PROJET PEDAGOGIQUE EPS LP Louis Blériot 2016-2017
PROJET PEDAGOGIQUE EPS LP Louis Blériot 2016-2017. La politique Académique au niveau de l'EPS : Le rôle de l'EPS dans la formation des élèves. L'EPS
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Promouvoir lactivité physique et sportive pour tous et tout au long
l'Académie de Versailles 26. CNCE Paris 10 mars 2016 EPS et AS B ANDRE. Offre Lycée voie PRO. Versailles 2015. C'est encore plus vrai en lycée même si un.
FICHES RELATIVES AUX CONCEPTS PRÉSENTS DANS LES
Accepter la défaite et gagner avec modestie et simplicité (Compétences travaillées programme EPS du cycle. 4). - Lycée professionnel (arrêté 10/2/2009).
EPS – Activité Physique – SANTÉ au lycée Professionnel Thomas
Dès la rentrée 2015-2016 un ensemble d'actions sera proposé dans notre OBJECTIF GÉNÉRAL du projet EPS - Activité Physique – Santé au LP TJ MAIN.
CONSEIL SUPÉRIEUR DES PROGRAMMES
Annexe 3 – L'organisation des travaux du CSP de 2016 à 2019. de programme (lycée général et technologique et lycée professionnel).
LETTRE 2015 - 2016 POUR LÉDUCATION PHYSIQUE ET
Il contribue à la mise en œuvre des programmes en vigueur et à venir Florence LE QUINTREC
Ordre de service daction
26 oct. 2016 Physique et Sportive (EPS) dans toutes les formations dispensées dans les ... du lycée proposent un programme d'EPS adapté pour les élèves.
Complément dinformations concernant le programme des épreuves
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REFORME DE LENSEIGNEMENT TECHNIQUE ET DE LA
Le développement des programmes et des contenus de formation . dix (10) Lycées Professionnels (LP) préparant au Brevet de Technicien (BT) et au BTS;.
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Quels sont les 5 champs d'apprentissage en EPS ?
Course en durée, musculation, natation en durée, step, yoga. Chaque académie peut proposer une offre supplémentaire de cinq APSA maximum qu'elle réfère aux différents champs d'apprentissage.Quels sont les 4 champs d'apprentissage en EPS ?
Parcours • citoyen, • artistique et culturel • d'avenir, • numérique.Quels sont les 5 objectifs généraux de l'EPS ?
5 objectifs généraux :
Développer sa motricité Savoir se préparer et s'entraîner. Exercer sa responsabilité individuelle et au sein d'un collectif. Construire durablement sa santé- Le lycée professionnel propose un enseignement en alternance avec l'entreprise et ses métiers, dans divers secteurs et à différents niveaux de formation. Après une formation en voie professionnelle, l'élève peut s'insérer dans la vie active ou poursuivre ses études.
CONSEIL
SUPÉRIEUR DES
PROGRAMMES??
Conseil
supérieur des programmesCONSEIL
SUPÉRIEUR DES PROGRAMMES
Rapport d"activité
Janvier 2016
Décembre 2019
110 rue de Grenelle
75357 Paris 7
e SP education.gouv.frÀ L'ATTENTION DES MINISTRES
CHARGÉS
DE L"ÉDUCATION
NATIONALE ET
DE L"AGRICULTURE
Les membres du CSP à l'issue de la séance plénière du 16 janvier 2020.©Philippe DEVERNAY/MENJ
RAPPORT D'ACTIVITÉJANVIER 2016 ? DÉCEMBRE 2019CONSEIL
SUPÉRIEUR DES
PROGRAMMES
2 3 LE MOT DE LA PRÉSIDENTE........................................................................1. PRÉSENTATION DU CONSEIL SUPÉRIEUR DES PROGRAMMES...............................................................8
1.1. Une instance créée en 2013 et inscrite dans la loi ........................................................................
........81.1.1. Ses missions .......................................................................1....................................................................8
1.1.2. Sa composition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1.2. Une instance qui se consacre principalement à l"élaboration des programmes d"enseignement .......11
1.2.1. La question de ce qui doit être enseigné........................................................................1.....................11
1.2.2. Les programmes d"enseignement, piliers de l"institution scolaire.....................................................12
1.3. Une instance au coeur de la fabrique des programmes.......................................................................13
1.3.1. La place du CSP au sein de la fabrique des programmes...................................................................13
1.3.2. Infographie de la fabrique des programmes .......................................................................1..............14
2. LA MÉTHODE DU CONSEIL SUPÉRIEUR DES PROGRAMMES ................................................................16
2.1. La charte des programmes........................................................................
2.1.1. Un texte régulateur........................................................................1......................................................16
2.1.2. Un souci de transparence et d"accessibilité........................................................................1...............17
2.2. L'élaboration des projets de programme .......................................................................
.....................182.2.1. Une attention portée à toutes les étapes du processus d"élaboration et aux conditions
d e mise en oeuvre des enseignements2.2.2. Une exigence centrée sur les contenus d"enseignement ..................................................................19
2.3. Des productions qui s"appuient sur une réflexion informée .............................................................20
2.3.1. Une réflexion fondée sur les savoirs et les disciplines scolaires, qui prend en considération
l eursévolutions
..............202.3.2. L"apport des comparaisons internationales .......................................................................1...............20
3. LES TRAVAUX ACCOMPLIS EN 2016 ET 2017........................................................................
..................223.1. Le texte présentant des orientations pour la mise en oeuvre du parcours citoyen ..........................22
3.2. Le projet de programme pour l"enseignement facultatif d"informatique
et création numérique au lycée3.3. Le projet d"ajustement du programme de spécialité d"informatique
e t sciences du numérique en classe terminale de la série scientifique3.4. Le projet d"orientations pour l"éducation aux médias et à l"information aux cycles 2 et 3.............22
3.5. Proposition d'aménagement des programmes de mathématiques et de physique-chimie
de la classe de seconde générale et technologique ...........233.6. Avis sur les programmes de sciences économiques et sociales du lycée ..........................................23
SOMMAIRE
44. LES TRAVAUX ACCOMPLIS EN 2018 ET 2019 .......................................................................
..................244.1. Pour les enseignements de la scolarité obligatoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .244.1.1. Le projet de programme pour l"enseignement facultatif de chant choral pour les classes
d e collège .......................244.1.2. Clarification et ajustement des programmes de l"enseignement moral et civique,
d e français et de mathématiques des cycles 2, 3 et 44.1.3. Clarification et ajustement des programmes de sciences du cycle 3, de physique-chimie
e t de sciences de la vie et de laTerre du
cycle4 (auto-saisine du
CSP)4.2. Pour le nouveau lycée général et technologique........................................................................
........254.2.1. Les textes de cadrage et d"orientation du Conseil supérieur des programmes ...............................26
4.2.2. La classe de seconde........................................................................1..................................................27
4.2.3. Le cycle terminal (classes de première et terminale) du lycée général ............................................32
4.2.4. Le cycle terminal (classes de première et terminale) du lycée technologique.................................41
4.2.5 Quelques gros plans .......................................................................1.....................................................54
4.3. Pour les enseignements généraux du lycée professionnel.................................................................58
4.3.1. Les textes de cadrage et d"orientation du Conseil supérieur des programmes ...............................59
4.3.2. Les projets de programme pour les classes préparatoires au CAP...................................................60
4.3.3. Les projets de programme des classes préparant au baccalauréat professionnel (classes
d e seconde, première et terminale professionnelles)4.3.4 Quelques gros plans .......................................................................1.....................................................67
4.4. Avis sur le cadre de référence des compétences numériques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .694.5. Note d'orientations et de propositions pour le renforcement des enseignements relatifs
au changement climatique, à la biodiversité et au développement durable (cycles 1, 2, 3 et 4, de la maternelle à la classe de troisième) ...........................695. BILAN ET PERSPECTIVES .......................................................................
5.1. Une fabrique des programmes efficace........................................................................
.......................715.1.1. Le Conseil supérieur des programmes, une instance productive ......................................................71
5.1.2. Un savoir-faire reconnu dans l"élaboration des projets de programme............................................71
5.2. Une fabrique des programmes perfectible........................................................................
.................725.2.1. Bénéficier de plus de temps, disposer d"une information suffisante et complète...........................72
5.2.2. Mieux cadrer et guider les groupes d"élaboration des projets de programme................................73
5.2.3. Clarifier les relations entre les différentes instances impliquées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 . . . . . . . . . . . . . . . . .74
5.2.4. Dépasser les problèmes de positionnement........................................................................1.............75
5.2.5. Articuler les projets de programme et les propositions d"évaluation, d"épreuves d"examen
e t de ressources pédagogiques5.2.6. D"autres pistes d"amélioration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. . . . . . . .77
5.3. Un large périmètre d'action à investir........................................................................
.........................785.3.1. Le programme de travail du Conseil supérieur des programmes en 2020........................................78
5.3.2. Des perspectives de travail après 2020........................................................................1.....................78
5Annexe 1 - Institution du CSP : les textes réglementaires........................................................................
82Annexe 2 - La composition du CSP .......................................................................
.....................................86Annexe 3 - L'organisation des travaux du CSP de 2016 à 2019.................................................................94
Annexe 4 - Les textes de cadrage, d"orientation et de préconisations à destination des groupes d "élaboration des projets de programme (GEPP) ...............96 Annexe 5 - Le projet de préambule commun à l"ensemble des programmes du lycée général e t technologique (décembre 2018)...................................105 Annexe 6 - Les auditions menées par le CSP et par les groupes d"élaboration des projets d e programme (lycée général et technologique, et lycée professionnel) Annexe 7 - Les audiences accordées par le CSP aux organisations syndicales, associations d e professeurs spécialistes, sociétés savantes et autres organisations représentatives .......................116
Annexe 8 - Les rencontres avec les représentants des éditeurs de manuels scolaires . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .121
Annexe 9 - Les auditions, entretiens, déplacements et interventions de la présidente du CSP...........125
Annexe 10 - Les actions de communication........................................................................
......................128Annexe 11 - Le programme de travail 2019 - 2020 du CSP .......................................................................
1346
LE MOT DE LA PRÉSIDENTE
Souâd AYADA
La loi du
8 juillet
2013 qui
crée leConseil
supérieur des programmes et définit ses missions lui fixe l"obligation de remettre C c haque année aux ministres chargés de l"éducation nationale et de l"agriculture un rapport sur ses travaux et les suites qui leur ont été données O . Pourtant, alors qu"il existe depuis plus de six ans, leConseil n"a établi qu"un
seul rapport faisant état de son activité durant ses deux premières années de fonctionnement, d"octobre2013 à
décembre2015. Pourquoi
D ans son propos liminaire au rapport qu"il a supervisé, le président Michel Lussault soulignait, juste titre, toute l"étendue de l"activité duConseil
supérieur des programmes. Depuis son installation en octobre2013 et
l"ouverture simultanée de nombreux et vastes chantiers par le présidentAlain Boissinot, le
Conseil a
en effet été soumis à un rythme de travail soutenu. Placé, successivement, auprès de trois ministres qui ont tous engagé de profondes réformes du systèmeéducatif français, il
a dû répondre, dans des délais serrés, à des saisines lui confiant des missions de grande ampleur : formuler des propositions de programme pour tous les enseignements dispensés de la maternelle à la classe de troisièmeélaborer les
projets de programme de tous les enseignements proposés, dès la rentrée scolaire 2019, au lycée général et technologique ; concevoir en moins d"un an les contenus des enseignements généraux dispensés dans les classes préparatoires au certificat d"aptitude professionnelle (CAP) et pour les trois niveaux préparant au baccalauréat professionnel. Astreint à l"obligation de produire de manière continue et dans l"urgence des textes dont dépendait la mise en oeuvre de réformes, le Conseil supérieur des programmes n"a pasété en mesure de composer un rapport annuel
faisant état de ses travaux. C"est qu"il n"a guère eu l"occasion de jouir du temps de réflexion propice à la rédaction d"un rapport d"activité.Le rapport que j"ai le plaisir d"introduire
couvre quatre années marquées par une intense activité. De 2016 à2019, la
charge confiée auConseil supérieur des
programmes ne s"est pas allégée, tant s"en faut. Durant cette longue période, leConseil a
tout d"abord mené des travaux qui s"inscrivaient dansquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34[PDF] conseiller technique sportif fiche métier
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