La dysphasie trouble du langage oral.
Chaque enfant dysphasique est particulier et unique de part sont niveau d'efficience intellectuelle verbale et non verbale le type de ses difficultés associés
LA DYSPHASIE
< phonétique : confusion des sons. Il y a donc autant de dysphasies que d'enfants dysphasiques ! Troubles associés éventuels. La dysphasie
La Dysphasie Partie 1
La rééducation et la scolarisation des enfants dysphasiques. Actes de la journée La dysphasie est un trouble spécifique du langage oral.
Coridys
LES DYSPHASIES. La dysphasie est une pathologie du développement qui touche de façon spécifique le langage oral. C'est un trouble neurobiologique sévère
Fiche-dysphasie.pdf
Dysphasies d'expression : troubles spécifiques du développement du langage altérant principalement la production verbale. o. Dysphasie phonologique-syntaxique
Classification des dysphasies selon I. Rapin et S. Allen
Dysphasie phonologico-syntaxique : trouble sévère et spécifique de développement du langage oral touchant de façon prédominante la phonologie et
Dysphasies : état des lieux
Dysphasie et génétique. • Jumeaux monozygotes : concordance 70-80%. ? Jumeaux dizygotes : 32-45 % (Bishop 1992). • Fréquence familiale : 20-40% des
Lenfant dysphasique à lécole
22 antennes dont AAD Nord en 1999. FFDYS Fédération pour les troubles DYS. (Dyslexie dyspraxie
bilan psychologique et neuropsychologique des troubles associés
La dysphasie est un trouble spécifique. • Dans la pratique il est rarement isolé et souvent associé à : Des troubles cognitifs déficit attentionnel.
LA DYSPHASIE
Les dysphasies de développement se définissent comme un Trouble sévère et. Spécifique du Développement du Langage Oral (T.S.D.L.O.) prédominant sur le versant
L'enfant dysphasique à l'écolePrésentation de l'AssociationLes dysphasies de développementQuels signes ?Comment les aider en classe ?Message à retenirNos remerciements au Dr Françoise BOIDEIN, service de neuropédiatrie, Hôpital Saint Vincent de Paul -LILLE et antennes AAD et Apédys qui nous autorisent à utiliser leurs diapositives pour cette présentation
TROUBLESDYS6à8%delapopulation•
Les dysphasies Troubles spécifiques du langage oralce n'est pas grave!Ne t'inquiète pas, il y arrivera plus tard!Ça se passera!Leregarddesproches...C'est craquant sa façon de parler!Tu le protèges trop!Chacun son rythme !
Mots ou consignesà répéter 10/20 foisNe joue pas comme les autres enfantsLe travail scolaireest un calvaireIntervention d'un tiers (le grand-père, l'étudiant...)pour éviter le conflit etl'affrontement directOn se fâche,on punit, on s'énerveAlamaison...Semble refuser lesconsignes
Quelssignesàl'école?
Commentlesaideràl'école
Dysphasie, présentation généralePage 29Etconcrètementenclasse?Nepasminimisersesdifficultés•Compréhension•Evocation•Troublespraxiques•Troublesdelamémoire•Phonologiedévianteetconsciencephonologique•Organisationtemporelle•Comportement•Organisationdansl'espace
Dysphasie, présentation généralePage 30Compréhension-Contresens(segmentationdelachaîneverbale,expression,implicite) -MauvaiseprisedenotesMesuresàprendreenclasse:•Encouragerl'enfantàdiresietcequ'iln'apascompris•Fairedesphrasescourtesetsimples•Parlerlentement•Accompagnerlaparoledegestes•Nedonnerqu'uneconsigneàlafoisEtconcrètementenclasse?
Dysphasie, présentation généralePage 31•Écrirelaconsignesil'enfantestlecteur•Faireunedémonstration,donnerunexemple,schématiser,mettreensituation•Simplifierlesénoncés,lesrépéter•S'assurerd'êtrebiencompris•Interpellerl'enfantdefaçonpersonnelle•Vérifierlesprisesdenotes•Lemettreenprojet•ClarifierCompréhension (suite)
Dysphasie, présentation généralePage 32Évocation-Lenteurdanslesréponses-Imprécision-Blocage,inhibitionMesuresàprendreenclasse•Laisserletempsderépondre•Donneruneaide(ébauchelabiale,questionnement...) •Proposerdesquestionsfermées,desQCM•L'aideràsemettreenprojetEtconcrètementenclasse?
Dysphasie, présentation généralePage 33Etconcrètementenclasse?Troublespraxiques-Mauvaiseréalisationdegestes:écriture,géométrie-DifficultéàautomatiserlesgestescourantsMesuresàprendreenclasse•Réduirelesdevoirsécrits•Aideàlaprisedenotes,clavier•Faireprononcerlemessageavantdelefaireécrire•Accepterdéfautd'écrituresicen'estpasl'objectif
Et concrètement en classe?Troublesdemémoire-Pauvreté-Difficultésdeclassification-Difficultésd'apprentissaged'uncode:lecture-MauvaisapprentissagedesleçonsMesuresàprendreenclasse:•Fractionnerlesleçons,•Luifabriquerunaidemémoire•Illustrer•Créerdesimagesmentales
Phonologie déviante et conscience phonologique-Inintelligibilité-Mauvais accès à la lectureMesures à prendre en classe:•Redonner la bonne formulation•Accompagner de gestes (Borel-Maisonny) •Ne pas faire répéter•Lecture silencieuse•Favoriser l'approche multi sensorielleEtconcrètementenclasse?
MESSAGES À RETENIR
OrthophonisteParentsEnseignantsSESSADPédopsychiatrePsychomotricienErgothérapeuteMédecin,infirmierscolaireMédecingénéralistePsychologue scolaireAESHASEHConclusion:créeruneéquipeautourdel'enfant
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