[PDF] Réunion de rentrée Sciences de la vie et de la Terre

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Réunion de rentrée

Sciences de la vie et

de la Terre

Lundi 13 septembre 2021

Sabine MARTIN, IA-IPR SVT

Loïc MATHON, IA-IPR SVT

Patrick STROZZA, FF IPR SVT

Pierre-Olivier THEBAULT, IA-IPR SVT

1-Rendez-vous de carrière et communication avec les IA-IPR

2-Contexte sanitaire et enseignement des SVT

3-Pédagogie usuelle en SVT

4-

5-Plan Académique de Formation

6-Année de la biologie et concours scientifiques

7-Orientation et SVT

8-Ressources pour enseigner

9-Réunion d'équipe lycée, baccalauréat 2022 et projet d'évaluation

Plan

PPCRet communicationavec les IA-IPR

¾Activation

¾Redirection et stockage des courriels

01/tutoriel_compte_de_messagerie.pdf

IAN, webmestre :emeric-le-van@ac-aix-marseille.fr

A préparer: guide (grille annexe3 et document de référence annexe4)

Contexte sanitaire et

enseignement des SVT pédagogique, sorties....voirrecommandations rentrée 2020 cas d'hybridation,

Hybridation possible au lycée

Hybridation systématique au lycée et 4ème/3ème academie-aix-marseille https://www.education.gouv.fr/annee- mesures-de-fonctionnement-324257 toulouse

Pédagogie usuelle pour donner du

sens aux apprentissages donnerdusens.

Programmes de SVT et

progressivité des apprentissages ¾Travail en équipe pédagogique disciplinaire et interdisciplinaire ¾SPIRALITE efficace sur l'ensemble des programmes par cycle

¾Projet de discipline

Diagnostic=> Objectifs => en lien avec les

objectifs identifiés(accompagnement personnalisé, différenciation, évaluation, parcours

éducatifs...) =>Evaluation du projet.

Construire une programmation spiralaire en équiperessource eduscol1

Répartirchacune des connaissances et compétences associées sur plusieursannéesdu cycle en

respectantune progressivité des apprentissages.

Méthoderessource eduscol 2

Étape 1: Associer chaque connaissance et compétences associées (colonne 1) aux grandes idées

clésressource eduscol 3

Etape 2:Identifier les liens entre les parties du programme qui seront un soutien à la spiralité,

Étape 3: Décider des niveaux sur lesquels est traitée chaque grande idée. Répartir les grandes idées d'une

même connaissance/compétence sur tout le cycle ou au moins 2 niveaux, Etape 4: Formaliser la programmation en identifiant les aspects spiralaires,

5ème4ème3ème

Connaissances et compétences associées 1Idée 1

Idée 2 niveau 1

Idée 3

Idée 2 niveau 2

Idée 4

Connaissances etcompétencesassociées 2Idée 1

Idée 2

Idée 3

Idée 4

Connaissancesetcompétencesassociées 3Idée 1

Idée 2 niveau 1

Idée 3Idée 2 niveau 2

Cycle 3

Sciences et

technologie

Cycle 4

Sciences de la

vie et de la terre

Lycée

Sciences de la

vieetde la terre

Lycée

Enseignementscientif

ique

La planète Terre.Les

êtres vivantsdans

leurenvironnement

La planète Terre,

Enjeuxcontemporains

dela planète

1ère -La Terre,

unastre singulier

Tle -Science, climatet

société

Le vivant, sa

diversité et les fonctions qui le caractérisent

Le vivant et son

évolution

La Terre, la vieet

duvivant

Tle -Une histoire

duvivant

Matière,mouvement,

énergie,information

Le corps humain et

la santé

Corps humain

etsanté

1ère -Une

longuehistoirede la matière

1ère -Le Soleil,

notre

Matériaux et

objetstechniques

1ère -

Sonetmusique,porteur

s

Tle-Le

futurdesénergies

Des thèmes communs

Compétences travaillées en SVT au cycle 4Compétences travaillées enSVT au lycée Pratiquer des démarches scientifiquesPratiquer des démarchesscientifiques Concevoir, créer, réaliserConcevoir, créer, réaliser

Utiliser des outils et mobiliser des méthodes

pour apprendre

Utiliser des outils et mobiliser des méthodes

pour apprendre

Pratiquer des langages

Communiquer et utiliser le numériqueUtiliser des outils numériques

Adopter un comportement éthique et

responsable

Adopter un comportement éthique et

responsable

Voir capacités associées du programme

Les mêmes compétences travaillées

¾Connaître l'ensemble des programmes et leurs limites௙ ¾Ne pas refaire à l'identique mais enrichir les concepts et les compétences construits de manière progressive. Focus sur le développement des compétences orales du cycle 3 au lycée

Cycle 3Cycle 4Lycée

Ecouter pour comprendre un

message oral, un propos, un discours, un texte lu Comprendre et interpréter des messages et des discours oraux complexes avec un contenu scientifique de plus en plus riche

Parler en prenant en compte son

auditoire S'exprimer de façon maîtrisée en s'adressant à son auditoire

Participer à des échanges dans

des situations diversifiées

Participer de façon constructive à

des échanges oraux

Prendre l'initiative lors

d'échanges oraux

Adopter une attitude critique par

rapport au langage produit

Exploiter les ressources expressives

et créatives de la parole

Être engagé dans sa parole

¾Construire en équipeun continuum de formation pour développer les ¾Multiplier les situationsde classe permettant de travailler l'oral. ¾Faire évoluer les pratiquesexistantes souvent chronophages (exposés). ¾L'évaluation de l'oral ou à l'oraldoit être davantage intégrée aux pratiques. Des programmes rénovés du Cycle 1 au Cycle 4 depuis rentrée 2020

Cycle 3

Cycle 4

Au collège

Par rapport à la version envigueurà la rentrée2019, les ajoutset modifications sontenvert,les

suppressions sontenrouge barré. Des programmes aménagés en enseignement scientifique en 1ère en2020

PremièreTerminale

Au lycée-Enseignement scientifique

Par rapport à la version envigueurà la rentrée2019, choixde 3 thèmessur 4 en1ère enplus du

projetexpérimentalet numérique.

BurbanetJeanAristideCavaillès

Des programmes aménagés en enseignement de spécialité de terminale pour la rentrée 2021

PremièreTerminaleSeconde

A traiteraprès mars :

EnjeuxdedespécialitédeSVT

Ressources

Au lycée -SVT

Vos questions

Plan académique de formation

Plan académique de formation

Plan académique de formation

Des stages collectifs en équipe

d'établissement

Collège ou Lycée

Établissement ou désigné

Dispositif 21A0020866

Module54352

Le réel de terrain

Etablissement

Dispositif

21A0020866

Module54351

Bâtir un enseignement pluridisciplinaire en C3

Etablissement

Pluridisciplinaire

Dispositif 21A0020780

Module54239

pédagogiques de capteurs en SVT

Etablissement

Dispositif 21A0020876

Module54362

Edumed-Projet hydrologique

HUVEAUNE

Désigné -2 jours

Dispositif 21A0021188

Module55665

Plan académique de formation

Des stages individuels

Usages pédagogiques des

outils numériques en SVT

Individuel

Dispositif 21A0020877

Module54363

La différenciation des apprentissages en

SVT (collège et lycée)

Individuel

Dispositif 21A0020875

Module54361

Compétences orales en SVT

Individuel

Dispositif 21A0020860

Module54345

Développement de l'esprit

critique au cycle terminal

Individuel

Interdisciplinaire

Dispositif 21A0020840

Module54325

programmes du lycée

Individuel

Dispositif 21A0020878

Module54364

Enseigner la DNL en SVT

Individuel

Dispositif 21A0020886

Module54372

Plan académique de formation

Formation initiale et continuée des entrants dans le métier

Accompagnement des

contractuels

Désigné

Dispositif 21A0020811

Module54288

Accompagnement des néo

titulaires

Désigné

Dispositif 21A0020807

Module54284

Formation transversale

Education Vie Affective et

Sexuelle

Etablissement

Dispositif 21A0020136

Module53146

EDD

Webinaire Année de la Biologie

Désigné (formulaire)

21 octobre CNRS (enseignants) / présentiel Marseille

22 octobre CNRS (enseignants et classes) / distanciel

Mars 2022 Partenariats scientifiques et orientation / présentiel EDD

Année de la biologie et concours scientifiques

Année de la biologie octobre 2021-décembre 2022

Partenariat CNRS

PAF Défi académique"La biologie sous toutes ses formes"

OlympiadesNationales de Biologie

Inscription du 15/09 au 30/11 2021

OlympiadesNationales de Géosciences

Inscription avant le 18/12/2021

Concours C Genial

Inscription à partir du 10/09

2021
https://www.cgenial.org/82-nos- actions/145-concours-cgenial

Concours PASS

academiques-sup-sciences-pass-121644 Accompagner les élèves à l'orientation Choix de la spécialité SVT

Orientation et SVT

Vos questions

Ressources SVT

Site SVT

Lithothèque

Edusismo-Provence

Edumed

Autres ressources

Tribu

Eduscol

Bio-Géo

Cefeg

Devoirs faits

CSTI et ENT

Autres ressourcesNation apprenante

E-bug

Les cailloux confinés

La plante en kit

Sciences en live

Provence-Corse

Vigie nature

Plans d'équipement

Télécharger le formulaire PRELP

à joindre à votre demande

prelp-2021/2022

Introduire l'ExAO !!

DBM

Certains CD peuvent aider

Actualisation de la liste des coordonnateurs

https://forms.office.com/r/atcUvtXh0v

Réunion des équipes Lycées

Thèmes abordés

Objectifs

-Echange -Formation -Travail collectif -Collectif de travail

Documents produits par l'équipe

Et après ?

Vos questions

Baccalauréat 2022

Textes règlementaires

etaubaccalauréattechnologique compterdelasession2022 Baccalauréat 2022 = Contrôle continu 40% +Epreuves ponctuelles 60%

Contrôle continu

-enseignements du tronc commun (coeff3 en 1ère et en tlesauf EMC coeff1 + 1, total 32) -spécialité non poursuivieen terminale (coeff8)

Epreuves ponctuelles

-français fin première(coeff5+5) -philosophiefin terminale(coeff8) -grand oralfin terminale(coeff10) -2 spécialitésmars terminale(coeff16+16)

Enseignements optionnels

-2 enseignements maximum dans des groupes distincts hors LCA (coeff2+2) -coeff2 en 1ère pour 1 enseignement + 2 en terminale pour 2 enseignements

Baccalauréat 2022

Contrôle continu en SVT Points de vigilance

-rythme d'apprentissage, -apprendre à apprendre, -intégration compétences expérimentales aux progressions, -niveau d'exigence accru.

¾En fin de première:documents didactisés,mode de communication choisi adapté, synthèse sur

1 partie du programme pour l'évaluation certificative.

¾En terminale: argumentation autonome, synthèsesplus ambitieuses qui peuvent mobiliser différentes parties du programme. ¾En fin de terminale:documents scientifiquespeu transposés didactiquement. https://eduscol.education.fr/doc ument/5470/download Contrôle continu en SVT Une réflexion collective de l'équipe pour le projet d'évaluation

Bulletin et LSLavec :

-objectifs de formation poursuivis pendant la période,

-évaluationsmenées (parties traitées, compétences travaillées, compétences considérées acquises),

-nature et nombre des travaux pris en compte, -représentation de la part de l'écrit, de l'oral et de la pratique expérimentale (25%).

Contrôle continu en SVT Suivi des acquis

-bulletin : commentaire étayé pour chaque compétenceévaluée -moyenne représentative -niveau d'exigence adapté -devoirs communsavec descorrections croisées -épreuve blanche d'ECE possible mais exceptionnelle -utilisation desgrillespour l'évaluation (formatif)

Baccalauréat 2022

Le projet d'évaluation en Enseignement Scientifique -Réflexion collective -Evaluationsvariées(3ou4partrimestre) dutrimestreoùilestmené

Exemple

Baccalauréat 2022

Livret Scolaire du Lycée -LSL cycle terminal

Des commentaires à étayer

pour chacune des compétences

La moyenne étant globale, il

convient aussi dans le commentaire de distinguer oral/écrit/pratique

Baccalauréat 2022

Compétences

générales

Compétences

expérimentales

Construire un parcours

d'apprentissage des compétences au cycle terminalen identifiant le niveau attendu. http://svt.ac- creteil.fr/IMG/pdf/referentiel_des _competences_en_svt-_v2- 1.pdf

NOM de la competence du LSU

Définition: Cettecompétenceest

Compétencesdu programmeenlien avec celle-ci :Inventairedes compétencestravaillées extraitesdu tableau présentdansle préambuledes programmes

Caractéristiques:EnSVT, il

Critèresde réussite:Explicitationentermesdansun tableau des critèresde réussite retenuspour cettecompétence Les situations de cettecompétenceenSVT :Inventairedes situations possibles de la compétenceenclasse Unestratégiede miseenoeuvre possible :Chronologiedes étapessupposéescomme nécessairespour réaliserla compétence Uneproposition de parcoursde formation : Situations de la compétenceclassées par ordrecroissant de difficulté

Définition : -principes)

Caractéristiques :

notions, des faits, des principes ou des exemples, de les sélectionner et les mettre en relation pour

répondre à une question ou un problème scientifique posé. Cette compétence réalisée permet de décrire,

communication.

Pertinence : Qualité de ce qui est pertinent, parfaitement approprié : La pertinence d'une réflexion.

concept est utilisé pour évoquer tout ce qui est logique et conséquent par rapport à ce qui le précède.

Cette compétence est utilisée dans le cadre des

de débats ou de synthèse documentaire (exercice 2), dans les démarches de projet, dans les phases de

structuration, généralisation ou conceptualisation.

Une stratégie de mise en possible :

1. Comprendre le sens du problème posé, définir le périmètre du sujet ;

2. Laisser venir toutes les connaissances (ressources internes) associées sans filtre pour réaliser un

inventaire (Brainstorming)

3. Sélectionner et classer si besoin est les idées clés, les notions, les arguments en lien avec le problème ;

4. Structurer ces connaissances en les hiérarchisant, les associant et les reliant par des liens logiques ;

5. Communiquer sa réponse en rendant compte d'une manière conforme.

1à 5. Réguler par la mise en place des rétrocontrôles : se questionner sur la pertinence, sur la complétude,

et enfin sur la conformité au mode de communication

Vos questions

Merci de votre

attention

Bonne année scolaire

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