 28

3.1.1 Le nom p. 28

3.1.2 Le déterminant p. 30

3.1.2.1 L'article p. 30

3.1.2.2 Le déterminant possessif p. 31

3.1.2.3 Le déterminant démonstratif p. 32

3.2 Le verbe et le groupe verbal p. 33

3.2.1 La conjugaison du verbe (morphologie!verbale) p. 33

3.2.1.1 Radical et désinence p. 33

3.2.1.2 Le classement des verbes en groupes p. 34

3.2.2 Les modes et les temps p. 36

3.2.2.1 Modes non personnels p. 36

Sommaire

3.2.2.2 Mode indicatif p. 36

3.2.2.3 Mode subjonctif p. 37

3.2.2.4 Mode impératif p. 38

3.3 L'adjectif p. 38

3.4 L'adverbe p. 39

3.5 La préposition et!le!groupe!prépositionnel p. 40

3.6 Le pronom p. 41

3.7 La conjonction p. 43

3.7.1 La conjonction de coordination p. 43

3.7.2 La conjonction de subordination p. 43

4 Le lexique p. 44

4.1 La formation des!mots (morphologie lexicale) p. 44

4.1.1 Les mots dérivés!: préfixes et su$xes p. 45

4.1.2 Les mots composés p. 46

4.2 Les relations entre les mots (sémantique lexicale) p. 47