[PDF] Untitled planification de l'enseignement-apprentissage

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1 2 3 INDEX - Curriculum de Français.......................................................... p. 5 - Module de planification des apprentissages....... p. 7 - Module de gestion des apprentissages................ p. 21 - Module ddes apprentissages............ p. 41 - Module du complément de formation................ p. 59 - .............................................................. p. 87 - Main modules..................................................... p. 91 - Sub-modules....................................................... p. 115 - Reference guide to summative evaluation of main modules..................................................... p. 143 - Reference guide to testing the main modules p. 155 - Reference guide to testing the sub-modules pre- p. 165 - p. 191 - Curriculum ........................................................... p. 215 - Module de planification des apprentissages....... p. 223 - Module de gestion des apprentissages................ p. 224 - Module ddes apprentissages............ p. 227 - Module du complément de formation................ p. 229 - ................................................................ p. 243 - Module de planification des apprentissages....... p. 245 - Module de gestion des apprentissages................ p. 253 - Module ddes apprentissages............ p. 265 - Module du complément de formation................ p. 271 - Curriculum de Taduction........................................................ p. 277 - Module de planification des apprentissages....... p. 279 - Module de gestion des apprentissages................ p. 293 - Module ddes apprentissages............ p. 303 - Module du complément de formation................ p. 315 4 5

CENTRES REGIONAUX DES METIERS

FILIERE DE QUALIFICATION

DES PROFESSEURS DU SECONDAIRE QUALIFIANT

Curriculum de français

Unité Centrale de la Formation des Cadres

Juillet 2012

6 7

Présentation du module 1

1. Titre du module

du français dans le qualifiant

2. Compétence professionnelle visée

Enoncé de la compétence :

les évaluations correspondantes en tenant compte : - des spécificités du système éducatif marocain ; - des approches pédagogiques et didactiques adoptées ; - des spécificités des programmes et des orientations pédagogiques du cycle secondaire qualifiant ; - du milieu socioculturel et du public scolaire cible ; - de la législation scolaire ; - des usages appropriés des TICE.

3. Objectifs visés

- Identifier les besoins des élèves. - Analyser le curriculum du qualifiant. - Concevoir une planification annuelle globale en termes de modules. - : la fiche pédagogique. - P - Préparer une planification annuelle détaillée. 8

4. Enveloppe horaire

suivante : - des séances réservées à la psychopédagogie : apport théorique en lien avec la planification, les objectifs visés et la compétence à développer ; - des séances réservées à des activités professionnalisantes :

5. Préambule

des enseignants de français dans le qualifiant. Le but recherché est de développer chez les professeurs stagiaires en formation initiale, la apprentissage (apprentissages et évaluations) à court, à moyen et à long terme. Il se base sur des activités pratiques professionnalisantes allant de transférables ou préparant au transfert sur le terrain lors de la mise en situation professionnelle, tout en proposant des activités développant la ressources nécessaires à la réalisation de planifications adéquates. ent progressif de la compétence visée est le principe " pratique-théorie-pratique ». Ce principe pratique sur le terrain. 6. Pour que ce module conduise aux résultats escomptés et donc au développement de la compétence visée, les formateurs impliqués dans 9 formateur en didactique du français, éventuellement inspecteur et/ou concertation et de la participation et à diversifier les activités, les supports et les situations, tout en adoptant le principe " pratique-théorie-pratique ». Ce module propose, à travers la fiche technique ci-dessous, un certain propres supports, tout en veillant au développement de la compétence professionnelle visée et à la maîtrise des savoirs, savoir-faire et savoir-être y conduisant.

7. Fiche technique du module

Enoncé de la compétence : - :

- des spécificités du système éducatif marocain, - des approches pédagogiques et didactiques adoptées,

- des spécificités des programmes et des orientations pédagogiques du cycle secondaire qualifiant,

- du milieu socioculturel et du public scolaire cible, - de la législation scolaire, - et des usages appropriés des TICE.

Savoir-

faire / savoir-être savoirs Exemples de situations et

Outils didactiques et

supports Modalités de réalisation Modalités Encad rant

Envelo

ppe horaire

Identifier

les besoins des élèves - Connaître les profils de passage aux différents niveaux du qualifiant et les différents profils de sortie de ces niveaux - Déterminer les pré-requis des élèves pour chaque niveau du qualifiant - Déterminer le profil de sortie pour chaque niveau du qualifiant - Extraits des orientations pédagogiques (2007 pour le qualifiant ; 2009 pour le collège)

Travail en sous-groupes. Un

groupe pour chaque niveau scolaire.

En groupe

restreints,

élaborer un

test diagnostique pour un niveau donné, puis faire passer le test, procéder au dépouillement et catégoriser les résultats Forma teur 4h - Connaître les

éléments du

programme des différents niveaux du qualifiant - Déterminer les éléments du programme de chaque niveau du qualifiant

Extraits des orientations

pédagogiques (2007)

Travail en sous-groupes (chaque

groupe travaille sur un niveau du qualifiant). Forma teur 2h - Connaître la méthode des tests - Connaître le niveau réel des élèves - Elaborer des tests diagnostiques portant sur la langue et sur la réception et - Faire passer les tests - Corriger des copies - Dépouiller les tests - Catégoriser les résultats - Apport théorique : conception, passation, dépouillement des tests et catégorisation - Extraits des orientations pédagogiques (2007) - Exemples de tests - Canevas pour tests - Présentation suivie de débat - Travail individuel (la classe est répartie selon les trois niveaux du qualifiant) - Travail collectif (groupes selon les trois niveaux) - Présentation et discussion des travaux de groupes - Affinement des travaux dans les groupes Forma teur

Consei

ller pédag ogique 4h En 2 séances 11

Savoir-faire

/ savoir-être savoirs

Exemples de

situations et formation

Outils

didactiques / supports

Modalités de réalisation Modalités

Encad rant

Enveloppe

horaire

Analyser le

curriculum du qualifiant - Compétence savoir- avec les 3 dimensions de la personnalité : affectif, cognitif, psychomoteur) - Les éléments organisateurs de dans le qualifiant (projet pédagogique, module, séquence, activités de mise en - Apport théorique : notions de base impliquées (savoirs) - PPT du formateur - rt théorique et débat

En petits

groupes, préparer un dossier sur les objectifs visés pour un niveau donné format eur

2h - Formuler des

objectifs et des

énoncés de

compétences - Document facilitant la formulation - Travail sur la formulation compétences (travail individuel puis en groupes + présentation des travaux et synthèse) - Déterminer les compétences visées et les niveaux et proposés par le curriculum - Les orientations pédagogiques version 2007 - Travail sur les orientations pédagogiques (travail en groupes + présentation des travaux et synthèse)

NB. Les professeurs stagiaires

auront lu les O.P. au préalable 2h

Concevoir

une planification annuelle globale en termes de modules - Principes généraux de planification - Planification modulaire - Apport théorique : notions de base impliquées (savoirs) - PPT du formateur théorique et débat

En petits

groupes, préparer, pour un niveau donné, une planification annelle globale en termes de modules, de séquences et Forma teur 2h - planification par niveau scolaire - Les orientationsquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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