[PDF] 1_FH titre.cdr 1 janv. 2017 Le ré

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CoordinationMarc Collet, Émilie Pénicaud, Laurence Rioux

Directeur de la publicationJean-Luc Tavernier

Directeur de la collectionSéverine Mayo-Simbsler RédactionCatherine Demaison, Laurence Grivet, Denise Maury-Duprey,

Séverine Mayo-Simbsler, Stéphane Tagnani

Composition Coordination

Édith Houël

Maquette

Édith Houël, Catherine Kohler,

Pascal Nguyen, Rose Pinelli-Vanbauce,

Brigitte Rols, Pierre Thibaudeau

Couverture Coordination

Séverine Mayo-Simbsler

Conception et réalisation

Ineiaki Global Design

ÉditeurInstitut national de la statistique et des études économiques

18, boulevard Adolphe-Pinard, 75675 PARIS CEDEX 14

www.insee.fr © Insee 2017 " Reproduction partielle autorisée sous réserve de la mention de la source et de l'auteur ».

Contribution

Insee :

Christel Aliaga, Audrey Baillot, Catherine Beaumel, Vanessa Bellamy, Emmanuel Berger, Chantal Brutel,

Guillemette Buisson, Carine Burricand, Laura Castell, Marie-Cécile Cazenave-Lacrouts, Marc Collet,

Muriel Legrand, Émilie Pénicaud, Pierre Pora, Marie Reynaud, Laurence Rioux, Laurianne Salembier,

Chloé Tavan, Joëlle Vidalenc

Centre d'études et de recherches sur les qualifications (Céreq) : Vanessa di Paola, Arnaud Dupray, Dominique Epiphane, Stéphanie Moullet Secrétariat général du Conseil d'orientation des retraites (COR) :

Marco Geraci, Anne Lavigne

Ministère des Affaires sociales et de la Santé (Drees) : Djibrine Barka Adoum, Mathieu Calvo, Claire-Lise Dubost, Yara Makdessi, Adrien Papuchon, Nadège Pradines, Mélanie Vanderschelden, Annick Vilain

Ministère du Travail, de l'Emploi, de la Formation professionnelle et du Dialogue social (Dares) :

Bruno Garoche, Amélie Mauroux

Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (Depp) : Mireille Dubois, Saskia Keskpaik, Denise Latouche, Boubou Traoré Ministère de l'Éducation nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche (Sies) :

Élisabeth Algava

Ministère de la Justice (SDSE) :

Faustine Büsch, Odile Timbart

École d'Économie de Toulouse :

Arnaud Philippe

Avertissement

Les sites internet de l'Insee (www.insee.fr)et d'Eurostat (http://epp.eurostat.ec.europa.eu)pour

les données internationales mettent régulièrement en ligne des actualisations pour les chiffres

essentiels. Les comparaisons internationales contenues dans cet ouvrage s'appuient sur des données

harmonisées publiées par Eurostat qui peuvent différer des données nationales diffusées par

les instituts nationaux de statistique.

Les données chiffrées sont parfois arrondies, en général au plus près de leurs valeurs réelles.

Le résultat arrondi d'une combinaison de chiffres (qui fait intervenir leurs valeurs réelles) peut être

légèrement différent de celui que donnerait la combinaison de leurs valeurs arrondies.

Signes conventionnels utilisés

... Résultat non disponible /// Absence de résultat due à la nature des choses eEstimation pRésultat provisoire n.s. Résultat non significatif € Euro

K Millier

M Million

Md Milliard

Réf.Référence

Femmes et hommes,l'égalité en question

Édition

2017

Vue d'ensemble

Scolarité, vie familiale, vie professionnelle, retraite : parcours et inégalités entre femmes et hommes aux différents âges de la vie 9

Encadré

Femmes et hommes aux différents âges de la vie : regards régionaux 24

Dossiers

Accès des femmes et des hommes aux positions de cadres en début de vie active : une convergence en marche ? 31 Les écarts de pension entre les femmes et les hommes : un état des lieux en Europe 49 Un traitement judiciaire différent entre femmes et hommes délinquants 65 Rôles sociaux des femmes et des hommes - L'idée persistante d'une vocation maternelle des femmes malgré le déclin de l'adhésion aux stéréotypes de genre 81

Fiches

1. Population

1.1 Démographie 98

1.2 Couples et familles 100

1.3 Immigrés et descendants d'immigrés 102

1.4 Jeunes adultes de 18 à 29 ans 104

1.5 Seniors 106

2. Éducation

2.1 Enseignement secondaire 110

2.2 Enseignement supérieur 112

2.3 Diplômes et insertion professionnelle 114

3. Marché du travail

3.1 Population active 118

3.2 Emploi 120

3.3 Chômage 122

3.4 Temps de travail, durée travaillée et sous-emploi 124

3.5 Conditions de travail et pénibilité 126

4. Revenus et niveaux de vie

4.1 Revenu salarial 130

4.2 Allocations chômage et minima sociaux 132

4.3 Retraites et minimum vieillesse 134

4.4 Niveaux de vie et pauvreté 136

5. Qualité de vie

5.1 Articuler emploi et famille 140

5.2 Santé et recours aux soins 142

5.3 Santé mentale et addictions 144

5.4 Contraception et IVG 146

5.5 Insécurité, victimation 148

5.6 Pratiques culturelles et sportives, vie associative 150

5.7 Relations sociales 152

6. Pouvoir

6.1 Indépendants, dirigeants et encadrement supérieur 156

6.2 Représentation politique 158

7. Cadrage européen

7.1 Population et famille en Europe 162

7.2 Éducation en Europe 164

7.3 Emploi et chômage en Europe 166

7.4 Revenus et pauvreté en Europe 168

7.5 Articuler emploi et famille en Europe 170

7.6 Santé en Europe 172

7.7 Représentation politique en Europe 174

Annexes

Quelques dates dans l'histoire des droits des femmes 179

Organismes cités dans l'ouvrage 189

Scolarité, vie familiale, vie professionnelle, retraite : parcours et inégalités entre femmes et hommes aux différents âges de la vie

Marc Collet, Laurence Rioux*

Les filles réussissent mieux que les garçons à l'école. Au lycée, elles s'orientent davantage

vers l'enseignement général, puis poursuivent plus souvent des études dans l'enseignement supérieur, en particulier dans les cursus longs.Elles sont toutefois moins présentes dans les

formations scientifiques ou sélectives. Au total, les femmes des générations récentes sont

maintenant plus diplômées que les hommes.

Les femmes franchissent généralement plus tôt les grandes étapes vers l'autonomie résiden

tielle et la formation d'une famille. Aux âges intermédiaires, si la vie en couple reste la situa

enfants, et représentent 84 % des parents à la tête d'une famille monoparentale. Aux âges actifs, les comportements d'activité des femmes se rapprochent de ceux des hom- mes:deuxtiersdesfemmesde15-64 ansparticipentaumarchédutravailcontretroisquarts deshommesdelamêmeclassed'âge.Lapartdesfemmesparmilescadresestpasséede31 %

à 42 % en vingt ans. Cependant, les interruptions d'activité liées aux enfants restent beau-

coupplusfréquentespourlesfemmes, etcellesqui travaillentsontquatrefoisplussouventà rement réduits depuis vingt ans, le revenu salarial des femmes reste inférieur en moyenne de

24 % à celui des hommes. Un quart de cet écart seulement s'explique par des différences de

durée de travail. Aux âges plus avancés, les conditions de vie des femmes sont plus difficiles que celles des hommes. Les différences de carrières professionnelles se traduisent chez les femmes par des

départs à la retraite plus tardifs d'un an en moyenne et des pensions de droit direct inférieures

de42 %parrapportauxhommes.Lesfemmessontlargementmajoritairesparmiles65 ansou plus(57 %)etleurpartcroîtavecl'âge,enraisondeleurlongévité.Après65ans,lesfemmes vivent plus souvent seules que les hommes, etplus souvent en institution et dans des situa- tions de dépendance. Les femmes et les hommes ne parcourent pas les âges de la vie de la même façon, tant sur le plan familial que professionnel. Quelles sont les différences à chaque étape de la vie

(jeunesse, âge adulte, âges avancés) ? Quelles sont les interactions entre la vie familiale et

professionnelle pour les femmes et pour les hommes ? Ces différences ont-elles des consé-

quences sur les étapes suivantes ? En découle-t-il des inégalités entre femmes et hommes ?

Insee Références, édition 2017 - Vue d'ensemble - Scolarité, vie familiale...9 * Marc Collet, Laurence Rioux, Insee.

Les filles réussissent mieux que les garçons à l'école mais n'ont pas les mêmesparcours scolaires

Les progrès en matière d'égalité des sexes dans l'éducation depuis les années 1970 sont

indéniables. Aujourd'hui, les filles réussissent mieux à l'école que les garçons, quels que soient

le niveau d'enseignement, la filière ou la discipline considérée. Dès l'école primaire, les filles

ont de meilleurs résultats scolaires. En CE1, 85 % d'entre elles contre 78 % des garçons (soit

7 pointsdeplus)ontassimilélescompétencesrequisesenfrançais.L'écartestdemêmeampleur

endébutdesixième, puissecreusedurant le collège : enfin detroisième, 86 %desfilles contre

72 % des garçons ont acquis les compétences correspondant à ce niveau scolaire en français

[Depp, 2016a].Concernantles mathématiqueset les sciences,si les partsdefilles et degarçons secreuseensuite:81 %desfillessontà" niveau »danscesdomainesenfindetroisièmecontre

76 % des garçons. Ces différences se traduisent par un moindre retard scolaire des filles à tous

les niveaux : si la part de filles ayant redoublé est inférieure de 1,5 point à celle des garçons en

CE1etde2 pointsàl'entréeensixième,l'écartatteint6 pointsentroisième- 18 %d'entreelles ontdéjà redoublécontre24 %desgarçons.Cesdifférencesconduisentaussià untaux d'obten

tion du diplôme national du brevet plus élevé pour les filles que pour les garçons : 89 % contre

83 % à la session de 2015(figure 1).

À l'issueducollège,lesfilless'oriententdavantageversl'enseignementgénéralettechno- logique 1 : elles représentent 54 % des effectifs de cette voie contre 43 % dans l'enseignement professionnelet29 %enapprentissage.Enrevanche,auseinmêmedecescyclesetquelsque

10Femmes et hommes, l'égalité en question, édition 2017 - Insee Références

1. À notes équivalentes au contrôle continu du brevet, les filles et les garçons font des voeux d'orientation semblables

[Depp, 2016b]. Ce sont donc les meilleurs résultats des filles qui expliquent leur orientation plus fréquente vers

l'enseignement général et technologique.

Part de filles

à la rentrée

2015-2016Taux de réussite au

diplôme correspondant, session 2015 1

Filles Garçons

Collégiens48,9 89,3 83,4

Lycéens : 2

nd cycle général et technologique 53,8

Terminales générales 56,1 92,7 89,9

dont : terminale scientifique (S) 46,7 93,5 90,5 terminale économique et sociale (ES) 60,1 92,5 89,3 terminale littéraire (L) 79,5 91,4 87,8

Terminales technologiques 48,7 91,9 89,5

dont : terminale sciences et technologies de l'industrie et du développement durable (STI2D) 6,692,7 91,7

terminale sciences et technologies de laboratoire (STL) 57,2 94,4 93,1 terminale sciences et technologies du management et de la gestion (STMG) 52,3 91,6 87,2 terminale sciences et technologies de la santé et du social (ST2S) 89,1 92,0 89,4

Lycéens : 2

nd cycle professionnel 43,1

CAP40,2 84,8 83,1

dont : CAP de la production 19,2 ... ...

CAP des services 67,3 ... ...

Terminales professionnelles 44,2 83,7 78,0

dont : baccalauréat professionnel et BMA 2 de la production 11,9 83,1 78,2 baccalauréat professionnel et BMA 2 des services 65,9 83,8 77,5 Apprentis du secondaire (y compris pré-apprentis en CFA) 29,2 /// ///

1. Part des filles et taux de réussite aux principaux diplômes de l'enseignement secondaire

en %

1. Les taux de réussite aux différents diplômes sont calculés sur l'ensemble des inscrits aux épreuves correspondantes.

2. Brevet des métiers d'art.

Champ : France, enseignement public et privé.

Source : MENESR-Depp.

soient l'appartenance sociale ou les résultats scolaires, des différenciations genrées persistent

entermesde choix de filières. Dansl'enseignement général et technologique, lesfillesrestent minoritaires dans les filières scientifiques (à peine 42 % en 2015 en terminales S, STI2D et STL, une part néanmoins en hausse de 6 points par rapport à 2000) et rejoignent massivement les séries générales littéraires et les sections technologiques tertiaires (figure 1). De même, des garçons (87 % des inscrits dans les CAP et baccalauréats correspondants), alors que les

sent la persistance de stéréotypes intériorisés quant aux domaines respectifs de compétences

etauxschémasdecarrièresprofessionnelles:plusgrandintérêtdesgarçonsde15 anspourles geant davantage des carrières scientifiques dans le domaine de la santé [Bretet al., 2016] ;

mais aussi plus forte valorisation par les garçons de leurs capacités en mathématiques (quand

Quels que soient le diplôme préparé et la filière choisie au lycée, les filles présentent de

meilleurstauxderéussite.L'écartestparticulièrementélevépourlebacprofessionnel(83,7 %

de réussite pour les filles contre 78,0 % pour les garçons, soit un écart de 5,7 points), plus

limité pour le bac général (92,7 % contre 89,9 %, soit 2,8 points d'écart), le bac technolo

gique (91,9 % contre 89,5 %, soit 2,4 points d'écart) et le CAP (84,8 % contre 83,1 %, soit

1,7 point d'écart). Même quand il s'agit d'orientations majoritairement choisies par les

garçons,lesfillesréussissentmieux:leurtauxderéussiteestsupérieurde5 pointspourlebac professionnel de la production (83,1 % de réussite pour les filles contre 78,2 % pour les garçons) et de 3 points pour le bac S. Conséquence de leurs résultats scolaires et de leurs choix d'orientation, les garçons sortent plussouvent deformationinitialesansdiplôme, alorsque lesfillessont plusnombreu- ses à obtenir le baccalauréat : en 2014, dans une génération, 85 % des filles deviennent bachelières contre 72 % des garçons [Depp, 2016b]. Majoritaires dans les études universitaires longues, les femmes s'orientent moins vers les cursus sélectifs et scientifiques Depuis trente ans, la part de jeunes d'une génération poursuivant leurs études dans le supérieur a nettement progressé et la modification de l'offre de formations supérieures a conduit à un déplacement vers le haut des niveaux de sortie. Ce mouvement a davantage

profité aux jeunes femmes. Leur taux de scolarisation est supérieur à celui des hommes à tous

les âges entre 18 et 29 ans, l'écart étant particulièrement élevé entre 19 et 21 ans (environ

9 points).Lesfemmessontainsimajoritairesparmilesétudiants(55 %desinscritsen2015)et

plus particulièrement aux niveaux de formation les plus élevés (59 % en master). Pour autant, le caractère sexué des choix d'orientation se renforce encore dans le supé rieur par rapport au secondaire. À l'exception des études de médecine, odontologie et phar

macie où elles représentent près des deux tiers des étudiants, les femmes restent minoritaires

lafoissélectivesetscientifiques(figure2):ellesreprésentent42 %desinscritsdanslesclasses

préparatoires aux grandes écoles (29 % dans les classes scientifiques, 54 % dans les filières

économiques et commerciales et 74 % dans les littéraires), 40 % dans les préparations aux diplômes universitaires technologiques (à peine 20 % dans les domaines de la production ou de l'informatique) et 27 % dans les écoles d'ingénieurs (50 % dans les écoles de commerce).

À l'inverse, les femmes représentent 85 % des étudiants dans les formations paramédicales et

socialeset sont majoritairesdanslesformationsuniversitaires(58 %). Cependant, lesclivages

selon les disciplines se retrouvent aussi à l'université : 70 % des étudiants en lettres, en

Insee Références, édition 2017 - Vue d'ensemble - Scolarité, vie familiale... 11 langues et en sciences humaines et sociales sont des femmes contre seulement un peu plus d'un tiers en sciences. rieur : par exemple, parmi les inscrits en licence, 32 % des femmes obtiennent leur diplôme dans les trois années qui suivent leur inscription contre 22 % des hommes [Maetz, 2016].

Les femmes des générations récentes sont plus diplômées que les hommes,en particulier du supérieur long

Conséquence de leurs parcours scolaires, les femmes des générations récentes sont plus

diplômées que les hommes, alors que l'inverse était vrai pour les générations plus anciennes

(figure 3). D'une part, les femmes de moins de 45ans sont moins souvent non diplômées

pour les femmes de 45 ans ou plus. D'autre part, les femmes des générations récentes possè

dent plus souvent un diplôme du supérieur : c'est le cas par exemple de la moitié des femmes

12Femmes et hommes, l'égalité en question, édition 2017 - Insee Références

0 102030405060708090

Formations d'ingénieurs

2

Universités - Sciences, sciences et techniquesdes activités physiques et sportivesPréparation DUTClasses préparatoires aux grandes écolesÉcoles de commerce, gestion et comptabilitéSections de techniciens supérieurs et assimilésEnsemble des formationsEnsemble universités (filières générales et de santé)Universités - Droit, économie, administration économique et socialeUniversités - Médecine, odontologie, pharmacieUniversités - Langues, lettres, sciences humainesFormations paramédicales et sociales

1 en %

1. Les dernières données disponibles portent sur 2014-2015.

2. Ycomprislesformations d'ingénieurs dépendantes desuniversités,du groupe desinstituts nationaux polytechniques (INP), desuniversitésde technologies et

les formations d'ingénieurs en partenariat.

Champ : France.

Sources : MENESR-DGESIP-DGRI-SIES ; MENESR-Depp.

25-34 ans 35-44 ans 45-54 ans 55-64 ans

Femmes Hommes Femmes Hommes Femmes Hommes Femmes Hommes

Aucun diplôme, certificat d'études ou brevet des collèges 11,8 14,7 14,3 16,6 25,3 22,9 38,3 30,6

CAP, BEP ou équivalent 16,6 21,9 17,5 24,8 28,7 37,0 25,2 35,4 Baccalauréat, brevet professionnel ou équivalent 22,3 22,6 20,4 20,8 16,6 13,1 14,0 11,7

Supérieur court

1

18,0 14,4 22,1 15,7 15,0 11,7 11,4 8,2

Supérieur long

2

31,3 26,4 25,7 22,1 14,4 15,3 11,1 14,1

Ensemble 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Part de bacheliers ou plus 71,6 63,4 68,2 58,6 46,0 40,1 36,5 34,0

3. Diplôme le plus élevé obtenu selon l'âge et le sexe en 2015

en %

1. Notamment DUT, BTS, Deug, diplômes paramédicaux et sociaux de niveau équivalent.

2. Notamment licence, master, doctorat, diplômes d'écoles de commerce et d'ingénieurs.

Champ : France métropolitaine, personnes âgées de 25 à 64 ans.

Source : Insee, enquête Emploi 2015.

de 25 à 34 ans, contre quatre hommes sur dix de cette classe d'âge (soit un écart d'environ

10 points,similaireàceluiobservépourles35-44ans).Ellessont,enparticulier,deplusenplus

souvent diplômées du supérieur long : 31 % des femmes de 25 à 34 ans sont dans ce cas contre

26 % des hommes de cette classe d'âge, soit un écart de 5 points. Pour les personnes de 45 ans

ou plus, la situation est inverse : plus forte proportion de diplômés du supérieur long pour les

hommes. L'écart en faveur des femmes est apparu pour les générations ayant aujourd'hui

35-44 ans et s'est accru pour les générations suivantes (âgées aujourd'hui de 25 à 34 ans).

Entrée sur le marché du travail : pas de différence d'accès à l'emploi, maisdes emplois de moindre qualité pour les jeunes femmes

Le passage à l'âge adulte comprend plusieurs étapes et dimensions : la dimension profession-

nelle avec la fin des études et l'entrée sur le marché du travail ; la dimension résidentielle, avec le

départ du domicile parental ; la dimension familiale avec la mise en couple, voire la constitution

d'une famille. Aujourd'hui, les jeunes franchissent les étapes liées à la vie professionnelle plus

tardivement que les générations d'après-guerre (environ 3 ans de plus pour la fin des études et le

premier emploi). En revanche, le départ du foyer parental s'effectue au même âge et la première

cohabitation en couple à peine plus tard (environ un an). L'arrivée du premier enfant est reportée

de plus de quatre ans, ce qui est à relier à l'insertion plus tardive dans la vie professionnelle. Ces

décalages au fil des générations ont touché les femmes et les hommes de la même manière. En

conséquence, comme par le passé, jeunes femmes et jeunes hommes franchissent ces grandes étapes à des âges différents et avec plus ou moins de facilités. Les femmes accèdent à un premier emploi légèrement plus tardivement que les hommes.

L'âge

médianau premier emploi (ayant duré au moins trois mois, y compris apprentissage) est ainsi de 19,9 ans pour les femmes de 25 à 35 ans en 2013 (génération 1978-1988) et de

19,6 ans pour les hommes de ces âges(figure 4). Cependant, les écarts genrés en matière

d'accès à l'emploi se révèlent limités [Aliaga et Lê, 2016]. Les jeunes femmes sont en effet

autantenemploiqueleshommesunàquatre ansaprèslasortiedusystèmeéducatif(68 %en tauxdechômagede19 % contre 22 % pour les hommes). Pour les femmes comme pour les hommes, la détention d'un

diplôme favorise un accès plus rapide à l'emploi et réduit les risques de chômage. Les jeunes

femmes sont en revanche plus souvent que les hommes dans des situations d'inactivité un à quatre ans après leur sortie de formation initiale (17 % contre 13 %), en particulier parmi les non-diplômées (45 % contre 32 % des hommes). Par ailleurs, les conditions d'emploi des jeunes femmes sont moins favorables, en termes de stabilité et de niveau de qualification. Ainsi, en moyenne entre 2013 et 2015, un à quatre ansaprèsleursortiedeformationinitiale,37 %desfemmesquitravaillentoccupentun Insee Références, édition 2017 - Vue d'ensemble - Scolarité, vie familiale... 13

Génération 1948-1957 Génération 1958-1967 Génération 1968-1977 Génération 1978-1988

Femmes Hommes Femmes Hommes Femmes Hommes Femmes Hommes Fin des études 16,5 16,8 17,8 17,5 19,3 19,2 19,8 19,7 Premier travail 17,3 16,8 18,6 17,7 20,0 19,3 19,9 19,6 Première relation amoureuse importante 19,0 21,0 18,9 21,2 18,8 20,8 18,4 20,2 Premier départ du foyer parental 19,5 21,0 19,5 20,8 20,1 21,5 19,6 20,9 Première cohabitation en couple 21,4 23,5 21,9 24,5 22,7 25,4 22,5 24,9

Premier enfant

1

23,8 27,0 26,6 29,8 28,2 31,5 /// ///

4. Âges médians aux différentes étapes du début de la vie adulte

quotesdbs_dbs42.pdfusesText_42

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