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Centre pilote " La main à la pâte » de Nogent sur Oise repnogent.60@wanadoo.fr - 03 44 66 09 69

Les plantations

de la graine à la plante

Sujet d'étude pour le cycle 3

Guide du maître

1 de la graine à la plante

Ce module permet aux élèves d'observer des

manifestations de la vie des végétaux afin d'identifier avec plus de précision les caractéristiques communes des êtres vivants. Les fonctions de nutrition (alimentation, respiration, élimination), de croissance, de reproduction et la capacité à effectuer des mouvements ou de se déplacer sont autant de notions abordées au cours des séances. Pour les enfants, la capacité à effectuer des mouvements est presque toujours le premier argument avancé pour déterminer qu'un être est vivant. A cause de cette conception, les végétaux ont du mal à trouver place parmi les vivants. Les premières séances seront ainsi consacrées aux questionnements des élèves afin de faire émerger leurs représentations pour les faire évoluer. L'objectif majeur est ici de distinguer le vivant du non vivant, par la découverte de certaines fonctions du vivant chez les végétaux et par la réalisation et le suivi de cultures en classe. Il s'agit également de sensibiliser les élèves aux problèmes de l'environnement, de percevoir la fragilité des végétaux et l'incidence d'un déséquilibre dans les

écosystèmes.

La perception de la diversité du vivant, à travers la comparaison des différents types de graines donnant différents types de plantes, est aussi un objectif lié aux activités de plantation. Elle amorce une élaboration de quelques critères élémentaires de classement vers une approche de la classification scientifique. La distinction animal/végétal en est un aspect important au cycle des apprentissages fondamentaux.

Les plantations

2

Progression du module

Évaluation initiale

Les végétaux sont-ils des êtres

vivants ? Séances 1 et 2

Parmi tous ces objets, où sont

les graines ? Séance 3

Comment vérifier que ce sont

des graines ? Séance 4

Séance 5

Observation des plantations Séances 6 et 7

Séances 8 et 9

Nos hypothèses sur les graines

sont-elles validées ? Séance 10 + séance complémentaire

Comment la plante

est-elle faite ? Séance 11 Qu'y a-t-il dans une graine ? Séances 12 et 13

L'eau et la plante Séance complémentaire

Évaluation finale

3

Matériel du module MAP :

les plantations

Pour la classe :

- sacs de terreau - des étiquettes (environ 50) - des graines de haricots (environ 3 par élève) - petits pots en plastique (environ 30) - un cutter - quelques arrosoirs

Pour chaque groupe :

- 1 bac - 1 pelle - quelques lentilles - quelques pois chiches - quelques graines de blé - 1 grain de maïs - 1 graine de tournesol - 1 graine de haricot - 1 marron - 1 gland - 1 bulbe - 1 écrou et 1 vis - 1 perle - 1 pièce de monnaie - 1 caillou 4

La main à la pâte

Les plantations

Maman et papa,

Nous allons travailler sur les plantations en sciences à partir du dispositif " la main à la pâte ». Nous ferons chaque semaine des activités sur ce thème. Parfois, nous aurons du travail à la maison : il faudra nous aider un peu. Maman, papa, posez-nous des questions. Regardez notre cahier et nous vous expliquerons ce que nous avons appris en classe.

Merci d'avance pour votre participation.

Signature des parents :

5 Les plantations Cycle 3

Evaluation

Classe :............... Nom de l'élève :...........................

1) Parmi ces mots, entoure (ou dis-moi) ceux qui sont des

êtres vivants

nuage - caillou - arbre - chat - rivière - graine - télévision - fleur - mouche - carotte

2) Qu'est-ce qu'un être vivant ? (s'appuyer sur un des mots

choisi dans la liste précédente)

3) Dessine une plante en entier (légender les parties de la

plante dessinées si nécessaire) 6

4) Dis-moi le nom de chacune des parties de cette plante :

5) De quoi une plante a-t-elle besoin pour vivre ?

6) Comment faire pour avoir une plante ? Que se passe-t-il ?

7 Aide à la correction de l'évaluation cycle 3

1. Parmi ces mots, entoure ceux qui sont des êtres vivants.

On met 3 si l'élève ne fait aucune erreur. On met 2 si l'élève ne choisit que les animaux en oubliant les/des végétaux. On met 1 s'il fait des erreurs ou n'entoure pas tous les animaux car il n'a alors pas compris la notion de vivant.

2. Qu 'est-ce qu'un être vivant ?

C'est un être qui mange/boit, qui grandit et qui naît/meurt. On met 3 si l'élève donne toutes ces idées, 2 s'il en donne trois et 1 s'il en donne moins de trois.

3. Dessine une plante.

On met 3 à l'élève si le dessin est complet comme ci-dessous (racines, tige/tronc, feuilles, fleur), 2 s'il manque les racines et 1 s'il est incomplet.

4. Donne le nom de chacune des parties de la plante.

On met 3 si l'élève nomme six ou sept parties de la plante, 2 s'il en nomme entre trois et cinq s'il en nomme moins de trois. bourgeon feuille fleur fruit tige racines 8

5. De quoi une plante a-t-elle besoin pour vivre ?

Une plante a besoin d'eau, de terre, de lumière et de chaleur. On met 3 si l'élève cite les quatre besoins (s'il cite le soleil, il faut lui demander de préciser ce que le soleil apporte), 2 s'il en donne trois et

1 s'il en donne moins de trois.

5. Comment faire pour avoir une plante ? Que se passe-t-il ?

Il faut planter une graine dans la terre puis l'arroser. La graine s'ouvre pour laisser sortir la plante (étape de germination) ; elle sort de la terre, accrochée à la tige, et se casse en deux (étape de levée) puis elle tombe et la plante continue à grandir (étape de croissance). On met 3 si l'élève donne les 3 étapes de développement de la plante. On met 2 s'il donne 2 des étapes de développement et 1 si sa réponse est encore plus incomplète ou fausse. 9

La main à la pâte

Cycle 3

Les végétaux sont-ils des êtres vivants ? (Séquence 1)

Séances 1 et 2

OBJECTIFS

Observer et classer les êtres vivants

Distinguer des végétaux parmi les vivants.

Connaître les conceptions des élèves sur le vivant

VOCABULAIRE

végétal, animal, humain, minéral et objet.

MATÉRIEL

Pour la classe :

- poster

Pour chaque groupe :

- 1 paquet d'images représentant chaque objet du poster - 1 feuille vierge A3

Pour le maître :

- prévoir une affiche pour réaliser le tableau des familles (séance 2) un paquet d'images agrandies (pour l'affiche) représentant les objets du poster

DÉROULEMENT

Séance 1

En groupe classe :

1. Observer le poster.

2. Lister au tableau le nom de chaque élément du poster en montrant l'image

correspondant.

En petit groupe :

3. Consigne : Triez les mots du tableau et classez les par famille.

Les élèves se mettent d'accord au sein du groupe, classent les images et les collent sur une feuille vierge sous forme de tableau.

En groupe classe :

4. Afficher les tableaux de chaque groupe.

Séance 2

En groupe classe :

1. Rappeler ce qui a été fait la dernière fois.

2. Observer les tableaux de tous les groupes, comparer les ressemblances et

les différences et discuter de la validité des familles.

3. Demander à la classe de trouver 2 familles dans lesquelles on pourrait

classer toutes les images. " Qu'est-ce qu'on pourrait mettre ensemble ? » Les élèves proposent assez facilement les catégories vivant/non vivant.

4. On discute des caractéristiques des êtres vivants (manger/boire,

naître/mourir, grandir/pousse, respirer) : " Qu'est-ce qu'un être vivant ? Que font les êtres vivants ? ». On les notera au tableau ou sur une affiche au fur et à mesure. NB : faire remarquer que tous les êtres vivants ne bougent pas, ce n'est donc pas une caractéristique du vivant

5. Synthèse

: on reclasse les images dans ces 2 familles sur une affiche. On pourra demander aux élèves de venir classer chacun leur tour une image sur l'affiche en expliquant leur choix.

10 Trace écrite

- Le maître photocopie le tableau de groupe pour que chaque élève du groupe en ait un exemplaire, ainsi que le tableau de synthèse réalisé en classe entière. - Les élèves reprendront sur leur cahier les caractéristiques des êtres vivants. 11 12

Exemples de tableaux de groupes :

13

La main à la pâte

Cycle 3

Parmi tous ces objets, où sont les graines ?

(séquence 2)

Séance 3

OBJECTIFS

Observer, comparer, classer

Distinguer des graines dans une collection d'objets

VOCABULAIRE

graine, bulbe, gland, haricot

MATÉRIEL

Pour la classe :

- une affiche avec tableau :

Graines Pas graines On ne sait pas.

- 3 images de fleur, carotte et graine

Pour chaque groupe :

- le même tableau (feuille A3) - 1 boîte avec différents objets (graine de haricot, pois chiche, maïs, gland, marron, blé, graine de tournesol, bulbe, lentille, caillou)

DÉROULEMENT

Séance 3

En groupe classe :

1. Rappel de la séance précédente.

2. Afficher le grand tableau avec les 2 familles vivant/non vivant.

Demander aux élèves où on pourrait placer dans le tableau les éléments suivants : une carotte, une fleur et une graine. On s'interrogera sur ce qu'est une graine et on notera les propositions des élèves.

3. Présentation de la séance : " Nous allons vous distribuer des boîtes avec

plusieurs objets. Vous devrez les observer puis les trier en trois catégories : ce sont des graines, ce ne sont pas des graines, on ne sait pas.» On montre une boîte aux enfants et on nomme ensemble les objets qu'elle contient. NB : on ne prononcera pas le mot graine en nommant les objets, ainsi on parlera de tournesol et non de graine de tournesol, de haricot et non de graine de haricot etc.

En petit groupe :

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