Activités pour lHeure de Vie de Classe
C – Travail sur l'orientation. Page 10. CEPEC - COLLEGISSIME – Activités pour les Heures de Vie de Classe. Juin 2006.
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Réforme du lycée : Former les élèves à « sorienter »
Quelles « entrées » pour une réflexion sur l'orientation ? en heure de vie de classe une fiche ... de l'orientation se développe et l'activité de.
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activités éducatives liées à la formation pratique. Les universités et le milieu scolaire sont invités à intensifier leurs relations de partenariat en vue
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Numéro
ACTIVITES POUR LA CLASSE. QUELLE QUESTION SE POSER ? Groupe maths Collège. En sixième en quatrième d'aide et de soutien
Les Travaux Personnels Encadrés
Dotation horaire : 36 x 2 h pour assurer le suivi des TPE soit 72h. Affectation des heures. • 1 heure - année à l'enseignant de mathématiques de la classe. • 0
Processus de conception dun outil didactique denseignement de la
15 fév. 2021 2.2.3 La nature des activités d'enseignement ... scolaire vie courante). ... défaut dans les données existantes sur les activités
Activités pour l’Heure de Vie de Classe - CEPEC
Les visées des heures de vie de classe Favoriser la communication entre élèves entre élèves et adultes Contribuer à un meilleur climat de classe à un sentiment d’appartenance Permettre des discussions des débats sur des sujets qui concernent autant la vie de la classe que des sujets de réflexion concernant chaque citoyen
Activités pour l’Heure de Vie de Classe - CEPEC
Cette fiche fournit un inventaire des fonctions et objectifs possibles de l’heure de vie de classe Cet inventaire qui n’est sans doute pas exhaustif constitue cependant une base de données qui peut être utilisée pour la construction en équipe d’un projet « d’exploitation » des heures de vie de classe
Réforme du lycée :
Former les élèves à
" s"orienter »Septembre 2011
Points de Repère pour le Lycée
Bulletin du Département Lycée du CEPEC
14 voie Romaine · 69290 CRAPONNE
tél : 04 78 44 61 61 · Fax : 04 78 44 63 42 e-mail : publications@cepec.orgSite Internet :
www.cepec.orgDIRECTEUR DE LA PUBLICATION
CHARLES DELORME
RESPONSABLES DU COMITE DE REDACTION
ROBERT DELAVEAU
PHILIPPE MOUNIER
MICHEL SAROUL
MAQUETTE
ROBERT DELAVEAU
ISSN 1624-8643
Ce numéro a été rédigé par Michel SAROUL avec la collaboration des formateurs du Département Lycée du CEPEC :
Laurent
BOUCHARD ; Jérôme DELOIRE ; Bruno DEVAUCHELLE ; Olivier F AUVET ; Marielle KNEBLEWSKI ; Philippe MOUNIER ; Dominique MULLIER ; Bernard PALLANDRE ; Monique SAROUL ; Geneviève SERTIER et lesFormateurs du Groupe Lycée.
SOMMAIRE
L"ORIENTATION : COMMENT POSER LA QUESTION ?..................................................................5
1. Pratiques d"orientation : quelques constats après la mise en place de la nouvelle 2nde...........5
2. Quelles " entrées » pour une réflexion sur l"orientation ?........................................................6
Une question de finalité.................................................................................................................6
La difficulté à envisager une diversification des parcours............................................................7
L"effet établissement.....................................................................................................................7
L"offre de formation et d"emploi ..................................................................................................7
Les variables sociologiques et psychologiques.............................................................................7
Les acquis des élèves.....................................................................................................................8
L"importance d"une formation à l"orientation...............................................................................8
QUELQUES REPERES HISTORIQUES ET THEORIQUES..................................................................9
1. Un peu d"histoire.......................................................................................................................9
Avant la massification du système éducatif..................................................................................9
Une approche éducative de l"orientation.......................................................................................9
Vers une " école orientante »........................................................................................................9
2. L"approche éducative de l"orientation ......................................................................................9
La démarche d"orientation ............................................................................................................9
Les objectifs de formation...........................................................................................................10
L"organisation de la formation....................................................................................................11
PROPOSITIONS POUR LA MISE EN PLACE D"UN PROJET D"ORIENTATION EN EQUIPE.....................121. Un constat ...............................................................................................................................12
2. Des principes...........................................................................................................................12
3. Des ressources.........................................................................................................................13
L"accompagnement personnalisé................................................................................................13
Les heures de vie de classe..........................................................................................................13
Le tutorat.....................................................................................................................................14
Les stages ....................................................................................................................................14
L"entretien d"orientation .............................................................................................................14
Le passeport-orientation formation.............................................................................................14
Le CDI et la documentation........................................................................................................15
Le Conseiller d"Orientation Psychologue...................................................................................15
Les logiciels.................................................................................................................................15
Les partenariats ...........................................................................................................................16
Et les parents ?.............................................................................................................................16
Sans oublier les élèves.................................................................................................................16
4. Une progression sur les 3 années du Lycée ............................................................................17
5. La construction d"une séquence de formation à l"orientation.................................................17
LA MISE EN PLACE DU PROJET D"ORIENTATION DANS LE CADRE DU NOUVEAU LYCEE : QUELLESTRATEGIE POUR UNE REFLEXION EN EQUIPE
? ......................................................................18 PRESENTATION DES FICHES - OUTILS, DOCUMENTS ANNEXES ET DE REFERENCE.......................19DOCUMENTS DE REFERENCE..................................................................................................53
AVANT-PROPOS
Ce " Point de Repère » s"inscrit dans une longue série de documents conçus pour aider les
enseignants, les équipes pédagogiques et les " établissements » à mettre en oeuvre des projets.
Après celui sur l"accompagnement personnalisé, il est le deuxième correspondant à la mise en place
de la " réforme » du lycée 2010.Il est le résultat d"une réflexion menée à partir des pratiques de nos formateurs enseignant en lycée
et des interventions faites auprès des équipes d"établissement.L"ensemble de ces expériences nous a montré la nécessité d"un " Point de Repère » sur
l"orientation, la réforme du lycée ayant sur cette question " déplacé les lignes » et posé ainsi de
nouvelles questions aux équipes. Ce " Point de Repère » n"est pas un ouvrage théorique sur l"orientation ni un n ième répertoire de recettes. Il a, comme les précédents, avant tout pour ambition d"aider les équipesà construire les
contours de leur projet et à définir leurs priorités en matière de formation des élèves à " s"orienter ».
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site: www.cepec.org e-mail : formations, publications : accueil@cepec.org contact formateurs : departement.lycee@cepec.org Réforme du lycée ͗ former les Ġlğǀes ă s'orienterPoints de repère pour le lycée CEPEC 5
INTRODUCTION
La mise en place de la nouvelle réforme du
lycée a mis en avant la question de l'orientation. " Mieux orienter les élèves » en constitue une des trois priorités1.Tout en préférant une formulation insistant
sur la dimension Ġducatiǀe de l'orientation et mettant en priorité la nĠcessitĠ d'y former les élèves2, nous reconnaissons évidemment l'importance de cette prioritĠ souǀent formulée de manière problématique : " En dĠpit de l'action ǀolontariste et minutieuse de bien des équipesĠducatiǀes, l'orientation aujourd'hui se
seul bulletin scolaire et masque souvent une simple sélection. Il en résulte une hiérarchie des filières fortement corrélée au niǀeau scolaire et ă l'appartenance socioculturelle des élèves qui y étudient. »Rapport DESCOINGS. Préconisation sur la
réforme du lycée 2 juin 2009Nos edžpĠriences d'enseignants et de
effectivement montré, en cette année de mise en place de la réforme en classe de 2nde, l'importance de réfléchir à nouveau, à partir de l'edžistant, sur la question de l'orientation des élèves.Ce travail de réflexion, selon nous, doit, en
priorité, permettre de retravailler la pertinence, la cohĠrence et l'efficacitĠ des actions, souvent nombreuses, en lien avec laPour cela trois pistes de travail nous
paraissent indispensables : - Equilibrer et rendre complémentaires, tout en les maintenant en tension, les approches institutionnelles et éducatives1 Pour mémoire : Mieux orienter, Mieux accompagner
chaque lycéen, Mieudž s'adapter à son époque.2 Du type " Mieudž former les Ġlğǀes ă s'orienter ».
de l'orientation, souvent perçues, par lesélèves en particulier, en contradiction.
- Redéfinir et préciser les missions des différents acteurs de l'orientation (professeur principal, enseignants, professeur-documentaliste, conseiller d'orientation psychologue) sans oublier lesélèves et leurs parents.
- Améliorer, en dĠǀeloppant l'approcheéducative, le plan de formation à
l'orientation de la classe de 2nde à la terminale. Ce " Point de Repère » ǀise l'ensemble de ces objectifs. constats déjà anciens mais, selon nous, nouvelle 2nde.Il revient sur les dimensions historique et
Il redĠfinit les objectifs d'une formation ăIl propose des pistes d'action pour la mise en
établissement.
L'ORIENTATION ͗ KDDEd WK^Z
>Yh^d/KE ͍Sans reprendre ici l'ensemble des dimensions
de la réforme du lycée, nous rappellerons : - Yu'elle modifie les finalitĠs du lycĠe en en faisant une transition ǀers l'enseignement supérieur. - Yu'elle en modifie la ͨ structure » en faisant de la 2nde une classe d'edžploration, et du cycle terminal une première " spécialisation ».Dans ce contexte la manière de poser la
année de mise en place de la classe de la réforme. Réforme du lycée : former les Ġlğǀes ă s'orienter6 CEPEC Points de repère pour le lycée
1. PRATIQUES D'ORIENTATION : QUELQUES CONSTATS
APRÈS LA MISE EN PLACE DE LA NOUVELLE 2NDE
La mise en place de la réforme des lycées s'est traduite dans la plupart des lycĠes par une réflexion sur les enseignements d'edžploration et sur l'accompagnement personnalisé.Dans le cadre de l'organisation de ce dernier,
nous avons constaté un renouvellement des Sans ǀolontĠ d'edžhaustiǀitĠ, nous en reprenons ici quelques-unes.Dans les textes, les objectifs de
l'accompagnement personnalisĠ, incluent la quotesdbs_dbs22.pdfusesText_28[PDF] Activités pour l Heure de Vie de Classe - cepecDoc
[PDF] Activités humaines et besoins en énergie - Le Repaire des Sciences
[PDF] Le ludique dans l enseignement/apprentissage du FLE - Gerflint
[PDF] 160 activités ludiques pour étudier la langue française
[PDF] Espaces ludiques en maternelle - mediaeduscoleducationfr
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