[PDF] LACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS AYANT DES DIFFICULTÉS

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RECOMMANDATIONS DE

BONNES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

PROTECTION DE L'ENFANCEL'ACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS

AYANT DES DIFFICULTÉS PSYCHOLOGIQUES

PERTURBANT GRAVEMENT LES PROCESSUS

DE SOCIALISATION

INCLUSION SOCIALE PROTECTION DE L'ENFANCE PERSONNES HANDICAPÉES PERSONNES ÂGÉES En regard de ces compétences légales, l"Anesm élabore des recommandations qui constituent notamment les références utiles pour l"évaluation des activités et la qualité d es prestations délivrées par les établissements et services.

Elles constituent des repères propres à guider les professionnels dans leurs pratiques liées à la prise en

compte de la spécicité des accompagnements pour les enfants ay ant des difcultés psychologiques perturbant gravement les processus de socialisation. Chaque équipe et structure les adaptera en fonction de ses missions, de ses moyens nanciers, humains et techniques et des partenariats formalisés. CES RECOMMANDATIONS SE DÉCLINENT EN DEUX CHAPITRES

Chapitre 1 : l"accueil et l"admission de l"enfant

Chapitre 2 : le projet et l"accompagnement personnalisés

Les recommandations proprement dites sont signalées et sont précédées d"une présentation rapide

des enjeux et effets attendus destinée à éclairer les lecteurs sur le contexte et les problématiques en

présence et à rappeler les buts que l"on cherche à atteindre. Des illustrations sont destinées à mettre en évidence certaines spécicités liées au public accom pagné mais aussi à mettre en partage quelques-unes des expériences développées localeme nt. Ces illustra

tions ont vocation à éclairer le propos. Elles n"ont pas de caractère exhaustif et ne constituent pas

des recommandations. Si elles ne sont pas transférables en l"état à l"ensemble des établissements et services sociaux et médico-sociaux qui accompagnent des personnes handicapées, elles peuvent néanmoins inspirer des initiatives. Des points de vigilance attirent également l"attention sur des problématiques importantes. Les recommandations sont résumées sous forme de tableau synthétique dans un "

Essentiel »

gurant à la n de chaque chapitre.

L"annexe intitulée "

éléments pour l"appropriation des recommandations » propose enn un certain nombre de questionnements susceptibles de servir de support à l"appropriation des recommanda

tions. La dernière annexe présente la méthode d"élaboration des recommandations et la liste des

personnes ayant participé à son élaboration. Une analyse de la littérature française et internationale sur " l"accompagnement des mineurs ayant d es difficultés psychologiques perturbant gravement les processus de socia lisation

», une

bibliographie ainsi que la synthèse des recommandations sont disponibles sur le site de l"Anesm (www.anesm.sante.gouv.fr).

MODE DE LECTURE

Le terme enfant est employé au sens de l"article 1 de la Convention internationale des droits de l"enfant qui le dénit comme " [...] tout être humain âgé de dix-huit ans, sauf si la majorité es t atteinte plus tôt en vertu de la législation qui lui est applicabl e L"idée transmise à travers cette dénition et l"ensembl e des textes encadrant la protection de

l"enfance, est que l"enfant est un être humain avec des droits et une dignité. Toutefois, ce qui

caractérise l"enfant, c"est aussi sa jeunesse et sa vulnérab ilité. En effet, l"enfant est un adulte en

devenir qui n"a pas les moyens de se protéger seul. Par conséquent, l"enfant doit faire l"objet d"un

intérêt particulier et d"une protection spécique. C"est dans cette optique que les textes procla

mant la protection de l"enfant et de ses droits ont été adoptés. C"est aussi dans ce sens que le

terme " enfant » est utilisé tout au long des recommandations.

Les termes "

d'adolescent » ou de " jeune » y sont également utilisés quand le contexte s"y prête ; cependant, ces termes ne répondent pas à une dénition juridique.

LE MODE D'EMPLOI

DES RECOMMANDATIONS

LE MODE D'EMPLOI DES RECOMMANDATIONS

Ce document a reçu l'avis favorable du Comité d'orientation stratégique et du Conseil scientifique de l'Anesm. Mars 2017. Validation et décision d‘adoption du directeur de l'Anesm, le 19/05/2017.

L"ACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS AYANT DES DIFFICULTÉS PSYCHOLOGIQUES PERTURBANT GRAVEMENT LES PROCESSUS DE SOCIALISATION 3

SOMMAIRE

LE MODE D"EMPLOI DES RECOMMANDATIONS ........................................................................

................................................... 2

PRÉSENTATION GÉNÉRALE ........................................................................

................................................................ 5

1. CONTEXTE, DÉFINITIONS ........................................................................

............................... 7

2. LES ENJEUX ET LES OBJECTIFS DES RECOMMANDATIONS

................. 13

2.1 Les enjeux

.................................... 14

2.2 Les objectifs

................................ 14

3. DESTINATAIRES DES RECOMMANDATIONS

....................................................... 14

CHAPITRE

1. L'ACCUEIL

: PRÉPARATION ET ADMISSION ..................................................... 17

1. MOBILISER LES RESSOURCES DISPONIBLES SUR LE TERRITOIRE ........................................................................

... 20 2. S"INSCRIRE DANS LES PROTOCOLES DE FONCTIONNEMENT INTER ADMINISTRATIFS

SUR LE TERRITOIRE

... 24 3.

PARTICIPER À L"ANALYSE INTERINSTITUTIONNELLE DU PARCOURS DE VIE DE L"ENFANT, DANS LE CADRE DE L"ORGANISATION MISE EN PLACE PAR LES AUTORITÉS DE DÉCISIONS

............... 27

4. PRÉPARER LA PHASE D"ACCUEIL

.......... 31

5. APAISER ET RASSURER L"ENFANT OU L"ADOLESCENT

................................ 34 >>> L"ESSENTIEL ................. 37

CHAPITRE

2. LE PROJET ET L'ACCOMPAGNEMENT PERSONNALISÉS .................. 39

1.

RECHERCHER LES FACTEURS DE RISQUE ET LES FACTEURS DE PROTECTION À TRAVERS L"OBSERVATION DE L"ENFANT AU QUOTIDIEN

................................................ 42 2. PROCÉDER AUX INVESTIGATIONS COMPLÉMENTAIRES CONCERNANT LA SANTÉ DE L"ENFANT ................... 45

3. PROCÉDER AUX INVESTIGATIONS COMPLÉMENTAIRES CONCERNANT LA SCOLARITÉ

................ 48

4. AFFINER LES BESOINS DE L"ENFANT À TRAVERS LES SYNTHÈSES INTERDISCIPLINAIRES

................. 49

5. MOBILISER LA RELATION ÉDUCATIVE

..................................................................... 50

6. INTÉGRER LA GESTION DES CRISES DANS LE PROJET D"ACCOMPAGNEMENT

....................................... 56 7.

FORMALISER LE OU LES PROJETS PERSONNALISÉS DANS LE PROJET D"ACCOMPAGNEMENT ET LE PROJET POUR L"ENFANT

......................... 60 >>> L"ESSENTIEL ................. 65 ANNEXES ........................................................................ ..................................... 69

Annexe

1. ÉLÉMENTS D'APPROPRIATION DES

RECOMMANDATIONS

................................................................... 70

Annexe

2. DÉFINITIONS ET POINTS DE VIGILANCE

........................................... 72

Annexe

3. LE CADRE LÉGISLATIF

.................. 74

Annexe

4. MÉTHODOLOGIE D'ÉLABORATION DES RECOMMANDATIONS

ET LISTE DES PARTICIPANTS

.. 76

GLOSSAIRE

............................. 79

LISTE DES RECOMMANDATIONS DE BONNES PRATIQUES

PROFESSIONNELLES DE L'ANESM

........................................ 81

4 L'ACCOMPAGNEMENT DES ENFANTS AYANT DES DIFFICULTÉS PSYCHOLOGIQUES PERTURBANT GRAVEMENT LES PROCESSUS DE SOCIALISATION

1. Contexte, dénitions 7

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