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3

NOM : _______________

LE TEXTE EXPLICATIF

TABLE DES MATIÈRES

khŽorie

-Žcouverte du genreÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉT h

7ise en pratiqueÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉT p

8hase de questionnement ÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉT q

8hase explicativeÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉT '

8hase conclusiveÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉTT ht

.ause consŽquenceÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉT hé

LxerciceÉÉÉÉÉÉÉÉTÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉT hx

Étructure de lÕexplicationÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉTTÉÉÉÉT hp

8rocŽdŽ explicatifsÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉT hl

.rŽdibilitŽÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉT h'

8our planifierÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉTT hd

ÉtratŽgies de lectureÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉT hd

8our organiser le texteÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉÉTTTÉÉÉÉT ét

Cecueil de textes

8ourquoi les vaches ont"elles quatre estomacs 0

8ourquoi devient"on gros 0

8ourquoi le flamant rose est"il rose 0

8ourquoi b‰ille"t"on 0

je stress 1

9uÕest"ce quÕun texte explicatif

hT Ë quel type de textes appartient le texte explicatif 0

éT Ë quoi sert un texte explicatif 0

xT Ë quels types de questions rŽpond un texte explicatif 0 pT 9uels types de sujets pourraient faire lÕobjet dÕun texte explicatif 0 lT 6 retrouve"t"on des textes explicatifs 0

TEXTE MODÈLE

2

RIRE AUX ÉCLATS

UŽronique .loutier

je corps humain est souvent aux prises avec des rŽactions spontanŽes que lÕon peut difficilement contr™lerT je rire fait partie de ces rŽflexes irrŽpressibles que comman dent diffŽrentes situations, le s plus embarrassantes comme les plus comiquesT 9uÕest"ce qui explique que ces situations nous fassent rire 0 je soulagement de la tension et le dŽcalage je rire de soulagement lorsque nous vivons une situation qui est stressante ou dangereuse: nos Žmotions sont en Žveil afin dՐtre parŽes ˆ toutes ŽventualitŽsT ainsi: lorsque le stress reto mbe ou quÕil atteint un trop haut d egrŽ: le rire permet de soulager notre corps de son accumulation dՎnergie nerveuseT .Õest ce qui se passe: par exemple: chez les personnes ˆ qui lÕon joue un tour et qui: en rŽalisant quÕil sÕagit dÕun canular: passent instantanŽment de la peur au rireT Ë ce moment: le cortex prŽfrontal analyse la situation et dŽterm ine la rŽaction appropri ŽeT El envoie rrŽgion du cerveau o naissent les Žmotionsc: ce qui dŽclenche la fameuse rŽactionT vref: le rire est parfois une rŽaction physique de notre corps afin de le soulager dÕun grand stressT

TEXTE MODÈLE

3 je rire de dŽcalage naitrait plut™t du contraste entre ce que nous avions anticipŽ et la rŽalitŽT lÕhistoire: notre cerveau se met automatiquement ˆ formuler des surprend par son illogisme ou so n incong ruitŽ: no tre cerveau est momentanŽment perplexe et cherche ˆ Žtablir u ne log iqueT 4ous nous mettons alors ˆ rire: car notre cerveau finit par comprendre que cette logique est en fait inexistanteT Ln somme: cÕest de cette opŽration mentale passant dÕune chute attendue ˆ la chute rŽelle que naitrait le rireT sÕexplique par la rŽaction de notre cerveau ˆ une situation stressante ou inattendueT .es thŽori es: bien que scientifiquement prouvŽes: ne dՎpidŽmies de rire o le si mple f ait dÕentendre une per sonne rire est suffisant pour nous faire rire ˆ notre tourT

Sources :

" Trois théories expliquent pourquoi l'ont dit », DR / 312So1S u r2S, n o

1051, avril 2005, p.120-121

" Les mécanismes du rire : du stimuli à l'euphorie », Rire et santé. [En ligne] http://rireetsante.e-monsite.com, page

consultée le 20 juillet 2017.

CARACTÉRISTIQUES DU GENRE

4 Ë la suite de ta lecture du te xte Cire aux Žcla ts: te nte de rŽpondre a ux questions suivantesT .aractŽristiques graphiques remarques dans le texte explicatif 0

î ______________________________

î ______________________________

î ______________________________

î ______________________________

î ______________________________

î ______________________________

éT Ë quoi sert le titre 0

xT Ë quoi servent les intertitres 0 pT Ë quoi sert lÕimage 0 .aractŽristiques communicationnelles lT 9uelle est lÕintention de lÕauteure en Žcrivant ce texte 0

CARACTÉRISTIQUES DU GENRE

5 .aractŽristiques textuelles nT 9uel est le point de vue adoptŽ par lÕauteure 0 Lst"il subjectif ou objectif 0 'T 9uÕest"ce qui te permet de lÕaffirmer 0 dT 9uels sont les moyens employŽs par lÕauteure pour faciliter la comprŽhension de son lectorat 0 htT 9uelle est la sŽquence textuelle aT dominante 0 ________________________________ bT secondaire 0 ________________________________

ŽlŽments de la structure du texteT

LA PHASE DE QUESTIONNEMENT

6 Fn texte explicatif commence toujours par un kEkCL neutre et ŽvocateurT

1. jL ÉFgLk a7L4ƒ rh ˆ é phrasesc sert ˆ mettre en contexte le sujetT 6n

lÕamener vers notre sujetT 6n ne nomme pas la question ˆ laquelle le texte rŽpondra dans cette partie de lÕintroductionT El est important quÕil y ait un lien logique avec le sujet du texteT El est possible dÕamener le sujet de diffŽrentes faons »

î 8ar des considŽrations

historiques ,

î 8ar lÕorigine du

questionnement ,

î 8ar une vision Žlargie

rterme gŽnŽrique incluant le sujetc ,

î 8ar un exemple concret ,

î 8ar lÕactualitŽ ,

î 8ar une accumulation de

questions rplus dŽlicatc ,

î 8ar un lien avec un

je titre commence toujours par une majuscule: mais ne se termine jamais par un pointT ÉÕil est formulŽ sous forme de question: il est possible de le faire terminer par un point dÕinterrogationT

jÕintroduction dÕun texte explicatif se n omme phase de questio nnementT El sÕag it dÕun court

paragraphe rpt ˆ lt motsc qui sert ˆ prŽparer lecteur tout en lui donnant un bref aperu de ce

dont il sera question dans le texteT

LA PHASE DE QUESTIONNEMENT

7 éT jL ÉFgLk 86Ƀ rh ˆ é phrasesc est plus prŽcis: car il annonce clairement au lecteur quel sera le sujet du texteT je sujet sera annoncŽ sous forme de questionT xT jL ÉFgLk -EUEɃ rh phrasec annonce au lecteur les aspects que tu aborderas pour rŽpondre ˆ la questionT ƒtant donnŽ que le sujet est une question rgŽnŽralement formulŽe en 8ourquoiÉc: les aspects correspondent donc ˆ des causes permettant dÕexpliquer ce sujetT attention » jÕ ordre dans lequel les a spects sont ann oncŽs doit correspondre ˆ lÕordre dans lequel ils seront traitŽs dans le texte qui suitT

6n dira duune personne que luon croyait coupable et qui a fait la dŽmonstration de

important de la paixT je drapeau blanc est celui quuon utilise pour marquer la fin duune guerreT El va sans dire: les rŽfŽrences associant le blanc et la puretŽ: la paix: sont multiplesT 7ais pourquoi en est"il ainsi0 Ln fait: il est possible de mieux comprendre

cette association en faisant rŽfŽrence ˆ des ŽlŽments historiques et en rŽflŽchissant

sur luaspect symbolique de cette couleurT rsource » alloprofTcac

LA PHASE EXPLICATIVE

8

1. Entertitre » rmacultatifc El est possible dÕannoncer lÕaspect du paragraphe ˆ

lÕaide dÕun intertitre pertinent et ŽvocateurT attention » je choix de lÕintertitre ne doit pas tre redondantT

2. 6rganisateur textuel » .haque paragraphe de dŽvel oppement

dŽbute par un organisateur textuelT attention » .ertains organisateurs textuels appellent une certaine logique dans le choix des organisateurs suivantsT

ˆ prŽsenter lÕaspect qui sera traitŽT

4. -Žveloppement des idŽes » El sÕagit de la partie la plus importante

du paragraphe puisquÕelle permet de rŽpondre ˆ la questionT El est important dÕintroduire des marqueurs de relations pour faire des liens entre les idŽesT de dŽvel oppementT Llle sert ˆ conclure le paragraphe en faisant un bref rappel de la questio n et de lÕexplic ationT ja conclusion partie lle dŽbute toujours par un marqueur de relationT je dŽveloppement du texte explicatif se nomme phase explicativeT El est composŽ de deux ˆ

trois paragraphes de dt ˆ htt mots chacunT .haque paragraphe traite dÕun seul aspectT jÕordre

des paragraphes doit respecter lÕordre du sujet divisŽT

LA PHASE EXPLICATIVE

9 .onsidŽration historique tŽmoignent du fait que le blanc et la puretŽ vont de pairT Ln effet: les ƒgyptiens enveloppaient les dŽfunts dans un linceul blanc dans un but bien prŽcis » seul le blanc

pouvait dŽlivrer lՉme pure de son enveloppe charnelle pŽrissableT -e leur c™tŽ: les

[Žbreux: autre peuple qui a marquŽ lÕhistoire de lÕhumanitŽ: portaient de longues tuniques de lin blanc: car ils croyaient que le blanc reprŽsentait la puretŽ de la justice divineT 8lus proche de notre Žpoque: en hdpd: 8icasso: probablement lui"mme inspirŽ civilisations: contribuera ˆ ancrer dans la conscience colle ctive q ue la paix est blanche en faisant de la colombe la vedette de son affiche destinŽe ˆ reprŽsenter un important mouvement militant pour la paixT vref: cette idŽe voulant que la paix: la puretŽ et le blanc ne fassent quÕun ne date pas dÕhierT rsource » alloprofTcac

LA PHASE CONCLUSIVE

10

1. 6rganisateur textuel » je paragraphe de dŽveloppement commence

toujours par un organisateur textuel qui annonce la fin du texteT

î Cappeler la problŽmatique de dŽpartT

î CŽsumer les aspects traitŽs dans le texte rsans entrer dans le dŽtail des sous"aspectscT attention » 8o ur Žviter la redo ndance: il est important de reformuler plut™t que de reprendre des phrases ou des bouts de phrases utilisŽs prŽcŽdemment dans le texteT tre cohŽrente a vec ce que tu as Žc rit: mais a pporter quelque chose de nouveau: sortir de ce qui a dŽjˆ ŽtŽ dit dans le texteT El peut sÕagir »

î -Õune rŽflexion sur le sujet ,

î -Õune projection dans le futur ,

î -Õune information nouvelle ,

î -Õun souhait concernant le sujet ,

ja conc lusion du texte explicatif se no mme phase conclusiv eT El sÕagit dÕ un court paragraphe rpt ˆ lt motsc o lÕon rappelle les ŽlŽments importants du texteT

LA PHASE CONCLUSIVE

11 signification symbolique de la couleur b lanche: on comprend pourquoi ell e reprŽsente la paix et la puretŽT El ne faut toutefois pas Žcarter le fait quÕil existe des co•ncidences qui ont contribuŽ ˆ rendre le blanc porteur de paixT El est effectivement intŽressant de savoir que lÕon signifiait la fin dÕune guerre par un drapeau blanc simplement parce que cՎtait la couleur la plus visibleT rsource » alloprofTcac

CAUSE q CONSÉQUENCE

12 ja partie -Žveloppement des idŽes de la phase explicative sert ˆ mettre en relation diffŽrentes causes et consŽquencesT .aFÉLÉ » jes rŽponses en parce que correspondent gŽnŽralement aux causesT Fne cause est ce qui est ˆ lÕorigine de quelque choseT

Llle se produit donc avant la consŽquenceT

.64Ƀ9FL4.LÉ » je s questions en pourquoi correspondent plut™t aux consŽquencesT Fne consŽquence est un effet: un rŽsultatT -ivers moyens permettent dÕexprimer le lien de causalitŽT

7oyens .ause .onsŽquence

.onjonctions de subordination

8arce que: comme -e sorte que: de telle

faon que .onjonctions de coordination .ar alors: donc

8rŽpositions Ë cause de: en raison de:

par au point de: de faon ˆ: de adverbes rorgT textTc

8ar consŽquent: donc:

ainsi: en consŽquence

4oms .ause: facteur: condition:

origine: source .onsŽquence: effet: rŽsultat Uerbes .auser: provoquer CŽsulter: dŽpendre: entrainer

8onctuation jes deux points jes deux points

LxT je chien sÕest cachŽ parce quÕil a eu peurT .onsŽquence .ause Lx » je chien a eu peur: donc il sÕest cachŽT .ause .onsŽquence cause consŽquence rpeurc rse cachec

EXERCICES

13 -Žcortique les phrases ci"dessous en » aT Éoulignant la cause bT Lncadrant la consŽquence cT Edentifie le moyen utilisŽ p our expr imer le lien de causalitŽT hT ja blague Žtait dr™le: donc jÕai souriT ___________________ éT gÕai froid: car je nÕai pas mis ma tuqueT ___________________ xT 8lusieurs forts ont ŽtŽ ravagŽes par ce feuT ___________________ ___________________ lT [arry 8otter es t un excellent roman: cÕest pourq uoi plusieurs lÕont luT ___________________ qT ja piqure de gupe a dŽclenchŽ une rŽaction allergiqueT ___________________ ___________________ 'T Ln raison dÕimportantes inondations: de nombreux territoires sont dŽvastŽsT ___________________ dT El y a une Žnorme tempte de neige: alors de nombreux vols sont retardŽsT ___________________ htT jes nombre uses catastrophes naturelles dŽc oulent du rŽchauffement climatiqueT ___________________

STRUCTURE DE L

EXPLICATION

14 î ja structure par addition » .ette structure fournit une suite de causes permettant dÕexpliquer la consŽquenceT kempŽrature des ocŽans

ˆ éq:l

o accumulation dÕhumiditŽ dans lÕair absence de vent en altitude mormation dÕouragans î ja structure cause et consŽquence » .ette structure met qui y sont associŽesT

Ɏisme

sous" marin ksunami ksunami Enondations Enondations 8ertes de vies humaines

Cause 1Cause 2 Cause 3Conséquence.onsŽquence hc.ause h.onsŽquence é.ause éCŽsultat final.ause x

je pa ragraphe de dŽveloppement peut prŽsenter une exp lication organisŽe selon é diffŽrentes structures rmodescT

LES PROCÉDÉS EXPLICATIFS

15 rŽalitŽs en faisant resso rtir leurs re ssemblances ou leurs diffŽrencesT 8our ce faire: on peut utiliser » o -es termes comparatifs rcomme: tel quel: semblable: etcTc , o -es verbes de comparaisons rcompa rer: diff Žrer: ressembler: sÕapparente: etcTc î jÕillustration » Llle permet de soutenir lÕexplication ˆ lÕaide dÕun schŽma: dÕun dessin: dÕune photo qui aide la visualisation des liens de cause et de consŽquence ou la comprŽhension dÕun terme complexeT

8our soutenir lÕexplication rphase explicativec: il est essentiel dÕavoir recours

aux procŽd Žs explicatifsT .eux"ci facilitent la comprŽhension en renda nt lÕexplication plus accessible aux lecteu rsT Uoici le s procŽdŽs explicatifs auxquels vous pouvez avoir recours » Éource » https»iiwwwTmaxicoursTcomiseicoursila"pollinisationi

LES PROCÉDÉS EXPLICATIFS

16 î ja dŽfi nition » Llle sert ˆ donne r le s ens dÕun terme plus complexe utilisŽ dans le texte afin de le rendr e accessible au lecteurT ja dŽfinition peut tre » o LncadrŽe de virgules , o annoncŽe par des termes tels que » cÕest"ˆ"dire: ce qui signifie: ce qui dŽsigne: etcT î ja reformulation » Llle permet de reformuler une explication donnŽe dans le texte dÕune faon plus simple et accessible pour le lecteurT Llle peut tre » o LncadrŽe de virgules , o Entroduite par des termes tels que » cÕest"ˆ"dire: autrement dit: dans dÕautres termes: ce qui veut dire: etcT

Lx » ja pollinisation: cÕest"ˆ"dire le transport du pollen de lÕorgane reproducteur m‰le vers

lÕorgane reproducteur femelle: est en grande partie assurŽe par le travail des abeillesT Lx » ja pollinisation est le processus par lequel le pollen est transportŽ des autrement dit: il sÕagit du transport du pollen de lÕorgane reproducteur m‰le vers lÕorgane reproducteur femelle des fleursT

LES PROCÉDÉS EXPLICATIFS

17 17 î jÕexemple » El permet de rendre plus concret lÕexplication ou le raisonnementT El est introduit par des expressions telles que » comme: tel que: par exemple: etcT attention » jes procŽdŽs explicatifs servent ˆ faciliter la comprŽhensionT u assurez"vous de rŽpon dre ˆ un besoinT 8a r exemple: Žvitez de dŽfinir des mots simples que la majoritŽ des lecteurs comprennent dŽjˆT u assurez"vous que votre procŽdŽ per mette effective ment de faciliter la comprŽhensionT 8ar exemple: nÕutilisez pas dÕautres mots compliquŽs pour dŽfinir un terme complexeT avoir des rŽpercussions immensesT 8ar exemple: la disparition des a beilles pourrait entrainer de graves consŽquences telles quÕune diminution drastique rpouvant aller jusquՈ dtSc de la production de fruits comme les pommes: les citrouilles et les bleuetsT

CRÉDIBILITÉ

18 jL U6.a vFjaECL » Fn bon texte expli catif a recours ˆ un vocabulaire technique ou scientifiqueT u ƒvidemment: il faut toujours quÕil y ait compromis entre la complexitŽ et la prŽcision du vocabulaire et les caractŽristiques du destinataireT ja visŽe lecteur: il est ˆ prŽvoir que certains mots utilisŽs ne feront pas partie de son rŽpert oireT koutefois: si la quan titŽ de mot s nouveaux est trop grande: le lecteur aura de la difficultŽ ˆ comprendre le texteT jL -EÉ.6FCÉ Ca886Ckƒ » El est toujours pertinent dÕajouter des citations

dÕexperts dont lÕexactitude a ŽtŽ vŽrifiŽe: spŽcialement lorsque lÕauteur nÕest

jLÉ É6FC.LÉ » du texteT ainsi: un texte publiŽ dans une revue: un livre ou certains sites internet reconnus sont gŽnŽralement plus fiablesT

Lxemples de sites internet fiables »

§ Éites de gouvernements

§ Éites universitaires

§ Éites dÕorganismes reconnus

u Fn bon texte explicatif cite la source des informations utilisŽes dans une bibliographie ˆ la fin du document ou dans des notes de bas de pageT lecteurT u jorsque tu lis un texte explicatif: tu dois porter un jugement critique sur la crŽdibilitŽ du texteT

8our ce faire: le texte se doit dՐtre prŽcis et de reposer sur des informations exactesT

Uoici des moyens permettant dՎvaluer la crŽdibilitŽ dÕun texteT

POUR PLANIFIER

19

8ourquoi ________________ _________________________ 8arce que ___________ _________________________ Éous"aspect h _____________ Éous"aspect é _____________ 8rocŽdŽ _____________ 8rocŽdŽ _____________ 8arce que ___________ _________________________ Éous"aspect h _____________ Éous"aspect é _____________ 8rocŽdŽ _____________ 8rocŽdŽ _____________

STRATÉGIES DE LECTURE

Source : Érick Falardeau, Université Laval, 2013 20 gÕidentifie le sujet de lÕexplication » gÕobserve le texte » Y a"t"il une phrase qui suscite mon atten tion 0 Fn questio nnement 0 Fn e ge reco nnais les ŽlŽments de lÕexplication » 9uelles sont les ge reconnais les ressources de la langue exprimant la cause subordonnŽes de cause et de consŽquence: la ponctuation rdeux"pointsc: le lexique rparce que: lÕeffet: les causes: entrainer: voilˆ pourquoi: etcTc ge reco nnais les procŽdŽs de lÕexpli cation » -Žfinition:

ŽnumŽration: illustration: comparaison

ge fais des liens entr e le texte et son organisatio n visuelle rillustrations: photographiques: graphiques: schŽmas: etcTc » 9uel est le lien entre cette illustration et le texte 0

1 2 3 4 5

POUR ORGANISER LE TEXTE

21
jes organisateurs textuels » jes organisateurs textuels sont des mots ou des groupes de mots qui servent ˆ faire des liens entre les diffŽrentes parties du texte et permettent de donner un ordre ˆ la lÕexplicationT dÕabord: en premier lieu: pour commencer terminer .onclusion 8our conclure: finalement: en terminant: bref jes marqueurs de relation » jes marqueurs de relation sont des mots rconjonction: adverbe ou prŽpositionc ou des groupes de mots qui permettent de faire des liens e ntre les phrases ˆ lÕintŽrieur dÕun paragrapheT El faut choisir le marqueur de relation en fonction de son sensT addition Lt: de plus: en outre: en plus de: ainsi que: de mme que vut 8our: afin de: afin que: dans le but de: pour que .ause 8arce que: car: en effet: puisque: ˆ cause de: vu que: en raison de: Žtant donnŽ que .omparaison .omme: de mme: moins que: aussi que: plus que .onsŽquence ainsi: alors: de sorte que: donc: par consŽquent Lxplication .Õest pourquoi: comme: cÕest"ˆ"dire: soit: ˆ savoir: autrement dit: surtout

Recueil de textes

[SCIENCE|EXPRESS] 4ovembre éthn

POURQUOI LES VACHES ONT-ELLES QUATRE ESTOMACS?

Pourquoi devient-on GROS

jes facteurs conduisant ˆ lÕobŽsitŽ sont multiples et touchent autant les habitudes de vie

que lÕhŽrŽ ditŽT Ë la base: lÕobŽsitŽ dŽcoule Ž videmme nt dÕ un dŽsŽquilibre ent re les calories

endocrinologue ˆ lÕ[™pital de 7ontrŽal pour enfantsT Fne centaine de calories en trop par jour

rlՎquivalent dÕune pommec suffit ˆ faire prendre du poids au bout de quelques annŽesT

6n sait aujourdÕhui que lÕhŽrŽditŽ joue un r™le dans lÕobŽsitŽT Ç jes personnes qui comptent

dit jouis 8Žrusse: professeur au dŽpartement de mŽdecine sociale et prŽventive de lÕFniversitŽ

susceptibilitŽ ˆ prendre du poidsT jouis 8Žrusse a menŽ une expŽrience sur douze paires de

jumeaux identiquesT 8endant cent jours: tous ont mangŽ quotidiennement mille calories de trop:

et tous ont ŽtŽ soumis aux mmes dŽpenses ŽnergŽtiquesT Ë la fin: certains avaient pris douze

kilogrammes: dÕautres seulement deux kilogrammesT

ÉÕil est facile de stocker du gras: il est autrement plus difficile de le perdreT 8lus les cellules

entre lÕestomac: le cerveau et ces cellulesT je cerveau ne sait plus quel est lՎtat des rŽserves

ŽnergŽtiques: il en oublie dÕenvoyer les messages contr™lant lÕappŽtit ou les envoie trop tardT

6n comm ence Žgalement ˆ dŽcouvrir des substances rcomme la ne uromŽd ine"vc qui

peuvent influencer lÕenvie de manger: bien diffŽrente de lÕappŽtit rŽelT [É] e

86FC9F6E jLÉ mja7a4kÉ C6ÉLÉ É64k"EjÉ C6ÉLÉ 0

ja crevette qui donnerait cette couleur ˆ lÕoiseau sÕappelle Ç artemia salina ÈT .ette

flamant rose peut facilement capturer les crevettes gr‰ce ˆ la forme spŽcifique de son becT .Õest donc son aliment principalT vref: la couleur rose de lÕanimal est entre autres due ˆ ce petit crustacŽT Lnsuite: il y a Žgalemen t les alg ues di tes unicellulairesT .es algues sont de couleur rose et contie nnent des pigme nts phot osynthŽtiquesT .e sont des carotŽno•des: comme ceux retrouvŽs dans les carottes ou encore dans de nombreux lŽgumes et plantesT Fne fois que lÕoiseau ingurgite ce pigment: il sera transmis puis retransmis tout au long de la chaine alimentaireT Ln somme: cet algue bien particulier que le flamant a lÕhabitude de manger influence Žgalement la couleur de son plumage et de ses jambesTquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34

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