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Comment guérir carence affective ?
Le premier moyen pour se débarrasser de la dépendance affective est de se faire accompagner pour réaliser un travail sur les blessures passées à l'origine du manque d'amour. Dans le cadre d'un accompagnement thérapeutique, on disposera de différents moyens pour accéder à ces événements traumatiques, afin de les guérir.Comment vivre avec une carence affective ?
Il faut apprendre à s'aimer soi-même, travailler sur la confiance en soi. Sentir que notre souffrance prend sa racine dans notre passé. Au final, il faut se reconstruire faire le point de ses carences, les soigner en , en prenant conscience pour enfin accepter d'aimer et être aimé(e).Comment combler un manque affectif de l'enfance ?
Vide que l'on ressent au fond de soi et qu'il est bien-sûr, pour vous sentir mieux, impératif de remplir. La solution la plus simple consisterait à combler ce vide en allant chercher à l'extérieur de soi, donc chez l'autre. Chez des amis, dans la famille mais le plus souvent on part à la recherche d'un amoureux(se).- Repérer les signes spécifiques
Lorsque la carence affective se prolonge ou se répète, des signes plus spécifiques apparaissent. Balancements, stéréotypies, automutilations, tous ces comportements ont pour objectif une autostimulation de l'enfant qui cherche ainsi à se sentir vivant.
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social ā- Wallis
Réalisé par : Rossier Solène
Promotion : Bach ES 17 PT
Sous la direction de : Solioz Emmanuel
Bramois, le
23 septembre 2020
Solène Rossier, BAC17 Bachelor of Arts in Social WorkRemerciements
de mon Travail de Bachelor. e et conseillée tout au long de ce travail. Les personnes interviewées, pour leur disponibilité, leur confiance et leur investissement.Les collègues, qui se reconnaîtront, pour leur soutien indéfectible tant au niveau
personnel que professionnel. Alison, pour ses encouragements, sa bienveillance et les heures de débriefing à prendre très au sérieux. Ma famille et mes amis, pour le partage de leurs expériences, leurs nombreux conseils et, surtout, leur présence au quotidien.Merci.
Avertissements
Dans le présent document, le texte est rédigé sous une forme masculine, pour faciliter la rédaction et la lecture de ce dernier, sans aucune intention discriminante. Je certifie avoir personnellement écrit le Travail de Bachelor et ne pas avoir eu recours que ce soit par citation ou pas été utilisé dans une forme identique ou similaire dans le cadre de travaux à rendre dans le Code éthique de la recherche. nombre de signes correspondant aux normes en vigueur. Les opinions émises dans ce travail n'engagent que leur auteure.Solène Rossier
Solène Rossier, BAC17 Bachelor of Arts in Social WorkRésumé et mots-clés
Mon travail de recherche concerne par un éducateur des Pour ce faire, je propose un support théorique se basant sur différents axes des difficultés affectives, puis sur des concepts-clés milieu institutionnel. Ces éléments ont mené à ma question de recherche traitant de rencontrant ces difficultés affectives. Cette insécurité se traduit par des comportements spécifiques. De ce fait, trois hypothèses de recherche sont proposées, soit : activité régulière et individuelle avec un éducateur pri de référence réguliers, stables confiance et de sécurité afin expérimenter de nouvelles relations. De plus, le réseau soin de lui-même. encore de temps privilégiés avec le jeune. Tous ces éléments mettent en perspective principal de cet accompagnement : la relation. Mots-clés : Carences affectives / Accompagnement éducatif / Troubles de / Processus Solène Rossier, BAC17 Bachelor of Arts in Social WorkTable des matières
1. Introduction _____________________________________________________________ 1
1.1 Choix de la thématique ________________________________________________________ 1
1.2 Motivations personnelles et liens avec le travail social _______________________________ 1
1.3 Motivations professionnelles ___________________________________________________ 2
1.4 Question de départ____________________________________________________________ 2
1.5 Objectifs ____________________________________________________________________ 2
2. Cadre théorique __________________________________________________________ 3
2.1 Les carences affectives _________________________________________________________ 3
2.1.1 Emergence historique ______________________________________________________________ 3
2.1.2 Définition _______________________________________________________________________ 4
2.1.3 Les difficultés affectives ____________________________________________________________ 5
2.1.3.1 La relation ___________________________________________________________________ 6
Ϯ͘ϭ͘ϯ͘Ϯ͛ĂŶŐŽŝƐƐĞĚ͛ĂďĂŶĚŽŶ __________________________________________________________ 8
2.1.3.3 Les variations émotionnelles____________________________________________________ 10
2.1.3.4 Les mécanismes de défense ____________________________________________________ 11
2.1.3.5 Le phénomène de brisure ______________________________________________________ 11
2.1.3.6 Les régressions ______________________________________________________________ 15
Ϯ͘ϭ͘ϯ͘ϳ͛ĂŐƌĞƐƐŝǀŝƚĠ _________________________________________________________________ 15
Ϯ͘ϮĂƚŚĠŽƌŝĞĚĞů͛ĂƚƚĂĐŚĞŵĞŶƚ ____________________________________________________ 16
2.2.1 Définition ______________________________________________________________________ 16
2.2.2 Quatre concepts clefs _____________________________________________________________ 17
2.2.3 Les émotions ____________________________________________________________________ 18
Ϯ͘ϯƌŽƵďůĞƐĚĞů͛ĂƚƚĂĐŚĞŵĞŶƚ _____________________________________________________ 19
2.3.1 Les troubles graves des capacités relationnelles ________________________________________ 20
2.4 Accompagnement éducatif en milieu institutionnel ________________________________ 21
2.4.1 ŽŶĐĞƉƚĚ͛ĂĐĐŽŵƉĂŐŶĞŵĞŶƚ _______________________________________________________ 21
2.4.2 La relation éducative _____________________________________________________________ 22
3. Problématique __________________________________________________________ 25
3.1 Problématique ______________________________________________________________ 25
3.2 Question de recherche ________________________________________________________ 26
3.3 Hypothèses _________________________________________________________________ 27
4. Méthodologie ___________________________________________________________ 28
4.1 Le terrain ___________________________________________________________________ 28
ϰ͘Ϯ͛ĠĐŚĂŶƚŝůůŽŶ ________________________________________________________________ 28
4.3 Les techniques de récolte de données ___________________________________________ 28
4.4 Les risques__________________________________________________________________ 29
4.5 Aspects éthiques de la recherche _______________________________________________ 29
5. Analyse des hypothèses ___________________________________________________ 31
Solène Rossier, BAC17 Bachelor of Arts in Social Work5.1 Introduction ________________________________________________________________ 31
5.2 Analyse hypothèse 1 _________________________________________________________ 31
5.2.1 ͛ĂĐƚŝǀŝƚĠƌĠŐƵůŝğƌĞĞƚŝŶĚŝǀŝĚƵĞůůĞ ___________________________________________________ 31
5.2.2 La relation éducative comme processus ______________________________________________ 32
5.2.3 La valorisation et le besoin individuel comme objectifs __________________________________ 33
5.2.4 La cohérence ____________________________________________________________________ 34
5.2͘ϱƵĂŶĐĞƐĚĂŶƐů͛ĂŶĂůLJƐĞ ____________________________________________________________ 34
5.2.6 Synthèse et conclusion ____________________________________________________________ 35
5.3 Analyse hypothèse 2 _________________________________________________________ 36
ϱ͘ϯ͘ϭ͛ĂƉƉƌŽĐŚĞƉůƵƌŝĚŝƐĐŝƉůŝŶĂŝƌĞ________________________________________________________ 36
5.3.2 La priorisation des besoins _________________________________________________________ 37
5.3.3 Les ressources personnelles ________________________________________________________ 37
ϱ͘ϯ͘ϰƵĂŶĐĞƐĚĂŶƐů͛ĂŶĂlyse ____________________________________________________________ 38
5.3.5 Synthèse et conclusion ____________________________________________________________ 38
5.4 Analyse hypothèse 3 _________________________________________________________ 39
5.4.1 Le jeu relationnel ________________________________________________________________ 39
ϱ͘ϰ͘Ϯ͛ŝŶǀĞƐƚŝƐƐĞŵĞŶƚĞƚů͛ŽďũĞctivité _____________________________________________________ 40
5.4.3 La métacommunication et la transparence ____________________________________________ 40
ϱ͘ϰ͘ϰ͛ĂĚĂƉƚĂƚŝŽŶĞƚůĂŐĞƐƚŝŽŶĚƵĐĂĚƌĞƚĞŵƉŽƌĞů __________________________________________ 41
5.4.5 Le soin de soi en tant que professionnel ______________________________________________ 42
5.4.6 Synthèse et conclusion ____________________________________________________________ 42
6. Conclusion ______________________________________________________________ 43
6.1 Synthèse de la recherche ______________________________________________________ 43
6.2 Réponse à la question de recherche _____________________________________________ 44
6.3 Limites de la recherche _______________________________________________________ 45
ϲ͘ϰŝƐƚĞƐĚ͛ŝŶƚĞƌǀĞŶƚŝŽŶĚĞůĂƌĞĐŚĞƌĐŚĞ ____________________________________________ 46
6.5 Conclusion__________________________________________________________________ 47
6.6 Bilan général et réflexions personnelles __________________________________________ 48
7. Bibliographie ____________________________________________________________ 49
8. Annexe_________________________________________________________________ 50
ϴ͘ϭƌŝůůĞĚ͛ĞŶƚƌĞƚŝĞŶ ____________________________________________________________ 50
1 Solène Rossier, BAC17 Bachelor of Arts in Social Work1. Introduction
1.1 Choix de la thématique
de ce T un thème en relation avec l . Par ailleurs, une multitude es et il a été difficile pour moi de trouver réellement, tant professionnel que personnel temps, de nombreuses lectures et réflexions, pour comprendre ce qui me questionnaitquotesdbs_dbs2.pdfusesText_3[PDF] chèque de dépannage aide sociale
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