[PDF] Présentation PowerPoint Je rentre au CP : conscience

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André Ouzoulias

Des sonorités de

la langue aux 2020

Maternelle 78

L ETTRE M

ATERNELLE

DSDEN 78

Ressources

Conférences :

Comment construire la conscience phonologique ?E. Tresallet, IEN Acquisition de la conscience phonologique et du principe alphabétiquepar M. Fayol (chercheur, professeur émérite en psychologie du développement)

Eduscol

Je rentre au CP : conscience phonologique

Découvrir le principe alphabétique

OuvragesPerspective de la prochaine

lettre

Connaissancedufonctionnementde

6axes

Comprendrelacorrespondanceentreet

Découvrirleprincipealphabétique

Développerlaconsciencephonologique

Connaîtreleslettres

Encoder

Asavoir

visuellesetcognitives.

Pour nous contacter

missionmaternelle78 @ac-versailles.fr mars2015 projet de lecteur.Adécouvrirouredécouvrir

LivreNumérique:partipourleCP

Documentacadémique:4activités

SitedeFlorent

Jeuxdephonologie(MS/GS)

PadletdelaRéunion

C

OMITÉ

ÉDITORIAL: B. TISSIERIEN Mission Maternelle, Y. BERTRANDCP numérique Maternelle, F. CARITÉCP Maternelle, S. BOCQUIAULT-BOULAYCPC Rosny

Bonne lecture

De la dictée à

premiers

écrits chez

Retz

PS-MS-GS

Phono GS

de Goigoux,

Cèbe, Paour,

Bailleux

chez Hatier sonoresmot(syllabe,phonème).

Enseignementprogressif

Modalités

quotidiennes,baséessurlejeu.

Organisation:

Gestesprofessionnels

concentrerpourbienentendre). nonsurlesensdesmots.

Pointsdevigilance

Asavoir

Ilestplusfacileunevoyelleconsonne;

Conscience phonologique

pasconscient; chezlesenfantsexposésaucontactde. intentionnelle. segmenterenphonèmesestplustardive).

La conscience des

unités-intra-syllabiques capacité à segmenter une syllabe en en attaque et en rime.

La conscience syllabique

capacité à segmenter un mot en syllabes.

La conscience phonémique

capacité à segmenter une syllabe ou un mot en phonèmes.

La conscience lexicale

capacité à isoler un mot dans un

énoncé et à en comprendre le sens.

Etapessurlecycle

Exemplesenclasse

ConsciencephonologiqueenGS

Etapessurlecycle

Exemplesenclasse

Etapessurlecycle

Anoter

matériauaussiabstraitquedessons. naturels,desanimauxoudessonsdemusique.

Sensibiliserauxsons(PSetdébutMS)

Etapes

Exemplesenclasse

Utilisationàmaternelle

Etapessurlecycle

Exemplesenclasse

bruitage,etcLafamilletortuePS-MS.

Ressources

son/voyelle)pouruneutilisationenclasse.

Exemples

Projet:lesyllabozoo

Objectifs

àécouter:percevoiretanalyser.

Enseignementprogressif

Modalités

enfants.

Organisation:

Gestesprofessionnels

Pointsdevigilance

Expliciterlesfinalitésde.

Asavoir

longueur du mot. Par ex., ils ont tendance à penser que le mot "train» est plus long que le mot "locomotive» car l'objet train est plus long que l'objet "locomotive».

Ils doivent c

de mots séparés par des blancs. Ils doivent comprendre que les mots sont formés de segments appelés syllabes, et que les syllabes peuvent être réutilisées pour former de nouveaux mots. Ils doivent comprendre que les lettres, seules ou combinées, servent à encoder des sons. Principe alphabétique4étapesdansduprincipealphabétique

Supportsàprivilégier

Leprénom

Lacomptine

Leclavier

Principes

delaclasse,etc.)

StadesExemplesCommentaires

Le stade pré-syllabique

(vers 4 ans) 1er

2ème

(pseudo lettres).

3ème

son prénom).

Le stade syllabique

(vers 5 ans) aspects sonores et graphiques de son écriture. chaque syllabe étant représentée par une graphie.

Le stade syllabico-alphabétique

(entre 5 et 6 ans) graphie correspond à une unité sonore : tantôt une syllabe, tantôt un phonème).

Le stade alphabétique

(vers 6 ans) transcription.

Dictéeà(PS/MS/GS)

dans.Exemple:Lebonhommedeneige. nechangepas). (onpascommeonparle).

Connaissancedeslettres

Progression

Privilégier

uneapproche multisensorielle. entrehaptiqueetgrapho-moteur). leurnometdeleurson.

Aménagementdelaclasse

Espacesdelaclasse

Unespaceestdédiéà.

-Lettresàdisposition -Imprimerie -Bacàsablepourtracerdeslettres -Outilsscripteurs -Feuillesblanchesetàlignes

Onytrouveévolutifderéférents:

-Alphabetdansles3écritures -Corpusdemotsécrits -Maisondesanalogies(mademarie,mathys) -Maisondessons(ondesimon) -Textesproduits:lettre,recette,poésie

Exemples

Lecabinetmédical(S.Buot,PEMF)

Lecoinécrivain

Compréhensiondulienoral-écrit

comptine). PS MS GS

Apprentissage des

lettres capitales

Correspondance entre les

lettres capitales et les lettres scriptes

Correspondances entre les lettres

capitales, les lettres scriptes et les lettres cursives.

Nom des LettresSon des LettresForme des Lettres

Composante visuelleComposante motrice

Phonémiserleprénom

Enseignerlacomptinedepuisànommer

etbruiterleslettres.

Jouer:JeudeJeudedeslettres(nommeret

Memory,Domino,Mistigri,etc.

Liredesabécédairesetencréer.

Phonémiserlesmotsfamiliers.

Privilégier une

exploration multisensorielle.

Exemple :

Dissimuler des

lettres en relief dans une boîte. caractéristiques.

Tenir compte de la

maturité graphique des enfants.

Commencer par

des tracés sur des grands formats pour aller vers des plus petits.

Verbaliser le tracé

fait (soit par

CommandesdeMots(MS-GS)

Tramegénérale

3scénariospossibles

Scénario1:2exemples

Miseenrouteécritureindividuelle

phasederetourenrelationduellephasede copie.

Scénario2:2exemples

Miseenrouteécritureindividuelleouen

binômesphasederetouravec confrontationdesproductionsphasede copie.

Scénario3:1exemple

Essais

Définition

Fijalkow).

Objectifs

Principes

3formesdestratégiesmisesenplace

lettrescorrespondantes);

CommandesdePhrases(GS)

Tramegénérale

Lesdifférentesphases

Phase1:Miseenroute

Phase2:Phase

Phase3:Phasederetour

Phase4:Phasedecopie

Niveauxproduitspendantla

séance

Exempledecahier(GS)

Dictéesmuettes

-Démarche -Exemple

DSDEN du Gard

Académie de

Montpellier

Les apprentissages au service

écrire seul un

mot» de Rosny-sur-Seine)

Fiche outil (Stéphanie

Bocquiault-Boulay, CPC)

quotesdbs_dbs28.pdfusesText_34

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