[PDF] Activités Pratiques de Production / Travail Manuel

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Activités Pratiques de Production1Guide de l"enseignant

Auteurs :

OUEDRAOGO Boubacar, Inspecteur de l"Enseignement du Premier Degré TAPSOBA Lazare,Inspecteur de l"Enseignement du Premier Degré KABRE Omer, Conseiller Pédagogique Itinérant

TOPAN Michael, Instituteur Principal

COMPAORE Salifou, Instituteur Certifié

MINISTERE DE L"EDUCATION NATIONALE,

DE L"ALPHABETISATION ET DE LA PRO

TION

DES LANGUES N

TION E

Activités Pratiques de

Production / Travail

Manuel

Guide de l"enseignant

06 "950 /4480 2324170

06 "950 /4480 2324170

Activités Pratiques de Production2Guide de l"enseignant

NPvFACE

-9VNKL"KL"OYLPTLNMPIPU Activités Pratiques de Production4Guide de l"enseignant Activités Pratiques de Production5Guide de l"enseignant

AVANT-PROPOS

Dans le cadre de la mise en oeuvre des textes fondamentaux régissant sa politique éducative, le Burkina Faso s"est engagé depuis mars 2013 dans un vaste chantier de réforme curriculaire de l"éducation de base. La réforme trouve son fondement dans la loi n°013-2007/AN du 30 juillet 2007 portant loi d"orientation de l"éducation. Elle s"inscrit dans le cadre global de la réforme du système éducatif de 2006 qui institue le continuum éducatif dont le périmètre institutionnel comprend : le préscolaire, le primaire, le post primaire et l"éducation non formelle. Cette réforme repose sur une volonté politique d"apporter des améliorations significatives à notre système éducatif dans le sens de le rendre plus performant et plus pertinent tout en tenant compte des spécificités. C"est la raison pour laquelle une relecture des curricula a été amorcée. Par conséquent, pour une exploitation judicieuse des nouveaux contenus, il est impératif de disposer dans les classes de guides pédagogiques. Le présent guide d"enseignement des (APP/TM) répond à cette préoccupation. Il est construit en lien avec la nouvelle approche pédagogique dénommée "Approche pédagogique intégratrice" (API) qui a pour fondement le socioconstructivisme impliquant de fait le paradigme de l"apprentissage. Cette théorie favorise la construction des connaissances par les apprenants en interaction avec d"autres acteurs et l"environnement. En application du principe d"éclectisme de l"API, il est proposé entre autres des situations d"intégration en vue d"initier les apprenants à la résolution de problèmes complexes C"est un document qui renferme les intrants indispensables pour un enseignement/apprentissage efficace. Il est destiné à faciliter le travail de l"enseignant en lui indiquant les contenus à enseigner, les objectifs poursuivis par chaque séance et les démarches méthodologiques illustrées par des exemples de fiches pédagogiques entièrement rédigées et des fiches-ressou4rces. Il s"articule autour de deux grandes parties : une première partie qui comprend les orientations pédagogiques et didactiques et une deuxième partie consacrée aux aspects pratiques constitués d"exemples de fiches pédagogiques et de situations d"intégration. Nous souhaitons vivement que ce guide puisse aider chaque enseignant dans sa tâche et qu"il le prépare à bien conduire les activités d"enseignement/apprentissage dans sa classe.

Les auteur

s Activités Pratiques de Production6Guide de l"enseignant

SIGLES ET ABREVIATIONS

APC :

Approche Par les Compétences

API : Approche pédagogique intégratrice

APP :

Activités Pratiques de Production

ASEI- PDSI :Activity Student Experiment Improvisation - 4Plan Do See Improve

CE :Cours Elémentaire

CP :

Cours Préparatoire

DGREIP :Direction Générale de la Recherche en Educati4on et de l"Innovation

Pédagogique

DPMDT :

Direction de la production des Moyens Didactique4s et de la Technolo- gie

EPS :Education Physique et Sportive

OG :

Objectif Général

OI :

Objectif Intermédiaire

OS :

Objectif Spécifique

PAAQE :

Projet d"Amélioration de l"Accès et de la Qua4lité de l"Education PDT :

Pédagogie du texte

PPO :Pédagogie Par les Objectifs

TM :Travaux Manuels

Activités Pratiques de Production7Guide de l"enseignant

PREMIERE PARTIE

Activités Pratiques de Production8Guide de l"enseignant

I) ORIENTATIONS GENERALES DE

L"APPROCHE PEDAGOGIQUE

INTEGRATRICE(API).

Les fondements de l"API

L"Approche Pédagogique Intégratrice (API) a pour fondements le socioconstructi- visme qui induit le paradigme de l"apprentissage. est une théorie éducative qui met l"accent sur la construc- tion du savoir par l"apprenant lui-même en relation avec ses pairs et son environ- nement social. Il met l"accent sur % - -de l"apprentissage. L"élève élabore sa com- préhension d"une réalité par la comparaison de ses perceptions avec celles de ses pairs, de l"enseignant et celles de son environn4ement. (

Lasnier

L"acquisition des connaissances passe donc par un processus qui va du social (connaissances interpersonnelles) à l"individuel (connaissances intra- personnelles). Le paradigme de l"apprentissage place % ---%au coeur des préoc- cupations de l"enseignant. Ainsi dans son action, l"enseignant met l"accent sur l"ap- prenant. La relation pédagogique tend à mettre celui-ci, - -!% !-- , au centre de l"action pédagogique. L"enseignant devient un facilita- teur. Les qualités comme l"autonomie, la liberté, l"initiative, l"invention, la créa- tivité et la capacité à la coopération, à la recherche, à la participation sont développées. Par ailleurs, l"API se fonde sur le principe de %$ - !,c"est-à-dire qu"elle se nourrit des avantages des approches pédagogiques telles que ." $ -- -et%---$ --L"API intègre également au plan didactique les stratégies et les démarches actives telles que la $ -!- # -(PDT)et l" pour l"enseignement des sciences d"ob- servation et des mathématiques. L"approche pédagogique intégratrice reste ouverte à toute autre approche et démarche probante dans 4les sciences de l"éducation.

Les principes de l"API

La mise en oeuvre de l"approche pédagogique intégratrice (API) exige le respect des principes didactiques suivants : ele principe de l"éclectisme didactique qui consiste en une ouverture à toutes les approches pédagogiques utiles à l"efficacité de l"enseignement / ap- prentissage ; ele principe de la centration sur l"apprenant qui le responsabilise et le place au coeur du processus d"enseignement-apprentissage ;4 Activités Pratiques de Production9Guide de l"enseignant

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II) PRÉSENTATION SUCCINCTE

DES CONTENUS DES NOUVEAUX

CURRICULA

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1K?K III) DOCUMENTS

D"ACCOMPAGNEMENT

3.1 Outil de planification

Activités Pratiques de Production11Guide de l"enseignant

3.2 Outil de gestion

Activités Pratiques de Production12Guide de l"enseignant

3.3. REFERENTIELS D"EXE6CUTION

3.3.1. Orientations spécifiques à la disc6ipline

Les APP /TM présentent des spécificités. Il faut en tenir compte pour la réussite deleur enseignement/apprentissage.

- Le résultat est toujours un produit concret. - Sur les 45 mn réservées à la séance, 354 mn sont consacrées à la pratique individuelle ou par groupe - L"apport des personnes de ressources est possible. - L"activité de l"évaluation doit être pratique. - Des activités entreprises en séances classes pourraient se poursuivre par des activités de prolongement en dehors des heures de 4classe.

3.3.2. LES OBJECTIFS DE6 LA DISCIPLINE

-Objectif général : pratiquer des activités manuelles -Objectif intermédiaire : s"initier aux activités de production du milieu. Objectif spécifique :la discipline APP/TM entend permettre aux apprenants de : - s"initier à des activités de production de son m4ilieu; - pratiquer des activités manuelles.

3.3.3 Importance

Les APP/TM comportent de nombreux avantages en ce sens qu"elles permettententre autres de : - développer les potentialités de créativité ; - forger le sens de la découverte ; - habituer l"apprenant à l"effort - développer l"habileté manuelle ; - donner goût au travail manuel ; - développer la dextérité ; - participer au maintien physique ; - développer le sens de la responsabilité ; - cultiver la maitrise de soi ; - permettre une insertion sociale réussie. Activités Pratiques de Production13Guide de l"enseignant

3.3.4. Instructions officielles

Volume horaire officiel

Il est prévu une (1) séance de 45 mn par semaine, soit 21 heures l"an pour lesActivités Pratiques de Production/Travaux Manuels (APP/TM)

3.3.5. Principes didactiques

- Favoriser la créativité de l"apprenant ; - Susciter la curiosité ; - Utiliser du matériel concret ; - Sécuriser toutes les situations d"apprentissage ; - Adapter les activités aux capacités physiques et 4à l"âge des apprenants.

3.3.6. DEMARCHE : CA6NEVAS TYPE D"ELABORATION DES FICHES

PEDAGOGIQUES SELON LA DEMARCHE DE L"APPROCHE

PEDAGOGIQUE INTEGRATRICE(API)

FICHE PEDAGOGIQUE N° :6

Classe :Effectif total :......G : .........F : ...... dont ESH:6 ...

Date :

Discipline/activité :

Matière :Thème :

Titre/intitulé/sujet de leçons :

Méthodes/technique :

Objectifs d"apprentissage :

Matériels/supports :

Documents/bibliographie :

Durée :

Activités Pratiques de Production14Guide de l"enseignant

SNSNVN 2)"1//"0("4-103

-Développer des initiatives pour un équipement suffisant et varié ; -Tenir compte des besoins des apprenants dans le c4hoix des activités ; -Utiliser l"alternance linguistique dans les classes du4 bilingue ; -Procéder à la traduction des mots nouveaux en la4ngue si nécessaire ; -Impliquer tous les apprenants dans le processus 4d"apprentissage ; -Centrer les apprentissages sur les apprenants ;quotesdbs_dbs22.pdfusesText_28

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