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Charte d'encadrement et livret d'accueil du service

SOMMAIRE

1

ère

PARTIE : CHARTE D'ENCADREMENT DE L'ETABLISSEMENT p 3 2

ème

PARTIE : LIVRET D'ACCUEIL ET RESSOURCES DU STAGE p 9

I. Identification et description du service p

II. Conditions d'accueil p

III. Situations clés, prévalentes p

IV. Formation conduisant au Diplôme d'Etat d'Infirmier p IV.1 Liste d'actes, d'activités et de techniques de soins p

IV.2 Les 10 compétences p

V. Formation conduisant au Diplôme d'Etat d'Aide-Soignant p V.1 Liste d'actes, d'activités et de techniques de soins p

V.2 Les 8 compétences p

Charte d'encadrement

Ce document est établi entre le S.S.I.A.D de ....., l'étudiant en soins infirmiers ou l'élève aide-

soignant et l'Institut de Formation en Soins Infirmiers partenaires.

Il formalise les engagements des parties à l'égard de la formation clinique des étudiants soins

infirmiers et élèves aides-soignants en stage.

Il est porté à la connaissance et appliqué par l'ensemble des professionnels de proximité ainsi que

les étudiants en soins infirmiers et élèves aides-soignants.

Il s'inscrit dans la politique d'encadrement des étudiants en soins infirmiers de l'établissement et

dans le projet pédagogique de l'IFSI.

Il fait référence aux textes réglementaires spécifiques aux formations infirmière et aide-

soignante. Arrêté du 31 juillet 2009 relatif au Diplôme d'Etat d'Infirmier : - Annexe I référentiel d'activités - Annexe II référentiel des compétences - Annexe III référentiel de formation - Annexe IV maquette de formation - Annexe V unités d'enseignements - Annexe VI portfolio

Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant au Diplôme d'Etat d'Aide-

Soignant :

- Annexe I référentiel de formation - Annexe II fiche d'évaluation des compétences en stage

Arrêté du 25 janvier 2005 modifié relatif aux modalités d'organisation de la validation des

acquis de l'expérience pour l'obtention du Diplôme d'Etat d'Aide-Soignant : - Annexe III module de formation obligatoire - Annexe IV référentiel d'activités - Annexe V référentiel des compétences

Arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations des instituts de formation préparant aux

diplômes d'infirmier, (...), d'aide-soignant, (...) et aux agréments des directeurs. objectifs

La charte d'encadrement doit :

- Permettre au service d'accueil et à l'institut de garantir la qualité de la prestation d'encadrement des étudiants en soins infirmiers ou des élèves aides-soignants en stage.

Formaliser un engagement partagé de répondre à tous les critères qualités attendus. Les

partenaires de cette charte garantissent le respect et la sécurité de la personne soignée à

toutes les étapes de l'encadrement des étudiants et élèves.

- Faire l'objet d'une évaluation régulière, permettant ainsi une réactualisation en fonction de

l'évolution des missions du service d'accueil et/ou des objectifs de formation clinique des

étudiants.

- Constituer l'une des exigences d'un stage qualifiant et une garantie de qualité de la formation

clinique. - Formaliser les engagements à trois niveaux : o Engagement de l'établissement d'accueil en stage, o Engagement des étudiants en soins infirmiers ou des élèves aides-soignants, o Engagement de l'Institut de Formation en Soins Infirmiers.

ENGAGEMENT DE L'ETABLISSEMENT D'ACCUEIL

En tant qu'établissement d'accueil d'étudiants en soins infirmiers et d'élèves aides- soignants en formation en alternance, le S.S.I.AD de ....... s'engage à mettre en place : - un maître de stage, - un tuteur, - des professionnels de proximité. Le maître de stage soignant exerçant les fonctions d'encadrement, est responsable de l'organisation du stage et s'engage à : accueillir l'étudiant ou l'élève lors de son arrivée ; lui présenter son tuteur de stage, les professionnels de proximité présents ; organiser une visite du service ; mettre en place les moyens nécessaires à l'encadrement : nommer des professionnels de proximité au quotidien en fonction du planning du service et des objectifs de l'étudiant ; être garant de la qualité de l'encadrement ; assurer les relations avec l'Institut de Formation en Soins Infirmiers ; régler les questions en cas de difficultés ou de conflits ; participer à l'évaluation des étudiants ; prévenir l'IFSI pour toutes difficultés éventuelles ou problèmes survenant pendant la période de stage (accident, absences...). Le tuteur soignant expérimenté, représente la fonction pédagogique du stage : (supervision des objectifs, mise à disposition de moyens pour favoriser les apprentissages) et s'engage à : accompagner les stagiaires et évaluer leur progression à partir des rencontres avec les professionnels de proximité : il fixe des entretiens de suivi ; faciliter l'accès aux différents moyens de formations proposés techniques et humains ; mise à disposition de documents, rencontre avec des personnes ressources ; prévoir des temps d'échange autour des problématiques rencontrées pendant le stage : partage d'expériences à partir de situations ou questionnements professionnels ; assurer des relations spécifiques avec le formateur référent du stage et le formateur assurant le suivi pédagogique de l'étudiant (en référence au portfolio) ; construire le parcours de stage en lien avec le maître de stage avec le cas échéant des possibilités de circuit dans un pôle d'activités et l'inscrire sur le portfolio ; formaliser sur le portfolio l'acquisition des compétences, la réalisation des actes ou activités et bilan. Les professionnels de proximité, les infirmiers du service, sont responsables de

l'encadrement direct. Ils sont désignés en début de stage par le maître de stage qui prend

en compte leur disponibilité et les objectifs pédagogiques que doit atteindre le stagiaire et s'engage à : o aider l'étudiant ou l'élève dans l'acquisition des compétences ; o accompagner dans l'apprentissage des gestes professionnels lors des soins infirmiers, susciter la réflexion et encourager l'étudiant dans ses recherches ; o entretenir des contacts réguliers avec le tuteur par rapport à la progression de l'étudiant. Les autres professionnels de santé (aide-soignant, kinésithérapeute, aide médico- psychologique, ergothérapeute...) contribuent aux apprentissages de l'étudiant et de l'élève. ENGAGEMENT DES ETUDIANTS EN SOINS INFIRMIERS ET ELEVES AIDES-SOIGNANTS L'étudiant en soins infirmiers ou l'élève aide-soignant est acteur et responsable de sa formation. En tant que stagiaire d'une formation en alternance, il s'engage à : prendre connaissance du livret d'accueil et d'encadrement ; prendre contact téléphonique avec le maître de stage la semaine précédent la date du stage pour s'informer des spécificités du service en lien avec le livret d'accueil ; respecter les modalités d'organisation du stage ; formuler des objectifs en cohérence avec le livret d'accueil et son niveau d'acquisition figurant dans le portfolio qu'il présente, complète et fait valider par le tuteur ; se donner les moyens d'acquérir des compétences à partir des ressources mises à disposition dans le service ; adopter un comportement responsable, attentif aux personnes et aux biens, respectueux de la réglementation en vigueur ; respecter les horaires et, le cas échéant, toujours prévenir et justifier les retards et

absences éventuels ;L'étudiant doit donner ses coordonnées téléphoniques afin d'être

joint facilement avertir le formateur-référent de l'IFSI pendant la formation de tout changement de situation personnelle, ou de toute difficulté ; être disponible pour les activités de soins qui lui seront confiées ; être vigilant au respect de l'ensemble des protocoles visant la qualité des soins, notamment concernant les règles d'hygiène, de sécurité ; signaler au tuteur de stage toute information, difficulté pouvant avoir une incidence sur le déroulement et/ou le contenu de sa période de stage. ENGAGEMENT DE L'INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS En tant qu'Institut de Formation en Soins Infirmiers, s'engage à : identifier des formateurs référents de stage ;

être disponible pour toutes demandes ;

mettre en oeuvre la formation tant sur le plan pédagogique que sur le plan matériel telle que définie dans les documents contractuels ; informer l'étudiant ou l'élève, en début de formation, sur la charte, sur les outils internes à l'IFSI et sur le contenu et le déroulement de sa formation... (projet pédagogique, portfolio). Le référent de stage formateur de l'IFSI, s'engage à : maintenir des relations régulières avec le service d'accueil : vecteur d'information et de communication, peut être associé dans les travaux de service, premier interlocuteur en cas de conflit ;

partager avec le maître de stage, les spécificités du service, et les éléments théoriques

et pratiques que peut y acquérir le stagiaire ; être l'interlocuteur privilégié du service accueillant l'étudiant ou élève ;

faire le lien entre le tuteur de stage et le référent du suivi pédagogique de l'étudiant ou

élève ;

avoir accès aux lieux de stage pour réfléchir aux modalités d'encadrement des stagiaires avec le tuteur de stage (la pratique d'actes professionnels est exclue du champ de cet encadrement) ; organiser des temps de regroupement au cours du stage afin d'effectuer une analyse réflexive des pratiques.

Livret d'accueil et de ressources du service

I - IDENTIFICATION ET DESCRIPTION DU SERVICE

INTITULE

Intitulé du service : SSIAD

Etablissement :

Adresse postale :

Localisation dans l'Etablissement : exemple au premier etage

TYPOLOGIE DU STAGE

Soins : courte durée longue durée, de suite et de réadaptation

santé mentale et psychiatrie individuels ou collectifs sur lieux de vie Spécialités ou orientation : Personnes âgées et handicapées dépendantes Hospitalisation complète Ambulatoire Hôpital de semaine Hôpital de jour

Autre : SOINS A DOMICILE

Etudiants en soins infirmiers : nombre Elèves aides-soignants : nombre Semestre 1 (1 stage de 5 semaines) : 1 Stage 1 (4 semaines) : 2 Semestre 2 (1 stage de 10 semaines) : 1 Stage 2 (4 semaines) : 2 Semestre 3 (1 stage de 10 semaines) : 1 Stage 3 (4 semaines) : 2 Semestre 4 (1 stage de 10 semaines) : 1 Stage 4 (4 semaines) : 2 Semestre 5 (1 stage de 10 semaines) : 1 Stage 5 (4 semaines) : 2 Semestre 6 (1 stage de 8 semaines) : 1 Stage 6 (4 semaines) : 2 (1 stage de 7 semaines) : 1

CAPACITE D'ACCUEIL

Places :XXX personnes âgées +XX personnes handicapées soit XXX places totales

ORGANIGRAMME

DIRECTEUR : Nom :

Coordinatrice : Nom :

Maître de stage : Tuteurs : NOM :

Coordinatrice :

Infirmières:

II - CONDITIONS D'ACCUEIL

Equipe de soins

Particularités / spécificités (transversalité, réseau, équipes mobiles ...) Possibilité de découvrir le fonctionnement des autres services de l'établissement

Effectif Spécificité

Médecins Médecins traitants du secteur

Cadres de Santé X Directeur

IDE X 1 coordinatrice + 2 IDE

AS XXX

ASH

Autres professionnels : X AMP

ERGOTHERAPEUTE

PSYCHOLOGUE ;;;;;

Horaires de l'équipe infirmière Horaires de l'étudiant ou élève

Matin :

Soir :

Jour : 8h-15h30 + adaptation si besoin

Nuit :

Alternance jour / nuit

7h-13h

1 à 2 après-midi par semaine

+ adaptation si besoin.

MODALITES D'ENCADREMENT

Date de l'entretien d'accueil : 1

er jour du stage 5 EXEMPLE° Date de l'entretien de mi-parcours : pas de date fixe, évaluation continue et bilans autant que de besoin. Date d'évaluation de fin de stage : dernier jour du stage. E

REGLES PARTICULIERES D'ORGANISATION

Tenue civile, chaussures adaptées à l'extérieur.

Prévoir la tunique dans un sac adapté.

Pas de possibilité de prise de repas sur place

Autres .........

III - SITUATIONS CLES, PREVALENTES

LES PLUS FREQUENTES DEVANT LESQUELLES

L'ETUDIANT POURRA SE TROUVER...

Mission principale

Soins à visée : éducative préventive diagnostique curative palliative

Précisez :

Soins d'hygiène et de confort, visant à maintenir l'intégrité de la peau, à restituer et/ou

maintenir l'autonomie et la dignité de l'usager, à soulager sa souffrance physique et mentale. Caractéristiques essentielles de la population accueillie Personnes âgées de plus de 60 ans ou personnes handicapées de moins de 60 ans, dépendantes pour leurs soins d'hygiène, ayant un GIR compris entre 1 et 4.

Pathologies et/ou situations prévalentes

AVC, démences, cancer, parkinson, maladies neuro-dégénératives, grand âge, diabète,

affections cardio-respiratoires,...autres Protocoles de soins, utilisation de bonnes pratiques

Précautions standards et complémentaires

Soins de nursing et de confort

Ergonomie et manutention

Parcours de soins

Travail en partenariat avec les intervenants

libéraux (IDEL, kiné, orthophonistes, médecins,...), avec les services d'aide à domicile, les travailleurs sociaux de l'hôpital notamment, et le pôle handicap vieillesse du Conseil Général du département. Les étudiants pourront, le cas échéant, suivre le patient et rencontrer les partenaires : oui non

IV. FORMATION CONDUISANT AU DIPLOME D'ETAT

D'INFIRMIER

IV.1 LISTE D'ACTES, D'ACTIVITES ET DE TECHNIQUES DE SOINS Cocher ceux que les étudiants pourront régulièrement réaliser dans le service

Actes, activités et techniques de

soins Cocher si réalisable dans le service Précision si nécessaire Entretien d'accueil et d'orientation X Admission en SSIAD Soins d'hygiène et de confort x Adapté au domicile

Entretien d'aide, entretien

thérapeutique x Evaluation des besoins et de la dépendance

Examen clinique d'un patient dont

mesure des paramètres vitaux x Etat cutané, tension artérielle, pouls, température et douleur

Prélèvements veineux

Prélèvements capillaires

Préparation pour des examens

radiologiques, fonctionnels biologiques

Injections parentérales avec calcul de

dosage

Perfusions périphériques avec calcul

de dosage

Pansements simples, ablation fils,

agrafes x Pansement simple en lien avec libéraux

Pansements complexes/drainages

Pose d'oxygénothérapie, d'aérosols x Surveillance oxygénothérapie

Administration de thérapeutiques

médicamenteuses x Dans certains cas précis

Surveillances pré et post opératoire

Techniques d'apaisement, prise en

charge de la violence X

Actes, activités et techniques de

soins Cocher si réalisable dans le service Précision si nécessaire Préparation de la sortie d'un patient X Lors d'arrêt pour amélioration, placement ou relais HAD

Techniques de médiations

thérapeutiques

Utilisation de seringues auto-

pulsées

Pose et surveillance de sonde

gastrique

Pose et surveillance de sonde

urinaire X Surveillance de S U

Soins de trachéotomie, aspiration

bronchique

Pose et surveillance de transfusion

Injections dans des chambres

implantables

Autres :

Techniques de manutention et

utilisation de matériel adapté X Lève-personne, verticalisateur, alèse de glissement,...

Pose d'étui pénien X

Soins de stomie X

VI.2 LES 10 COMPETENCES CONDUISANT AU DIPLOME

D'ETAT D'INFIRMIER

soins COMPETENCE 1 : Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier

ELEMENTS DE LA COMPETENCE Cocher si

réalisable dans le service EXEMPLE

1. Evaluer les besoins de santé et les

attentes d'une personne ou d'un groupe de personnes en utilisant un raisonnement clinique.

X Elaboration du plan de soins

lors de la première toilette réalisée par IDE

2. Rechercher et sélectionner les

informations utiles à la prise en charge de la personne dans le respect des droits du patient (dossier, outils de soins, ...).

X Elaboration du dossier de

soins, papier et informatique, grille AGGIR,...

3. Identifier les signes et symptômes

liés à la pathologie, à l'état de santé de la personne et à leur

évolution.

X Afin d'adapter la prise en

charge personnalisée

4. Conduire un entretien de recueil de

données.

X Lors de l'admission

notamment

5. Repérer les ressources et les

potentialités d'une personne ou d'un groupe, notamment dans la prise en charge de sa santé.

X Admission et visite

d'évaluation de la prise en charge

6. Analyser une situation de santé et

de soins et poser des hypothèses interprétatives.

X Envisager et conseiller des

modifications (environnement, matériel,... éventuellement placement en institution)

7. Elaborer un diagnostic de situation

clinique et/ou un diagnostic infirmier à partir des réactions aux problèmes de santé d'une personne, d'un groupe ou d'une collectivité et identifier les interventions infirmières nécessaires.

X Elaboration du plan de soin

individualisé

8. Evaluer les risques dans une

situation d'urgence, de violence, de maltraitance ou d'aggravation et déterminer les mesures prioritaires.

X Lors des soins réalisés à

domicile COMPETENCE 2 : Concevoir et conduire un projet de soins infirmier

ELEMENTS DE LA COMPETENCE Cocher si

réalisable dans le service EXEMPLE

1. Elaborer un projet de soins dans un

contexte de pluri professionnalité.

X En tenant compte des

intervenants extérieurs avec leurs compétences respectives

2. Hiérarchiser et planifier les objectifs et les

activités de soins en fonction des paramètres du contexte et de l'urgence des situations.

X Organisation des soins

et des tournées avec l'IDEC et les IDE

3. Mettre en oeuvre des soins en appliquant

les règles, les procédures et les outils de la qualité de la sécurité (hygiène, asepsie, vigilances ...) et de la traçabilité.

X Soins d'hygiène

notamment

4. Adapter les soins et les protocoles de soins

infirmiers aux personnes, aux situations et aux contextes, anticiper les modifications dans l'organisation des soins et réagir avec efficacité en prenant des mesures adaptées. X

5. Organiser et répartir les activités avec et

dans l'équipe de soins en fonction des compétences des collaborateurs et du contexte quotidien.

X Planning des tournées

avec l'IDEC Et les IDE 6.

Accompagner et guider la personne dans

son parcours de soins. X

7. Identifier les risques liés aux situations de

soin et déterminer les mesures préventives et/ou correctives adaptées.

X Notamment risque de

chute, risque d'escarre,...

8. Prévoir et mettre en oeuvre les mesures

appropriées en situation d'urgence ou de crise en référence aux protocoles existants. X

9. Argumenter le projet de soins et la

démarche clinique lors de réunions professionnelles et interprofessionnelles (transmission, staff professionnel ...).

X Réunions d'équipe 1

jeudi sur 2

10. Evaluer la mise en oeuvre du projet de

soins avec la personne et son entourage et identifier les réajustements nécessaires.

X Lors des visites

d'évaluation de la prise en charge, après 1 mois notamment. COMPETENCE 3 : Accompagner une personne dans la réalisation de s

ELEMENTS DE LA COMPETENCE Cocher si

réalisable dans le service EXEMPLE

1. Apprécier la capacité de la personne

à réaliser les activités de la vie

quotidienne et l'accompagner dans les soins en favorisant sa participation et celle de son entourage.

X Maintien de l'autonomie et

retour à l'autonomie dans certains cas

2. Adapter les soins quotidiens aux

besoins de la personne, en tenant compte de ses ressources, ses déficiences ou ses handicaps. X

3. Evaluer, anticiper et prévenir les

risques liés à la diminution ou la pertequotesdbs_dbs32.pdfusesText_38

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