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République Algérienne Démocratique et Populaire

MEMOIRE DE MASTER

EN LANGUE FRANÇAISE

Spécialité : didactique du FLE

Intitulé

Les difficultés de prononciation en classe de FLE

Cas des apprenants 4ème année primaire.

Présenté par Sous la direction de

BENHAMIDA Fatiha M.BOUTERFAS Belabbas

Jury de soutenance :

Présidente : Mme. DAHOUA Sabah

Encadrant : M.BOUTERFAS Bellabas

Examinatrice: Mme. ABDELDJALIL Amina-Salima

Promotion juillet 2021

Recherche Scientifique

Ministère de L'enseignement Supérieur et de La Université

Ain Témouchent Belhadj Bouchaib

Faculté des Lettres, des Langues et des Sciences Sociales

Remerciements :

Je remercier Dieu

Je tiens également à exprimer ma profonde reconnaissance et vifs Remerciements à mon encadreur, M.BOUTERFAS Belabbas. Pour ses conseils précieux et ses encouragements. Mes remerciements vont aussi aux membres du jury qui ont accepté travail.

Dédicace :

avec un grand plaisir que je dédie ce travail

Sommaire :

Introduction ............................................................................................................ 2

Chapitre I :La prononciation en classe de FLE.

................................................................................................................................ 5

1 La place de la langue française en Algérie : .................................................... 6

1.1 : .... 7

2 La prononciation : ........................................................................................... 7

3 La phonétique et la phonologie : ..................................................................... 9

3.1 La phonétique : ......................................................................................... 9

3.1.1 La phonétique articulatoire : ............................................................ 10

3.1.2 La phonétique acoustique : .............................................................. 12

3.1.3 La phonétique auditive : .................................................................. 12

3.2 La phonologie : ....................................................................................... 13

4 Distinction entre phonétique / phonologie : .................................................. 15

5 : ....................................................................... 16

5.1 Près-enquête : ......................................................................................... 16

5.2 Les objectifs

primaire) : ......................................................................................................... 16

6 : .................................................................................... 17

6.1 Enregistrement sonore : .......................................................................... 17

7 Présentation et interprétation des résultats : .................................................. 18

8 Système vocalique : ....................................................................................... 21

9 Le système consonantique : ........................................................................... 26

10

FLE : 30

Chapitre II: Analyse des difficultés de prononciation chez les apprenants de 4ème

AP. ........................................................................................................................ 34

11 : .......................................................... 35

11.1 Description du corpus : ........................................................................... 35

11.1.1 : ......................................................... 35

12 : ............................................................. 35

13 Outils méthodologiques : ........................................................................... 36

13.1 : .............................................................................. 36

13.2 Enregistrement sonore : .......................................................................... 37

13.3 Questionnaire : ........................................................................................ 38

14 Analyse et traitement de données : ............................................................ 41

14.1 : ............................. 41

14.1.1 : ......................................................................... 41

14.1.2 : ................................................................. 41

14.1.3 Motivation et participation des élèves : ........................................... 42

14.1.4 : ............................................................... 42

14.1.5 Le volume horaire : .......................................................................... 43

14.2 : ...................... 44

14.3 Interprétation des résultats de tableaux : ................................................ 49

14.4 : .................................... 50

Conclusion : ......................................................................................................... 60

Table des figures : ................................................................................................ 63

Références bibliographiques : .............................................................................. 64

Annexes : .............................................................................................................. 68

Introduction

2 est un pays francophone du fait de son passé coloni la lie à la France remonte à plusieurs année. En Algérie, la langue française est utilisée dans plusieurs sphères notamment au niveau du système éducatif (primaire, moyen, secondaire et université). En bonne articulation qui font du français comme langue étrangère. mmunication rend la phonologie primordiale / appre Les apprenants rencontrent beaucoup des difficultés lors de leur séan, maternelle. / apprentissage du français langue étrangère en Algérie a phonétique demeure le parent pauvre de la didactique du FLE. gros problèmes de ge du français en Algérie. Car elle est souvent négligée, tautres disciplines

Cnous avons c les difficultés

de prononciation en classe de FLE », en visant les cas des apprenants de 4ème année primaire. Nous avons constaté que les élèves de 4ème ont des difficultés de prononciatio. 3 Cela nous a poussés à poser les problématiques suivantes : - Nous nous interrogeons sur les difficultés de prononciation de certains sons chez les apprenants de 4ème année primaire. - Est ce que les erreurs de prononciation sont dues aux interférences de la langue maternelle sur la langue étrangère ? - quelles sont les solutions pour y remédier ? Pour répondre à cette problématique, nous avons proposés les deux hypothèses suivantes : nous supposons que les erreurs de prononciation des phonèmes seraient plus fréquentes au niveau des voyelles. nous estimons également que les difficultés de prononciation sont dues au système phonétique de la langue française qui est différent à celui de arabe. de notre travail de recherche est de savoir quelles sont les différents facteurs qui empêchent les élèves à bien prononcer, mais aussi connaitre et traiter les difficultés de prononciation rencontrées par eux. Mon travail se constituera de deux grands chapitres de manière que chaque hypothèse. Dans le premier chapitre nous allons nous intéresser à la place de la langue française en Algérie ainsi que nous prévoyons de jumeler théorie et pratique ; nous définirons quelques notions de bases comme : la phonétique, la phonologie, la prononciation... Puis nous essayerons de faire une brève comparaison entre les deux systèmes phonologiques. Et au fur et à mesure en analysant les enregistrements sonores des élèves. 4 les causes et les origines des problèmes de prononciations chez les apprenants de 4ème année primaire. Ensuite, nous analysons le questionnaire destinés aux enseignements de français. laquelle nous aurons répondu à la problématique posée mais aussi les hypothèses déjà émises. 5

Chapitre I

La prononciation en classe de FLE.

6

Ce premier chapitre, intitulé : "

de FLE » sera consacré à la place de la langue française en Algérie et quelques concepts fondamentaux qui renvoient à la prononciation, la phonétique, la Parallèlement, nous interpréterons les résultats obtenus à partir du

ème année

primaire. variétés linguistiques locales mais aussi étrangères qui occupent chacune une DUDEH dialectal, et très particulièrement la langue française. Chacune de ces langues Pour notre étude nous avons choisi de mettre l'accent sur la place de la langue française :

1 La place de la langue française en Algérie :

Q Gilbert Grandguillaume 1(1998) souligne que : " si la langue française fut la langue des colons, des En effet, des statistiques nous montrent que environ 11.5 millions de personnes et les secteurs, politique, économique, dans les médias, la presse, les chaines

1 Gilbert Grandguillaume : anthropologue arabisant, spécialiste du Maghreb et du monde

Arabe.

7 radio. Cela indique que le statut de français est en position de force dans la société Algérienne. apprentissage : en Algérie, on se trouve pleinement dan le statut de la langue française en Algérie, nous

Sebaa2

le reste la langue privilégiée de transmission du savoir, sans être la continue à façonner de dans le cycle moyen 4 ans, puis le cycle secondaire 3 ans, ce processus se français est manipulé par le milieu familial.

2 La prononciation :

Joseph Leif3, dans son livre intitulé : " » définit la prononciation comme suivant : usages, est une exigence de la langue parlée, notamment de la lecture, afin que le sujet

2 1R. Sebaa. (1999) cité par Y. Derradji, in " La langue française en Algérie : particularisme

lexical ou norme endogène? », dans Les cahiers du SLADD, Université Mentouri Constantine,

SLADD (janvier 2004), p.22.

3 Joseph Leif : professeur de philosophie,

8 parlant soit compris » (LEIF, 1974 : 210). al des apprenants est prometteuse, qui représente la cinquième et dernière partie de la Rhétorique. J-P. Cuq 4considère la prononciation comme acité natif » (2003 :205). J- faut citer la phonétique articulatoire (larticulation), phonétique auditive (et phonétique acoustique (la perception). Sans compter que dans le parler de prononciation sans évoquer la phonétique et la phonologie. La production de la parole est un mécanisme très complexe qui repose sur une interaction entre les deux systèmes : neurologique et physiologique. La parole commence par une activité neurologique (après que soit survenue la volonté de parler), le cerveau dirige des opérations relatives à la mise en action des organes phonatoires. Le fonctionnement de ces organes est bien, de nature physiologique. effet de mettre en relation le cerveau du locuteur (élaboration du message), avec

4 Jean Paul Cuq : est un linguiste et didacticien français.

9 Figure n°1 : La chaine de communication verbale :

3 La phonétique et la phonologie :

La phonétique et la phonologie sont deux disciplines liées et complémentaires, qui font partie de la linguistique. les entend et les interprète »5. Cependant, quand on articule mal, on risque de ne pas pouvoir se faire comprendre. Pour que la communication entre les interlocuteurs se déroule aisément, il faut bien respecter les règles phonétiques.

3.1 La phonétique :

5 Malamberg, B cité par Billières, M, Phonétique et phonologie, 2014, disponible sur le

site : https://www.verbotonale-phonetique.com/phonetique phonologie/phonetique- phonologie/. Consulté le : 07/02/2019 10 La phonétique se définie comme une " étude scientifique des sons du langage et des En didactique des langues, la phonétique est " la discipline qui étudie la composante physiologique (articulatoire) et perceptif (auditif) ». 7 A travers ces deux citations nous comprenons que la phonétique est une discipline essentiels : acoustique, articulatoire et auditif, se sont les branches de la phonétique. LES DIFFERENTS NIVEAUX DE LA PRODUCTION DE LA PAROLE

La phonologie La phonétique

articulatoire

La phonétique

acoustique

La phonétique

auditive

Encodage (niveau

linguistique)

Production

(niveau philosophique)

Transmission

(niveau acoustique)

Perception (niveau

psychologique)

3.1.1 La phonétique articulatoire :

phonatoires -Dutard 8: " la

6 Dictionnaire Le Petit Larousse, Ed. Larousse, Paris, 2014, p.863.

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