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er , 2 e et 3 e cycle21 avril 2011
1Table des matières
Introduction
3Inventer des pièces vocales ou instrumentales
Interpréter des pièces musicales
4 Apprécier des oeuvres musicales, ses réalisations et celles de ses camarades 5Annexe I
6Annexe II
6Droits de reproduction
Les établissements d'enseignement sont autorisés à reproduire ce document, en totalité ou en partie. S'il est reproduit
pour être vendu, le prix ne devra pas excéder le coût de reproduction. Ce document est accessible dans Internet à
l'adresse suivante : [ www7.mels.gouv.qc.ca/dc/evaluation/ ] 2Cadre d'évaluation des apprentissages
Introduction
À la suite des nouvelles orientations en évaluation annoncées par la ministre de l'Éducation, du Loisir et du
Sport, le régime pédagogique a été modifié et prévoit qu'à compter du 1 er juillet 2011, l'évaluation s'appuierasur le Cadre d'évaluation des apprentissages. Ce dernier fournit, pour chaque discipline du Programme de
formation de l'école québécoise, les balises nécessaires à l'évaluation des apprentissages afin de constituer
les résultats des élèves, qui seront transmis à l'intérieur du bulletin unique.Place des connaissances dans l'évaluation
Les connaissances sont au coeur des apprentissages des élèves car elles sont à la base même des disciplines
enseignées à l'école. Elles offrent aux élèves les moyens de réfléchir et de comprendre le monde. C'est par les
connaissances, point de départ des apprentissages, puis par les liens qui les unissent, que les élèves développent
leur compréhension des notions simples et plus complexes. Elles doivent donc être solidement acquises, comprises,
appliquées et mobilisées. Pour s'assurer de la maîtrise des connaissances, l'enseignant doit les évaluer tout au long
des apprentissages.Structure des cadres d'évaluation
Pour chaque discipline, le cadre d'évaluation définit les critères sur lesquels les résultats des élèves doivent s'appuyer.
Ces critères d'évaluation découlent de ceux du Programme de formation.Le cadre d'évaluation indique les pondérations permettant de constituer les résultats disciplinaires transmis à l'intérieur
des bulletins. Il est conçu de façon à établir des liens directs, le cas échéant, avec les documents sur la progression
des apprentissages qui fournissent des précisions sur les connaissances propres à chaque discipline du Programme
de formation.Rôle de l'enseignant en évaluation
La Loi sur l'instruction publique donne à l'enseignant le droit de choisir les instruments d'évaluation des élèves qui lui
sont confiés afin de mesurer et d'évaluer constamment et périodiquement les besoins et l'atteinte des objectifs par
rapport à chacun des élèves qui lui sont confiés en se basant sur les progrès réalisés (article 19). Il appartient donc à
l'enseignant de choisir les moyens pour évaluer les apprentissages des élèves. 3Cette flèche indique que l'évaluation des apprentissages s'effectue dans un processus d'aller-retour entre
l'acquisition des connaissances propres à une discipline et la compréhension, l'application ainsi que la
mobilisation de celles-ci. Pour s'assurer de la maîtrise des connaissances, l'enseignant doit les évaluer tout
au long des apprentissages.Les connaissances sont évaluées aux moments choisis par l'enseignant, qui détermine l'importance à accorder, dans le
résultat de l'élève, aux différentes dimensions à évaluer.Inventer des pièces vocales ou instrumentales
70 %Interpréter des pièces musicales
Évaluation des apprentissages
Critères d'évaluation
1 Maîtrise des connaissances ciblées par la progression des apprentissagesLangage musical
Représentation graphique
Moyens sonores
Techniques instrumentales
Règles de musique d'ensemble
Procédés de composition
Structures
Efficacité de l'utilisation des connaissances liées au langage musical Efficacité de l'utilisation des connaissances liées auxéléments de techniques
Cohérence de l'organisation des éléments
Respect des caractéristiques de la pièce
Justesse du retour réflexif
Cet élément doit faire l'objet d'une rétroaction à l'élève, mais ne doit pas être considéré dans les résultats
communiqués à l'intérieur des bulletins. 4 Apprécier des oeuvres musicales, ses réalisations et celles de ses camarades30 %Évaluation des apprentissages
Critères d'évaluation
2 Maîtrise des connaissances ciblées par la progression des apprentissagesLangage musical
Représentation graphique
Moyens sonores
Techniques instrumentales
Règles de musique d'ensemble
Procédés de composition
Structures
Répertoire musical pour l'appréciation
Pertinence de l'appréciation
5Annexe I
Éléments favorisant la compréhension des critèresEfficacité de l'utilisation des
connaissances liées au langage musicalPertinence des éléments du langage musicalReprésentation graphique des inventions
Appropriation du contenu musical
Efficacité de l'utilisation des
connaissances liées aux éléments de techniquesPertinence des éléments de technique vocale ou instrumentale (moyens sonores) Cohérence de l'organisation des élémentsEnchaînement des phrases musicales Utilisation d'un procédé de composition en fonction de l'intention de création Relation entre la production et la proposition de départRespect des caractéristiques de la pièceRéponse aux gestes de direction et aux indications sonores ou
visuelles dans ses interprétations Présence d'éléments liés au caractère expressif de la pièceJustesse du retour réflexif
Description des étapes importantes de la démarcheCet élément doit faire l'objet d'une rétroaction à l'élève, mais ne doit pas être considéré dans les résultats
communiqués à l'intérieur des bulletins.Annexe II
Éléments favorisant la compréhension du critère Pertinence de l'appréciationAppréciation fondée sur des éléments pertinents : liens entre des aspects de l'oeuvre et des effets ressentis liens entre des aspects de l'oeuvre et des aspects socioculturels (2 e et 3 e cycle) Utilisation appropriée du vocabulaire disciplinaire1. Les éléments ciblés par le critère de maîtrise des connaissances se trouvent dans la progression des
apprentissages. Les éléments favorisant la compréhension des autres critères sont présentés à l'annexe I.
2. Les éléments ciblés par le critère de maîtrise des connaissances se trouvent dans la progression des
apprentissages. Les éléments favorisant la compréhension du critère de pertinence de l'appréciation sont
présentés à l'annexe II. 6quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47[PDF] Musique - Air Opéra -
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