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hQ +Bi2 i?Bb p2`bBQM, *L1a*PX kyRNX ?EHb?b@ykj8T833CONFÉRENCE DE
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en langues vivantes étrangèresAvril 2019
Ce document s'inscrit dans une sĠrie de rapports scientifiquesRemerciements
Je tiens à remercier chaleureusement mes collègues de la Depp, Sylvie Beuzon, Stéphane des données CEDRE par langue.traitements statistiques réalisés à partir des résultats du baccalauréat ainsi que pour ses
Pour citer cet article
Les acquis des élèves en langues v. Paris
Conseil national d'Ġǀaluation du systğme scolaire ePascale Manoïlov
Université Paris Nanterre, Laboratoire CREA
Avril 2019
1Table des matières
ListeListe des tableaux
RIntroduction
I/ Les éva
II/ Le dispositif CEDRE
A. Les Ġǀaluations CEDRE en fin d'Ġcole primaire en anglais et allemand III/ A.Conclusion
Références
Annexes
A.- - RĠpartition des effectifs d'Ġlğǀes selon les langues choisies au baccalauréat 2017 - RĠsultats des Ġpreuǀes d'allemand et d'espagnol LV1 et LV2 2 Liste Figure 1. ComprĠhension de l'Ġcrit en LV1 en CITE 2 t Figure 2. ComprĠhension de l'oral en LV1 en CITE 2 tFigure 11. Attendus en comprĠhension de l'Ġcrit pour les Ġpreuǀes du baccalaurĠat gĠnĠral et
technologique Liste Tableau 1. Nombre d'heures d'enseignement au collège depuis 2015 e ǀis de l'anglais yens en comprĠhension de l'oral et de l'Ġcrit en anglais et e e Tableau 14. Moyennes en LV1 ă l'Ġcrit et ă l'oral au baccalaurĠat 2017 is LV1 ă l'Ġcrit, en comprĠhension de l'oral et en edžpression orale 3 RIntroduction
(LVE) en fin du premier degré puis dans le secondaire, en fin de 3e nationaux, eux enǀisage l'apprenant comme un ͨl'action. Outre la dimension langagiğre, l'approche interculturelle est prĠpondĠrante dans
primaire, puis le niveau A2, voire B1 danlangue vivante approfondie où le niveau C1 est visé. Les résultats qui sont présentés ici le son
toujours par actiǀitĠs langagiğres car les compĠtences peuǀent ǀarier d'un indiǀidu ă l'autre, selon
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