[PDF] Lapproche par compétences au lycée en SVT

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L'approche par compĠtences au lycĠe en SVT

Auteur : Marie Pierre Grange/Professeur Agrégée de SVT-Lycée SainW CUarleV (ArleV)IŃormaWrice

pour enVeignanWV eW caTreV péTagogiqueV

ConWacW J grange13@ouWlook.fr

cognitive, affective, sensomotrice et sociale.

Pour êWre facilemenW compréUenVibleV par leV apprenanWVH leV compéWenceV ToivenW êWre UiérarcUiVéeV. CeWWe

hiĠrarchisation est indispensable pour la construction d'une approche progressiǀe et adaptĠe au niǀeau des

apprenants.

On TiVWingue leV compéWenceV élémenWaireVH leV compéWenceV inWerméTiaireV eW leV compéWenceV complexeV.

Document 1. Hiérarchisation des compétences

La maŠtrise d'une compĠtence compledže nĠcessite la maŠtrise de plusieurs compĠtences intermĠdiaires, elles-mêmeV

TépenTanWeV Te pluVieurV compéWenceV élémenWaireV

compréUenVion TeV noWionV eW leur mémoriVaWion VouV la forme Te proTucWionV originaleV eW aTapWéeV ă l'objectif et

au niveau de maîtrise des élèves.

1. Les compétences élémentaires

LeV compéWenceV élémenWaireV peuvenW êWre TéfinieV comme celleV permeWWanW la réaliVaWion Te tâches simples.

L'apprenant sera alors capable d'edžĠcuter une opĠration en rĠponse ă un objectif clairement fidžĠ.

Ex. Savoir utiliser un microscope optique pour réaliVer une obVervaWion Te celluleVH Vavoir uWiliVer une cUaîne NxAO

puissent ensuite aborder des compétences plus complexeV.

On reWrouve cerWaineV Te ceV compéWenceV élémenWaireV TanV le Vocle commun TeV compéWenceV Tu cycle 4. AuVViH il

eVW néceVVaire que leV élèveV arrivenW au lycée en maîWriVanW ceV compéWenceV élémenWaireV Vi on veuW leur permeWWre

d'atteindre le niveau de maîtrise des compétences complexes attendu dans le Supérieur.

Quand travailler ces compétences simples ?

Ces compétences sont travaillées tout au long de la scolarité des élèves. Toutefois, les attendus peuvent varier en

foncWion Tu niveau concerné. Me pluV cerWaineV compéWenceV VimpleVH noWammenW TeV compéWenceV expérimenWaleV

LeV compéWenceV VimpleV VonW progreVVivemenW combinéeV au Vein TeV acWiviWéV TanV le caTre Te la réaliVaWion Te

pouvanW êWre pluV ou moinV complexeV.

2. Les compétences intermédiaires

LeV compéWenceV inWerméTiaireV permeWWenW la réaliVaWion Te tâches partielles. Dans ce cas, l'apprenant deǀient

lui permeWWre Te réVouTre le problème poVé par ceWWe ViWuaWion.

Ex. Saisir des informations à partir de supports de natures variées et les organiser selon un plan logique pour résoudre

un problème clairement identifiĠ, proposer une dĠmarche edžpĠrimentale pour comprendre l'organisation d'une

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