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Épreuve obligatoire d'histoire-géographie en terminale S – Sujets d'essai Cinq croquis peuvent être demandés au baccalauréat en série S : « Pôles et ...
Méthodologie du croquis de géographie
METHODOLOGIE DU CROQUIS DE GEOGRAPHIE Le terme de croquis convient au traitement cartographique d'un sujet. Il s'agit de la démonstration d'une.
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Croquis bac. L'Afrique face au développement Des difficultés à s'insérer dans la mondialisation ... Sur ce sujet il s'agit d'insister plus sur le mal-.
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Le croquis en géographie : méthode
Un croquis ne doit pas être surchargé il faut faire des choix dans les informations à représenter. Étape 1. Étape 2. Étape 3. Titre. Orientation. Légende
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Les sujets de croquis et schémas en classe de Première L/ES et S et en classe de Terminale Au Bac : potentialités et contraintes du territoire français
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Le croquis ou schéma est un « discours graphique » on doit donc utiliser un langage cartographique : avec ses mots sa grammaire ses phrases etc Pour les
CROQUIS BAC (Term) - Linégale intégration des territoires dans la
CROQUIS BAC (Term ) - L'inégale intégration des territoires dans la mondialisation Version PDF (fond pas à pas etc ) : T° S => Géographie => Thème II Q 2
Au moment où les nouvelles épreuves du baccalauréat se mettent en place en 1ère S puis en
TES/TL, il nous a semblé intéressant de réfléchir à nouveau à la manière dont nous pouvions
progressivement familiariser nos élèves dès la classe de 2de à la méthodologie de la cartographie.
Les activités proposées permettent de les initier à la conception de croquis et de schémas et de
clarifier les attentes dans ce domaine au lycée. Tout professeur de lycée ou même de collège y
Objectifs de notre démarche :
Le cheminement proposé comprend trois étapes de durée diverse : Rappeler les attentes en première en cartographie Proposer des exercices pour apprendre à cartographier en secondeProposer exemple précis en première
Quelques rappels :
Un croquis
Un schéma peut être un schéma géographique c'est-à-dire représentant un espace donné OU un
organigramme.composition, un schéma bien construit remplace un long texte mais doit être bien introduit dans le texte (il
faut expliquer pourquoi on intègre le schéma à tel endroit).Les attentes :
Un croquis, comme le schéma, sont des formes de réponses organisées à un sujet, qui utilisent le
langage cartographique. Ils ont un titre, une légende organisée et hiérarchisée.La légende est précise (définitions, chiffres) avec des titres et un contenu explicites (expliquer les
qualificatifs). Le croquis, comme le schéma, comprennent : des plages de couleurs, des figurés ponctuels ou linéaires, des noms.Le croquis, comme le schéma, sont soignés.
Le croquis, comme le schéma, respectent les localisations et les orientations géographiques.Un croquis soigné :
Respecter le cadre spatial ou le dessiner (schéma)Ecrire les noms
Proscrire le coloriage au feutre, les feutres " fluo » et faire les hachures à la règle Ne jamais faire figurer la légende derrière la carte.Le langage cartographique :
Ne pas utiliser de pictogrammes (un avion pour représenter un aéroport par exemple)Réserver les figurés ponctuels pour des informations précisément localisées (villes, aéroports, pôle de
Utiliser les figurés linéaires pour les flux, les axes de communication.Choisir les couleurs selon leur signification habituellement reconnue (vert pour la végétation, marron
Être logique : les flux et les figurés concernant la même information doivent être de la même couleur
Apprendre à faire un exercice cartographique
1ère étape
Exercice du schéma de la classe. (1 h)
Partir de leurs productions (généralement ils ont fait un plan, avec des dessins, sans montrer ce qui se
passe dans la classe) pour dégager des espFaire trouver les règles de la cartographie.
Faire trouver la légende, les figurés et réaliser le croquis.I Les différents espaces dans la classe.
Espace réservé au professeur
Espace réservé aux élèves
Espace de circulation
II- Les différentes activités dans la classe.Echanges secondaires (entre élèves
Déplacements des élèves et du professeur
Le(s) tableau(x)
2ème étape : utiliser le langage cartographique
Convertir un texte en schéma légendé.
Réflexion sur la forme à adopter.
EXERCICE
à repérer les éléments cartographiables, à les organiser dans une légende et à trouver les figurés
correspondants et adaptés. (2 h) coles spécifiques.La côte méridionale (= au sud) est tout à fait différente de celle du Nord. Elle est en effet très rocheuse alors que le littoral
septentrional est bordé de larges plages de sable fin. Le littoral, au Nord, est donc très prisé des touristes. Un ruban
: ces hôtels proposent des activités variées, principalement liées aux sports nautiques (nombre
c pas les touristes des plages du Nord.le plus haut, un volcan endormi depuis deux siècles culmine à 2367 m) à la végétation très dense. Cet espace est presque
vide, mis à part les quelques touristes aventuriers qui y effectuent des randonnées pédestres.
Les flancs de cette montagne sont, quant à eux, très anthropisés milieu des champs deLa terre, longtemps fertilisée par le volcan, permet en effet de développer une agriculture très productive.
: le to : les jeunes quittent les terres peu fertiles pour travailler dans les grands complexes hôteliers. Certains préfèrent quitter le pays et aller tenter leur chance aux Etats-Unis. sud et yspécialisé dans les activités " à sensations » : parapente, plongée sous-marine, rafting dans le torrent qui dévale la
montag1. Soulignez dans le texte tous les éléments qui sont cartographiables.
2. Regroupez-les par thème et organisez-les dans une légende.
3. Choisissez les figurés appropriés pour chaque information sélectionnée.
4. Réalisez le schéma : tous les figurés sélectionnés dans la légende doivent apparaître sur le schéma.
3ème étape
sujet.A FAIRE AU BROUILLON
1.2. La sélection des informations
3. Le choix des figurés
Dans un tableau (20 mn et réalisation au propre 40 mn) 1 : comprendre ce que doit montrer le croquis pour répondre au sujet2 - La sélection des
informations : repérer leséléments à faire figurer pour
" traduire » spatialement la réponse au sujet3 - Le choix des figurés :
retenir les formes et les couleurs les plus appropriées pour représenter les informations retenuesExemple : dans le chapitre " la France en ville
Aménager la ville pour réduire les contrastes.Schéma représentant la différenciation des espaces de la ville et les aménagements urbains pour réduire
les contrastes sociaux-spatiaux. Ce schéma peut être un sujet à part entière ou intégré dans une composition. 1 : comprendre ce que doit montrer le croquis pour répondre au sujet2 - La sélection des informations :
repérer les éléments à faire figurer pour " traduire » spatialement la réponse au sujet3 - Le choix des figurés :
retenir les formes et les couleurs les plus appropriées pour représenter les informations retenuesLes différents espaces de
la villeLa volonté de réduire les
contrastes sociaux et spatiauxA Un centre ville plutôt aisé
Centre ville historique
Anciens quartiers populaires
en voie de gentrificationB Des banlieues diversifiées.
Quartiers de grands
ensembles / ouvriers (quartiers défavorisés)Quartiers pavillonnaires
Friches industrielles
lle nationale.ZUS (Zone Urbaine Sensible)
Effets de la loi SRU :
réimplantation de logts locatifs sociaux pour réintroduire de la mixité sociale.BDes décisions prises par les
collectivités territoriales. (commerciales, administratives, universitaires, tertiaire de proximité)Nouveaux
quartiers (écoquartiers)Développement de transports
en commun (désenclavement) CORRIGÉ Aménager la ville pour réduire les contrastes.quotesdbs_dbs13.pdfusesText_19[PDF] tutoriel powerpoint pdf
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