[PDF] Musique et éducation 1 sept. 2017 Le pouvoir

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Revue internationale d'éducation de Sèvres

75 | septembre 2017

Musique et éducation

Music and education

Música y educación

Emmanuel

Bigand

(dir.)

Édition

électronique

URL : https://journals.openedition.org/ries/5853

DOI : 10.4000/ries.5853

ISSN : 2261-4265

Éditeur

France Education international

Édition

imprimée

Date de publication : 1 septembre 2017

ISBN : 978-2-85420-615-9

ISSN : 1254-4590

Référence

électronique

Emmanuel Bigand (dir.),

Revue internationale d'éducation de Sèvres

, 75 septembre 2017, "

Musique et

éducation

» [En ligne], mis en ligne le 01 septembre 2019, consulté le 29 juin 2021. URL : https:// journals.openedition.org/ries/5853 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.5853

© Tous droits réservés

RE V U E

I N T E R N A T I O N A L E

D'É D U C A T I O N

Sèvres

n° 75 - septembre 2017

DOSSIER

musique et éducation revue internationale d'éducation - SÈVRES2 sommaire

0 actualité internationale

Actualité documentaire 7

Bernadette Plumelle

Ressources en ligne 11

Federica Minichiello

Le développement de la robotique à l'école Le point sur l"actualité internationale en éducation

Padma M. Sarangapani

Un nouveau paysage éducatif en Inde 15

Stéphane Kesler

L'Estonie : un nouveau modèle éducatif 19

Hilaire Hounkpodote, Labass Lamine Diallo, Bassile Zavier Tankeu

PASEC 2014 et qualité des enseignants :

une photographie pour un diagnostic 22 Repères sur les systèmes éducatifs étrangers

Mohamed Adel Ben Amor, Mlaoueh Ammar

Le système de formation des ressources humaines en Tunisie 27

Seydou Loua

Les grandes réformes de l'école malienne de 1962 à 2016 34

Notes de lecture

Jean-Pierre-Véran

Pour le management pédagogique : un socle indispensable. Connaître, éclairer, évaluer, agir, Alain Bouvier, préface de Bernard Toulemonde, Berger-Levrault, 2017 40 Ré-inventer l'école. Une école de qualité pour tous et pour chacun, Luigi Berlinguer, préface de François Dubet, Éditions Fabert, 2017 42

N° 75 - septembre 2017sommaire

3 dossier coordination : Emmanuel Bigand

Musique et éducation

Introduction 45

Le pouvoir transformationnel de la musique :

quelles implications pour la société ?

Emmanuel Bigand

La raison d"être de la musique a été souvent débattue : simple loisir, ou sublime activité

artistique ? Aujourd"hui les études de neurosciences cognitives suggèrent que la musique exerce un pouvoir transformationnel sur le cerveau et le fonctionnement de l"esprit. Ce pouvoir se manifeste dès les premières minutes jusqu"aux derniers instants de la vie. Il semble avoir contribué au développement des compétences cognitives et sociales fonda- mentales des humains. Les implications de ces études sont essentielles pour les politiques de santé et d"éducation et elles invitent à repenser l"apprentissage de la musique aujourd"hui.

Musique et plasticité cérébrale 55

Laura Ferreri

Le cerveau humain a la capacité unique de modifier sa structure et sa fonction tout au

long de la vie, un phénomène appelé la plasticité cérébrale. La musique est un stimulus

riche et complexe capable de stimuler tout le cerveau, induisant ainsi des changements neuronaux importants. Quelle est la relation entre la musique et la plasticité cérébrale ? Après une introduction sur l"intérêt neuroscientifique pour la musique et les processus

de plasticité cérébrale, cet article vise à présenter les principaux résultats sur la neuro-

plasticité induite par la musique. Les effets de la formation et de l"expertise musicales sur le cerveau sont d"abord examinés. Puis sont abordés et discutés du point de vue de la remédiation neurologique l"importance de la stimulation et des changements du cerveau liés à la musique sur la stimulation d"autres fonctions non musicales.

La musique chez les tout-petits 65

Développement émotionnel, auto-régulation et coopération sociale

Laurel J. Trainor

Dans le domaine de l"éducation, la musique est souvent perçue comme un luxe dont on peut se dispenser sans réelle conséquence sur le développement de l"enfant. La recherche

présentée dans cet article montre au contraire que, dès un âge très précoce, les interactions

musicales influencent le développement social et émotionnel des enfants et jouent un

rôle dans leur acquisition de capacités telles que l"autorégulation, indispensables, à bien

des égards, pour la réussite de leur vie future. Sciences cognitives et traditions d"enseignement oral dans la musique classique indienne 75

Shantala Hedge

La musique classique indienne est l"une des plus anciennes traditions musicales au monde et c"est une tradition orale. Plusieurs techniques et méthodes d"enseignement lui sont spécifiques, notamment la tradition d"enseignement maître-élève (Guru-Shishya

Parampara), qui a toujours été considérée comme un élément crucial de cet enseignement

revue internationale d'éducation - SÈVRES4 depuis ses origines à l"ère védique (environ 5 000 ans av. J.-C.). Le guru joue un rôle majeur en transmettant non seulement son savoir technique sur le sujet, mais également ce qui constitue l"essence même de la musique classique indienne, à savoir sa dimension spirituelle. Des travaux de recherche plus systématiques sur cette tradition musicale et ses méthodes d"enseignement spécifiques pourraient permettre d"éclairer d"un jour nouveau la compréhension de ses bénéfices globaux dans une perspective psychosociale et neuroscientifique. Apprendre le pan, apprendre à être à Trinidad et Tobago 87 De l"accomplissement personnel à la construction nationale

Aurélie Helmlinger

Qu"apprend on lorsque on s"initie à la pratique du pan, parfois également appelé steelpan ou steeldrum ? Comme toute pratique musicale, le jeu en steelband requiert une variété de compétences dans lesquelles le social, le musical et le cognitif (émotions, mémoire, motricité) s"imbriquent étroitement. Les connaissances musicales stricto sensu ne sont qu"une facette des domaines d"apprentissage développés par la pratique de la musique. L"article propose une vue d"ensemble des compétences apprises dans un steelband, en s"intéressant en particulier aux compétences musicales, sociales et politiques.

Musiques et identités sénégalaises 97

Moussa Sy

Le désintérêt des élèves sénégalais pour les cours de musique montre qu"il y a nécessité

de changer de démarche. Au Sénégal, la musique constitue l"une des bases importantes

de la société traditionnelle et elle intègre admirablement les divers aspects de la vie sociale.

L"article invite à revaloriser l"enseignement traditionnel de la musique et ses méthodes,

tout en incitant les élèves à s"ouvrir à des musiques venues d"ailleurs, afin que la musique

sénégalaise, avec de nouveaux schémas pédagogiques, soit porteuse des richesses de sa culture dans une perspective moderne.

Quand la musique donne le ton 107

Culture musicale, scolarité et communauté dans la classe D du lycée Sainte-Anne, Copenhague (2011-2014)

Henrik Reeh

Le lycée Sainte-Anne de Copenhague est un établissement réputé pour les résultats de

ses élèves et pour être le foyer d"une intense tradition chorale et musicologique. L"article

interroge les parcours de 32 élèves d"une même classe, tous reçus au baccalauréat 2014

avec une option musique et mathématiques. Une enquête documente le rôle de la musique dans leurs vies. Les répondants désignent la musique comme la base d"une communauté lycéenne. Plus qu"un savoir spécifique, la musique renforce la discipline intellectuelle,

promeut la culture générale et offre un répit face à la pression scolaire. Afin de comprendre

cette coexistence entre musique et éducation, la relation entre " individu » et " commu-

nauté » est examinée et la notion de " culture » désigne le point d"articulation qui peut

rendre compte de la dynamique pédagogique en question. Le dispositif " orchestre à l"école » et son impact sur un territoire 117

Le cas du département de la Mayenne, en France

Denis Waleckx

De nombreux dispositifs visant à démocratiser l"accès à la pratique et la consommation culturelles se basent sur un partenariat renforcé entre les ministères en charge de

l"éducation et de la culture et les collectivités territoriales. À partir de l"exemple probant

N° 75 - septembre 2017sommaire

5 du déploiement, en Mayenne, du dispositif " orchestre à l"école », l"article se propose

d"éclairer les raisons qui peuvent expliquer l"accueil favorable dont il a bénéficié dans ce

département, et de rendre compte de l"ensemble des retombées qu"il induit, tant en termes

de développement de compétences solides et variées chez les élèves bénéficiaires, qu"en

termes de transmission intergénérationnelle et d"animation artistique du territoire. Musique et cohésion sociale lors d"un moment décolonial en Afrique du Sud 129

Stephanus Muller

Cet article évoque différentes initiatives musicales institutionnelles prises lors de la vague de protestation qui a agité les universités sud-africaines en 2015 et 2016. Il considère

différents types de réponses - structurelles, archivistiques et événementielles - apportées

à ce moment de crise de l"enseignement supérieur sud-africain, et prend l"exemple de l"Université de Stellenbosch, dans la province du Cap occidental (Afrique du Sud), pour illustrer la manière dont des approches institutionnellement innovantes pour l"enseigne- ment de la musique à l"université pourraient contribuer à répondre aux demandes de transformation décoloniale de l"université sud-africaine portées par les étudiants.

El Sistema à la croisée des chemins 139

Principes et perspectives d"un réseau mondial

Maria Majno

Depuis la création d"El Sistema par J.A. Abreu au Venezuela en 1975, cet effort d"intégration

sociale fondé sur la pratique musicale collective est à présent répandu dans plus de 65 pays

sur cinq continents. Les résultats sur le plan éducatif et artistique sont aussi remarquables

que les défis rencontrés lors des adaptations aux différents contextes, alors que les effets

touchent aussi bien le domaine éducatif que le plan cognitif et celui de la socialisation.

L"article propose une réflexion sur l"essor international des projets inspirés de ce modèle,

après une synthèse actualisée des principes qui l"inspirent.

Références bibliographiques 149

Hélène Beaucher

Abstracts 161

Resúmenes 163

Les auteurs 165

La revue 169

Numéros disponibles 170

Commander/s"abonner 173

N° 75 - septembre 2017actualité internationale 7 0D actualité documentaire

ALTBACH Philip G.,

REISBERG Liz, DE WIT Hans

Responding to massification:

differentiation in postsecondary education worldwide

Boston : Boston college center

for international higher education,

2017, 170 p. [en ligne]

La massification de l"enseignement

post-secondaire, plus de 200 millions d"étudiants dans le monde, est une ten- dance forte dans les pays émergents et une réalité dans les pays développés. L"étude analyse les évolutions des systèmes d"en- seignement supérieur et d"enseignement professionnel de treize pays : l"Australie, le Brésil, le Chili, la Chine, l"Égypte, la

France, l"Allemagne, le Ghana, l"Inde, le

Japon, le Royaume-Uni, la Russie et les

États-Unis. Elle montre que la politique

de l"éducation dans tous les pays étudiés fait face à des défis comparables. Elle pointe également l"expansion et la diver- sification insuffisante des institutions d"enseignement supérieur. http://bit.ly/2u0aeb6 N

BIJELJAC-BABIC Ranka

L"enfant bilingue :

de la petite enfance à l"école

Paris : Odile Jacob, 2017, 172 p.

L"école française hésite encore sur

l"importance à accorder au bilinguisme et

à l"apprentissage simultané de plusieurs

langues vivantes chez les très jeunes

enfants. S"appuyant sur les études très nombreuses menées dans le monde, l"auteure veut faire découvrir les avan-

tages du bilinguisme et valoriser la richesse d"une double culture dès le plus jeune âge. L"ouvrage porte sur les parcours langagier et cognitif de l"enfant bilingue, de la naissance à 6 ans. N

BUISSON-FENET Hélène

(sous la direction de)

École des filles, école

des femmes : l"institution scolaire face aux parcours, normes et rôles professionnels sexués

Louvain-la-Neuve :

De Boeck Supérieur, 2017, 266 p.

À l"heure où toutes les enquêtes inter-

nationales pointent le fort écart entre la sur-réussite des filles à l"école et leur diffi- culté à accéder aux plus hautes sphères professionnelles, l"ouvrage analyse les trajectoires et les parcours féminins de formation ; les normes et les stéréotypes de genre dans l"institution scolaire ainsi que le cadre d"activité et le champ profes- sionnel scolaire à dominante féminine.

Les contributeurs mettent en lumière la

manière dont les rapports de domination se jouent dans la sphère éducative, dans différents contextes éducatifs et géographiques. N

DIA Hamidou, HUGON Clotilde,

D"AIGLEPIERRE Rohen

(coordinateurs)

États réformateurs et éducation

arabo-islamique en Afrique : dossier

Afrique contemporaine, 2016, n° 257,

p. 3-110

Alors qu"elle est restée longtemps

en marge des politiques nationales en revue internationale d'éducation - SÈVRES8

Afrique, l"éducation arabo-islamique

constitue une offre éducative de plus en plus importante car elle offre un cadre majeur de socialisation des enfants et des jeunes. Ce dossier apporte une profon- deur historique et une perspective anthropologique à ce type d"éducation implanté de longue date en Afrique. Il dresse un panorama de l"offre arabo- islamique, sous l"angle des institutions, des acteurs, des systèmes de financement et des modes de gouvernance. Il passe en revue les savoirs et les philosophies reli- gieuses qui les sous-tendent et analyse les réformes publiques destinées à rap- procher l"offre éducative arabo-islamique des standards scolaires classiques. N

GUNI: global university network

for innovation

Higher education in the world 6.

Towards a socially responsible

university: balancing the global with the local

Barcelone: Global university

network for innovation, 2017,

537 p., [en ligne]

Les experts de 28 pays examinent les

responsabilités des universités à l"échelle locale et mondiale. Ils explorent les conflits potentiels ou les difficultés pour répondre aux exigences de la société en matière de compétitivité mondiale tout en contribuant à une société plus équi- table et durable. Les contributeurs réflé- chissent à la façon dont l"engagement global et local devrait être inclus dans l"enseignement, la formation, la recherche, les activités institutionnelles, la gouvernance et le leadership et ils iden- tifient les meilleures pratiques à travers le monde. http://bit.ly/2tyuzkH N

HAYDEN Mary, THOMPSON Jeff (ed.)

International schools: current

issues and future prospects

Oxford studies in comparative

education, 2016, vol. 26, n° 2, 240 p.

La fondation des premières écoles

internationales il y a plus d"un siècle et leur croissance au cours des dernières années constituent l"objet d"étude de cet ouvrage avec une série de perspectives personnelles écrites par certains de ceux qui ont participé à leur développement.

Le nombre de ces écoles a augmenté, elles

se sont répandues dans différentes régions du monde, les types d"établissements se sont diversifiés ainsi que les modes de pro- priété. Aussi, de nombreuses questions se posent quant à leurs objectifs fondamen- taux, aux programmes qu"elles choi- sissent, à la nature de leur organisation et

à leurs contributions potentielles pour

répondre à un besoin éducatif mondial. N

LAFONTAINE Dominique

La différenciation dans

les systèmes éducatifs : pourquoi, comment, avec quels effets ?

Paris : CNESCO, Lyon : IFE, 2017,

58 p. [en ligne]

S"appuyant sur des travaux d"éduca-

tion comparée et sur les enquêtes inter- nationales, le rapport s"attache à décrire la diversité des modes d"organisation qui existent dans le monde pour prendre en compte et gérer l"hétérogénéité des publics scolaires. Il tente d"apporter une réponse fondée scientifiquement à la question des effets de ces modes d"organi- sation, en synthétisant les apports des nombreuses recherches expérimentales ou en milieu naturel existantes. [http://goo.gl/4hV7ZC] N N° 75 - septembre 2017actualité internationale 9quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

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