- 1546 - Centre de services scolaire des Portages-de-lOutaouais
Mme Nadine Peterson directrice
À la séance ordinaire du Conseil des commissaires de la
Oct 9 2013 M. Rémi Lupien
COMMISSION SCOLAIRE DES GRANDES-SEIGNEURIES
TENUE LE 11 DÉCEMBRE 2012 À 19 H 30 AU 50 BOULEVARD MM. Michel Brochu
Bulletin officiel n°13 du 26 mars 2015 Sommaire
Mar 26 2015 académiques des services de l'éducation nationale ; aux présidentes et présidents ... CC11. Contribuer à l'action de la communauté éducative.
COMMISSION SCOLAIRE DES MONTS-ET-MARES
Service des ressources éducatives monsieur Yves Synnett
Maquette Master MEEF mention Premier degré 2021-2022
Module 2.3 : Les disciplines de l'école au service des CC11. Contribuer à l'action de la communauté éducative ... Axe 5 : la résolution de problème.
Pratiques enseignantes et expérience professionnelle antérieure
May 12 2018 enseignants ainsi que le pilotage du système éducatif » (Clanet
Maquette Master MEEF mention Premier degré 2021-2022
Module 2.3 : Les disciplines de l'école au service des CC11. Contribuer à l'action de la communauté éducative ... Axe 5 : la résolution de problème.
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Jul 2 2021 éducatif et des métiers des personnels de l'Éducation nationale
Décision n° 2021 – 824 DC - Loi relative à gestion de la crise
Aug 5 2021 Services du Conseil constitutionnel - 2021 ... vaccination obligatoire contre la Covid-19 dans une résolution n° 2361 ... 2012
92 résolutions — Wikipédia
Service des ressources éducatives Adoptée par la résolution #CC11/12-06-158 5 juin 2012 Politique établissant les règles pour le passage de l’enseignement primaire à l’enseignement secondaire et celles pour le passage du premier au second cycle du secondaire
POLITIQUE RELATIVE À
unitÉ administrative: 710 – service des ressources Éducatives adoption : # cc11/12-06-157 entrÉe en vigueur : 2011-2012 rÉvision : dgca20/21-09-019 politique relative À l’organisation des services Éducatifs aux ÉlÈves handicapÉs ou ÉlÈves en difficultÉ d’adaptation ou d’apprentissage
CADRE D’ALLOCATION DES RESSOURCES ÉDUCATIVES
CADRE D’ALLOCATION DES RESSOURCES ÉDUCATIVES Résolution : CA-23-257 Document no 2 10 Page 1 de 19 Date : Le 21 février 2023 PRÉAMBULE 1 Les présentes règles servent au Centre de services scolaire pour l’allocation des ressources à l’organisation scolaire et fournissent aux écoles les indicateurs nécessaires à la définition de
2021-2022
PrĠsentation de la formation et
de l'ensemble des enseignementsM1 et M2
Vos contacts ͗
Responsables des sites de formation :
-Benoît DAMIENS à Guéret -Lauren LEVY à Limoges -Jill SALOMON à TulleScolarité :
-Cécile BEAUDELET à Guéret : campus-gueret@unilim.fr -Adeline RIGAUD à Limoges : inspe-scolarite@unilim.fr -Aïcha POLLET à Tulle : inspe-administration-tulle@unilim.fr Responsable de la mention Master MEEF Premier degré :Valérie LEGROS
2 Présentation de la formation du master MEEF mention Premier degréLa formation proposée dans le master MEEF Premier degré s'inscrit dans le cadre de la réforme de la formation
des enseignants de 2019. Elle est dĠclinĠe sur les trois sites de formation de l'acadĠmie : Guéret (en Creuse),
Tulle (en Corrèze) et Limoges (en Haute-Vienne).Elle a pour finalitĠ de former des professeur.e.s des Ġcoles efficaces capables d'enseigner dans tous les
contedžtes de classe de l'Ġcole primaire, de la maternelle au cycle 3, en milieu urbain et en milieu rural. Elle a
fin de la 2e année de master.La formation est organisée autour de 3 UE qui sont déclinées au fil des 4 semestres du master :
L'UE 1 permet de traǀailler sur les saǀoirs nĠcessaires pour enseigner et faire apprendre les Ġlğǀes dans
les classes. L'UE 2 permet de traǀailler sur toute la gamme des saǀoirs disciplinaires ă enseigner ă l'Ġcole primaire
et sur leur didactisation. L'UE 3 permet de développer ses pratiques professionnelles grâce notamment aux stages de M1 et de
M2, grące Ġgalement au traǀail d'initiation ă la recherche menĠ tout au long du master.
moment nécessaire pour comprendre ses pratiques et pouvoir les améliorer par la suite.En M2, l'Ġtudiant.e s'oriente ǀers un stage en responsabilitĠ, sous la forme d'un contrat d'alternance. Ce stage
est mené selon deux modalités différentes : de façon filée à raison d'une journĠe par semaine dans une classe,
et de maniğre massĠe ă raison de 4 fois 3 jours d'affilĠe dans d'autres Ġcoles. Quelques étudiant.e.s bénéficient
des compétences professionnelles attendues en fin de formation.L'annĠe 2021-2022 constitue une année de transition entre les deux maquettes de formation suite à la réforme
lauréat.e.s du CRPE, déjà professeur.e.s stagiaires, et dispensé.e.s de certains cours -, des étudiant.e.s
contractuel.le.s alternant.e.s de l'Ġducation nationale (CA) et des Ġtudiant.e.s effectuant un SOPA.
Un traǀail encadrĠ de recherche est rendu ă la fin du master. Il est le rĠsultat d'un traǀail de recherche engagĠ
de le transformer en problème de recherche pour ensuite trouver des solutions pédagogiques et/ou didactiques
pratiques éclairées par des lectures théoriques et un protocole rigoureux.La formation en master MEEF Premier degré est assurée par une équipe pédagogique pluricatégorielle et
plurisite. Celle-ci associe des formateurs et formatrices attachĠ.e.s ă l'InspĠ, des personnels de terrain :
directrices d'Ġcole d'application, enseignant.e.s maitre-formateurs, mais aussi d'autres personnels de
l'Ġducation nationale (psychologues, infirmiğres scolaires, rĠfĠrent.e ASH, etc.). Elle s'Ġlargit ă d'autres
partenaires de l'Ġcole en fonction des besoins.Localement, les responsables de site et les agentes de la scolarité constituent vos premiers interlocuteurs et
interlocutrices. 3Informations pratiques
Adresse des sites et contacts :
Site de la Corrèze :
InspĠ de l'acadĠmie de Limoges - site de Tulle14 bis rue du 9 juin 1944, 19000 TULLE
05 87 49 33 23 (accueil)
Site de la Creuse :
InspĠ de l'acadĠmie de Limoges - site de Guéret1 avenue Marc Purat, 23000 GUERET
05 55 61 44 00
Site de la Haute-Vienne : InspĠ de l'acadĠmie de Limoges - campus de Condorcet Limoges209 boulevard de Vanteaux, 87036 LIMOGES Cedex
Tél. +33 (5) 55 01 76 86
Inscriptions et informations organisationnelles :
Votre inscription administrative ă l'InspĠ ǀous donne accğs ă votre adresse mail universitaire :
contactera.Via cette adresse, vous pourrez ǀous connecter ă l'ENT de l'uniǀersitĠ de Limoges, donc ă l'espace Moodle
Vous aurez également accès à votre emploi du temps sur l'ENT.Si vous devez (M2) ou choisissez (DU ou M2) de valider votre diplôme, vous aurez à faire une inscription
pédagogique en octobre-novembre. Celle-ci vous permettra de recevoir une convocation aux examens de fin
de semestre et d'annĠe. Vous aurez ensuite accğs ă ǀos relevés de notes personnels, toujours sur l'ENT.
d'edžamens et les obligations des Ġtudiantes et étudiants.L'obligation d'assiduitĠ :
Les fonctionnaires stagiaires (FS et PESA) relèvent de l'obligation d'assiduité à deux titres :
- elle leur est imposée par les modalités de contrôle des connaissances (MCCC).- elle leur est imposée par leur employeur. En cas d'absences injustifiées, une retenue sur salaire pourra
leur être appliquée. Les contractuels alternants (CA) sont soumis à la même obligation.l'acadĠmie de Limoges, autorisations de droit et autorisations facultatives (cf site de l'InspĠ).
Pour les PESA et les CA en formation à Limoges :Toute absence pouvant être anticipée doit faire l'objet d'une demande d'autorisation de la part de l'étudiant
ă l'adresse inspe-direction-stagiaires@unilim.fr au minimum 7 jours ă l'aǀance aǀec piğce justificatiǀe.
Toute absence non anticipée doit faire l'objet d'une justification dans les 48 heures qui suivent la date de
lΖabsence ă l'adresse inspe-direction-stagiaires@unilim.fr. 4 Pour les PESA et les CA en formation à Tulle ou à Guéret :Toute absence pouvant être anticipée doit faire l'objet d'une demande d'autorisation de la part de l'étudiant
auprès du secrétariat du site (inspe-administration-tulle@unilim.fr pour Tulle ou campus-gueret@unilim.fr
pour GuĠret) au minimum 7 jours ă l'aǀance aǀec piğce justificatiǀe.Toute absence non anticipée doit faire l'objet d'une justification dans les 48 heures qui suivent la date de
l'absence auprès du secrétariat du site (aux mêmes adresses).formation pour le second degré ou de leur responsable de site pour le premier degré. Toute absence abusive,
c'est-à-dire non justifiée par un motif impérieux, pourra avoir des conséquences sur la poursuite de la scolarité.
pas de droit.Toute absence non justifiée ou dont la justification n'est pas recevable sera comptabilisée comme absence
injustifiée et notifiée comme telle à l'étudiant.e par sa/son responsable de site.étudiants de M1 et de M2, les professeur.e.s des écoles stagiaires suivent l'ensemble de la formation en
présentiel (exceptés quelques enseignements identifiés) et leurs stages dans des Ġcoles de l'acadĠmie. Si des
mesures exceptionnelles dues à la crise sanitaire amenaient des modifications dans les conditions de travail,
alors les modalités de formation et d'Ġǀaluation seraient elles aussi adaptées. 5Structure de la formation
Heures
étudian-
t.e.sS1 S2 S3 S4
UE 1 : Formation transversale pour
l'enseignement Module 1.1 ͗ Connaissance de l'institution, Valeurs de la45 30 15
Module 1.2 : Connaissance des publics 40
40Module 1.3 : Posture pour enseigner 35
35Module 1.4 : Parcours et projets pédagogiques : projet conçu et 40
20 20
Total de l'UE 160 30 40 55 35
UE 2 : Savoirs disciplinaires et didactiques
Module 2.1 ͗ Enseigner le franĕais ă l'Ġcole primaire 164 56 46 36 26 Module 2.3 ͗ Les disciplines de l'Ġcole au serǀice des fondamentaux48 24 24
Module 2.4 : Démarches et domaines disciplinaires d'apprentissageͬenseignement160 48 48 16 48
Module 2.5 : Langue vivante et sa didactique 40 12 14 14Total de l'UE 576 172 178 126 100
UE 3 : Stage, réflexivité et initiation à la recherche Module 3.1 : Le stage et son accompagnement 80 9 9 40 22 Module 3.2 : Initiation à la recherche 30 12 6 6 6Total de l'UE 110 21 15 46 28
Total des heures 846 223 233 227 163
6Table des matières
Présentation de la formation du master MEEF mention Premier degré ______________________________ 2
Informations pratiques ____________________________________________________________________ 3 UE 1 : Formation transǀersale pour l'enseignement _____________________________________________ 8 Module 1.2 : Connaissance des publics _____________________________________________________ 12 Module 1.3 : Posture pour enseigner _______________________________________________________ 14Module 1.4 : Parcours et projets pédagogiques avec des partenaires extérieurs _____________________ 16
UE 2 : Savoirs disciplinaires et didactiques ____________________________________________________ 18Module 2.1 ͗ Enseigner le franĕais ă l'Ġcole primaire __________________________________________ 20
Module 2.3 ͗ Les disciplines de l'Ġcole au serǀice des fondamentaudž ______________________________ 24
Module 2.4 : Démarches et domaines disciplinaires d'apprentissageͬenseignement _________________ 25
Module 2.5 : Langue vivante et sa didactique ________________________________________________ 27UE 3 : Stage, réflexivité et initiation à la recherche _____________________________________________ 30
Module 3.1 ͗ Accompagnement ă l'entrĠe dans le mĠtier _______________________________________ 32
Module 3.2 : Initiation à la recherche ______________________________________________________ 37 Table des annexes _______________________________________________________________________ 42Annexe n° 1 ͗ Rğglement des Ġtudes de l'InspĠ ______________________________________________ 43
Annexe n° 2 : Documents pour le module Parcours et projets pédagogiques avec des partenaires extérieurs
____________________________________________________________________________________ 50Annexe n° 3 : Repères de progressivité _____________________________________________________ 53
Annexe n° 4 : Demandes pour le SOPA des M2 _______________________________________________ 59 7 UE 1Formation transversale
pour l'enseignement 8UE 1 : Formation transversale pour l'enseignement
A - L'enseignant.e, acteurͬactrice de la communautĠ Ġducatiǀe et du serǀice public de l'Ġducation nationale
Objectifs de l'UE ͗
9 Acquérir les connaissances théoriques nécessaires ă l'edžercice du mĠtier de professeur.e des Ġcoles
dans les champs institutionnel, éthique, psychologique, sociologique, pédagogique, etc. ; et être
capable de les mettre en relation avec des situations de classe9 S'intĠgrer dans l'enǀironnement scolaire, en connaŠtre tous les acteurs et actrices
9 Développer une très bonne connaissance des élèves du premier degré, de leurs apprentissages, dans
toute leur diversité. CompĠtences du rĠfĠrentiel traǀaillĠes dans l'UE ͗ CC1. Faire partager les valeurs de la RépubliqueCC2. Inscrire son action dans le cadre des principes fondamentaux du système éducatif et dans le cadre
rĠglementaire de l'Ġcole. CC5. Accompagner les élèves dans leur parcours de formation CC6. Agir en éducateur responsable et selon des principes éthiques CC7. Maîtriser la langue française à des fins de communicationCC9. Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaire ă l'edžercice de son mĠtier
CC11. Contribuer ă l'action de la communautĠ Ġducatiǀe CC12. CoopĠrer aǀec les parents d'Ġlğǀes CC13. CoopĠrer aǀec les partenaires de l'Ġcole CC14. S'engager dans une dĠmarche individuelle et collective de développement professionnel Attendus en fin de formation initiale et ă l'entrĠe dans le mĠtierL'Ġtudiante ou l'Ġtudiant :
à Fonde son action sur les principes et enjeudž du systğme Ġducatif, les ǀaleurs de l'Ġcole rĠpublicaine, le
référentiel et le cadre réglementaire et éthique du métierà Respecte et fait respecter les principes d'ĠgalitĠ notamment d'ĠgalitĠ entre les filles et les garĕons, de
à Répond aux exigences d'assiduitĠ, ponctualitĠ, sĠcuritĠ des Ġlğǀes et confidentialitĠ
à Adopte une attitude et un positionnement responsable dans la classe et dans l'Ġtablissementà Accompagne les élèves dans le développement de leurs compétences sociales et citoyennes
à Communique de manière correcte, claire et adaptée avec son(ses) interlocuteur(s)à Adopte une attitude faǀorable ă l'Ġcoute et audž Ġchanges aǀec son(ses) interlocuteur(s)
à Participe à la réflexion et au travail collectif mis en place dans son école à Rend compte de son travail aux acteurs concernés professionnelles 9 Compétences travaillées : CC1, CC2, CC6, CC14 En S1 Cours ͗ Valeurs de l'Ġcole rĠpublicaine et obligations de l'enseignant.e (24h)Objectifs et contenus :
enjeux et questionnements liés aux évaluations internationales et nationales- Connaitre le contexte institutionnel : compréhension des finalités, des principes et des valeurs (dont
celui-ci est porteurcommun de connaissances, de compétences et de culture ; connaissance des lois et des règles
encadrant la sécurité des biens et des personnes- Inscrire et analyser son action dans le respect du cadre juridique, éthique et réglementaire, en
référence aux principes démocratiques et aux valeurs républicaines dans la perspective de leur
transmission identités numériques professionnelle et personnelle - Connaître les règles de la protection des données personnelles - Utiliser les outils et ressources numériques pour enseigner et (faire)apprendreEvaluation :
- Contrôle continu : contrôles de connaissances réguliers par wooclap (ou autres) (coef.1 ) - Contrôle terminal (coef. 2) sous la forme d'un traǀail collectif de curationEncart n° 1 : Evaluation du module 1.1
Consignes pour le travail de curation en équipe en S1 (à rendre à la session d'edžamen de janǀier)
Le travail à rendre sera un travail de curation réalisé en ligne. Cette actiǀitĠ de traitement de l'information
d'apprentissage.Il s'agira de sĠlectionner, de prĠsenter et de partager des documents rĠcents collectĠs en ligne et estimĠs
sujet prĠcis s'inscriǀant dans le cours, choisi en accord aǀec le formateur ou la formatrice. Elle développera
enseignant.e.s et des personnels d'Ġducation sur le sujet choisi. Pour cela, elle crĠera et alimentera une page
de curation sur Scoop'it ou tout autre plateforme, comme Feedly ou Netvibes par exemple selon la
préférence du formateur ou de la formatrice. Elle rédigera une introduction présentant la thématique ainsi
10que la problématique définie, et proposera au moins 10 documents commentés, dont au moins un texte
Les étudiantes et étudiants inscrits en ponctuel sélectionneront 4 documents dont au moins un texte
initiales de l'un des Ġtudiant.e.s du groupe ou par celles des étudiant.e.s concerné.e.s si le traǀail fait l'objet
d'une co-élaboration), faisant apparaŠtre l'intĠrġt du document, ses relations aǀec les autres documents
choisis et, le cas échéant, ses limites.Le lien vers la page sera envoyé au formateur ou à la formatrice concernée pour l'Ġǀaluation.
Objectif et contenus : Appropriation du contenu des programmes de l'EMC et premières approches didactiquesCours non évalué en S1
dans chacun des quatre semestres de la maquette. Ils sont orientés en fonction de la thématique travaillée
Compétences travaillées : P1, CC1, CC4, CC6
Objectifs :
- ApprĠhender une des disciplines de l'Ġcole et son programme acquérir et partager les valeurs de la République, construire une culture civique - Le module est filé sur les quatre semestres avec une évaluation écrite au semestre 4- Chacun des semestres oriente son contenu de maniğre ă Ġǀoluer dans le cadre d'une progression
disciplinaire, mais également en relation aǀec les autres modules de l'UE 1Semestre 1
Axe principal : enseigner et faire partager les valeurs de la République.Il s'agit de découvrir les programmes de l'école et leur articulation, de comprendre les objectifs de l'EMC,
Semestre 2
Axe principal : enseigner la prise en compte de la diversité. 11discrimination et d'y associer les valeurs de la République en jeu (liberté, égalité, fraternité).
Semestre 3
Axe principal : apprendre à construire une culture civique chez les élèves.travaillant sur des exemples concrets de solidarité individuelle et collective à différentes échelles (y compris
le développement durable).Semestre 4
Axe principal : apprendre à enseigner la laïcité. lΖenseignement du fait religieudž ă l'Ġcole. En S4 Cours : Institution scolaire, ǀaleurs et obligations de l'enseignant.e (6h) poursuit en S4 dans la perspective de la préparation au CRPE. Objectif : Préparer l'entretien (oral 2) du CRPE En 2021-2022, les PESA sont dispensé.e.s de ce cours.Cours non évalué en S4
Objectif et contenus : Apprendre ă enseigner la laŢcitĠ ă l'Ġcole Evaluation : Ecrit terminal, anticipé avant les épreuves écrites du CRPE. 12Module 1.2 ͗ Connaissance des publics
Compétences : P1, CC1, CC3, CC4, CC5, CC12, CC13Seulement en S2
Cours : Les jeunes enfants (10h)
Objectifs et contenus : Connaître les caractéristiques de développement des jeunes enfants, selon les
dimensions physiologique et motrice, cognitive, affective, sociale et sexuée, et en comprendre les implications
maternelle.Cours : Processus et formes d'apprentissage (12h)
Objectifs et contenus :
d'apprentissage. Se repérer dans les différentes théories, connaître les théories les plus récentes
(notamment les résultats des neurosciences) et les confronter aux plus "classiques"- Comprendre les conséquences des processus d'apprentissage sur les pratiques des enseignant.e.s et
sur les types d'activités qui peuvent être proposées aux élèvesCours : Spécificités et modalités de prise en charge des élèves à besoins éducatifs particuliers
(12h)Objectifs et contenus :
Ces contenus sont précisés dans le cahier des charges relatif aux contenus de la formation initiale spécifique
pour les Ġtudiants et fonctionnaires stagiaires se destinant audž mĠtiers du professorat et de l'Ġducation
concernant la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers. Les objectifs sont donc :
- La compréhension des principaux concepts qui orientent la politique relative à une éducation inclusive ;
- La référence aux objectifs du socle commun de connaissances, de compétences et de culture dans la
prise en compte les besoins éducatifs de tous les élèves ;- La connaissance des différents dispositifs, structures et modalitĠs d'accompagnement possibles ;
- La connaissance des diffĠrents partenaires concourant ă la scolarisation inclusiǀe, au projet de l'Ġlğǀe
et aux modalités de travail partenarial ;- Le développement de la capacité à observer, analyser, élaborer et co-construire en équipe des réponses
pédagogiques et didactiques aux besoins éducatifs particuliers des élèves ;- Le développement des pratiques pédagogiques dans le but de prendre en compte la diversité des élèves
et la gestion de l'hĠtĠrogĠnĠitĠ des publics ; des actiǀitĠs d'enseignement et de vie scolaire.Evaluation du module Connaissance des publics, elle est commune aux trois cours : Ecrit collectif sur une
thématique développée dans l'un des trois cours (jeunes enfants, processus et formes d'apprentissage, élèves
à besoins éducatifs particuliers) ; cette thématique sera validée par le formateur ou la formatrice concernée.
13Encart n° 3 : Evaluation du module 1.2
professionnel) de 1 à 3 pages (un seul texte pour toutes les équipes ou étudiant.e.s, sauf si l'évaluateur ou
l'Ġǀaluatrice souhaite diǀersifier les supports proposés), avec un titre destiné à orienter le travail des
étudiant.e.s. Elle/il joindra la grille d'évaluation complétée le cas échéant par des critères spécifiques à la
matière.Chaque équipe, constituée de 5 étudiant.e.s maximum, rendra un dossier imprimé constitué d'une
composition de 6 à 8 pages maximum hors documentographie et annexes éventuelles. La coopération au
Les étudiant.e.s en régime ponctuel rendront un dossier de 4 à 6 pages hors documentographie et annexes
éventuelles.
Le dossier comprendra une problématique clairement exposée et le développement de son argumentation.
Celle-ci s'appuiera sur au moins deux idées développées dans le texte, ainsi que sur des apports issus des
cours, d'articles de recherche, de lectures personnelles prĠcises, d'obserǀations menées durant les stages de
M1. Référence sera faite au moins une fois au référentiel des compétences professionnelles des métiers du
professorat et de l'éducation.Une documentographie normée figurera dans le dossier (cf. normes bibliographiques applicables pour le
travail de recherche). Les annexes ne sont pas obligatoires, mais leur présence sera valorisée uniquement si
elles sont pertinentes et intégrées à la réflexion développée. Elles pourront être non textuelles.
Objectifs et contenus : Apprendre ă enseigner le respect d'autrui (cf. encart n° 2)Cours non évalué en S2
14Module 1.3 ͗ Posture pour enseigner
Compétences : P1, P3, P4, P5, CC1, CC5, CC6, CC14Seulement en S3
Cours : Posture professionnelle pour enseigner (16h)Objectifs et contenus :
(contrat) ͗ posture, gestuelle et positionnement dans l'espace, gestion des conflits - en maternelle et
en élémentaire. Savoir utiliser son corps pour établir une relation de travail dans la classe.
- Identifier les éléments en jeu dans la gestion de la classe : relations entre les élèves, interactions
enseignant.e/élèves, rétroactions de l'enseignant.e, instauration d'un climat de classe propice audž
apprentissages des élèves, etc. Modalités de travail : analyses de supports vidéos, simulations, jeux de rôleCours : Modalités pédagogiques (10h)
Objectifs et contenus :
différenciation, apprentissages collaboratifs, modalités de travail, etc. - Connaître les principes d'aménagement des classes - Utiliser les outils et ressources numériques pour enseigner et (faire)apprendrequotesdbs_dbs32.pdfusesText_38[PDF] Subvention Canada-Ontario pour l emploi. Présentation générale pour les employeurs
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