Séquence 2
Séquence 2 – MA11. Séquence 2. Pourcentages Cned – Académie en ligne ... étudierons plus particulièrement dans cette première séquence les pourcentages.
Sommaire de la séquence 2
Cned – Académie en ligne Ces trois nombres sont écrits avec les mêmes chiffres : un « 2 » un « 8 » et ... Écris sur une nouvelle page : « SÉQUENCE 2 :.
Séquence 5
2. Comment le budget de l'État permet-il d'agir sur l'économie ? Cned – Académie en ligne ... Séquence 5 – SE11. 2. Les externalités positives.
Sommaire de la séquence 9
Cned – Académie en ligne La formation du conditionnel a déjà été vue dans la séquence 2 séance 6
Séquence 2
2. Synthèses sur Micromégas. Lecture cursive. Lexique des séquences 1 et 2 Activités. ? Voltaire Zadig. Lecture cursive. © Cned – Académie en ligne ...
Séquence 2
2. Synthèses sur Micromégas. Lecture cursive. Lexique des séquences 1 et 2 Activités. ? Voltaire Zadig. Lecture cursive. © Cned – Académie en ligne ...
Séquence 6 – SE11
2. De la socialisation de l'enfant à la socialisation de l'adulte : Cned – Académie en ligne ... (cf séquence.5) mais pas uniquement.
Le temps de larbre généalogique
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 séquence. 8. 65. Le temps de l'arbre généalogique séance 2 Le siècle de l'arbre généalogique. ... Cned - Académie en ligne ...
Sommaire de la séquence 2
Cned – Académie en ligne Séquence 2 — séance 1. © Cned – Académie en ligne ... 2- L'énergie cinétique est-elle différente de l'énergie de mouvement ?
Sommaire de la séquence 8
L'apparition du petit prince (2) : mise en scène de la rencontre. Séance 5. Le prince et sa rose. Séance 6 Cned – Académie en ligne ...
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Sommaire de la séquence 9Séance 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265
Un monde sans liberté ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265Séance 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..272
Subjonctif imparfait et conditionnel
Rév
i sions et approfondissements en vue du DNB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..272
Séance 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..276
Un monde détruit par les conits raciaux ?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..276
Séance 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..295
Et si le clonage était une erreur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..295
Séance 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .299
Phrase active - phrase passive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..299
Séance 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .302
Clonés et conditionnés, où est la liberté ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..302
Séance 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309As-tu bien lu
La Planète des singes
de Pierre Boulle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..309
t t t t t t t© Cned - Académie en ligneCned, Français 3e -
265Séquence 9séance 1 -
La science-fiction,
quand la littérature exprime les craintes de l'homme pour l'avenirAvec les progrès de la science au XXe siècle, la littérature d"anticipation (plus connue sous le nom
de science-fiction) a pris son essor. Les écrivains ont imaginé ce que pourrait être l"avenir. Bien
souvent, le monde qu"ils décrivent donne la chair de poule.Nous t"invitons à côtoyer les plus grands noms de la littérature de science-fiction et à lire ces textes
en te demandant en quoi les écrivains du XXe et du XXIe siècle transcrivent dans leurs uvres de
science-fiction les angoisses de l"Humanité à l"égard de l"avenir.Nous espérons également te donner l"envie de lire les uvres proposées dans leur intégralité.
Procure-toi et lis dès maintenant
: La Planète des singes, de Pierre Boulle. Tu pourras évaluer ta compréhension du roman en séance 7.
Séance 1
Un monde sans liberté
Prends ton cahier à une nouvelle page. Note le numéro et le titre de la séquence en gros, en rouge
puis note le numéro et le titre de la séance en rouge. C'est en 1948 que l'auteur George Orwell, d'origine anglo-indienne, a écrit le roman descience-fiction 1984, dans lequel il imagine une société où la liberté humaine est réduite au
minimum. Ce roman est un véritable chef-d'oeuvre de la littérature d'anticipation.Lis le texte proposé ci-dessous : il s"agit du début du roman ; puis réponds aux questions type DNB.© Cned - Académie en ligne
Cned, Français 3e
266Séquence 9 - séance 1© Cned - Académie en ligne
Cned, Français 3e -
267Séquence 9séance 1 - © Cned - Académie en ligne
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268Séquence 9 - séance 1© Cned - Académie en ligne
Cned, Français 3e -
269Séquence 9séance 1 -
George Orwelll, 1984, FOLIO © Gallimard, 1950 pour la traduction française.Traduction Amélie Audiberti
A Questions
1- Relève les indices qui permettent de situer l'action dans le temps et dans l'espace.
2- Qui est le personnage principal ? Quelles informations possède-t-on à son propos ?
3- En quoi le cadre dans lequel le personnage évolue est-il peu agréable ?
4- Quels sont les différents éléments qui montrent que le personnage est surveillé quel que
s oit l'endroit où il se trouve ?5- Quel est le slogan du Parti ? Comment est-il construit ? Que révèle ce slogan ?© Cned - Académie en ligne
Cned, Français 3e
270Séquence 9 - séance 1
6- Les ministères de la Vérité et de l'Amour.
a) Quels rôles sont attribués au ministère de la Vérité et au ministère de l'Amour ?
b) En quoi est-ce surprenant ? c) À quels ministères actuels correspondraient ces deux ministères ?7- Quel sentiment est célébré ? En quoi cela te surprend-il ?
8- Quelle langue parle-t-on dans ce monde ? Donne deux exemples. À ton avis, quel est le
principe de formation des mots de cette langue ?9- La société décrite par George Orwell est terrifiante. Explique en quoi elle peut faire peur
a ux hommes que nous sommes.Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire. Puis
recopie l"encadré ci-dessous.1984, de George Orwell
Dans 1984 de George Orwell, les hommes vivent en subissant le totalitarisme absolu de Big Brother. Tous les progrès techniques ont été mis au service de cette surveillance constante des individus. Là où l'auteur va très loin, c'est avec l'invention de la Police de la Pensée. C'est la plus grande crainte de l'homme, ne plus avoir le droit de penser librement, mais aussi la chose la plus convoitée par les despotes. j e retiens BRéécriture
Réécris le passage suivant en utilisant, comme temps de référence, le présent.Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.© Cned - Académie en ligne
Cned, Français 3e -
271Séquence 9séance 1 -
CDictée préparée
George Orwelll, 1984, FOLIO © Gallimard, 1950 pour la traduction française.Traduction Amélie Audiberti
Préparation de la dictée
1- Donne l'analyse des formes verbales ci-dessous (mode, temps, personne) : " fit »,
" écrivît », " continuât », " arrêtât », " raterait », " avait perpétré », " aurait perpétré »,
" avait posé ».2- Recopie dix fois les mots et expressions suivantes : " cependant », " à bas Big Brother »,
" perpétrer », " avec succès », " tôt ou tard ».3- Réalise la dictée, en écoutant la piste 12 de ton CD de français.
Prends le livret de corrigés et vérifie ta dictée. © Cned - Académie en ligneCned, Français 3e
272Séance 2
Subjonctif imparfait et conditionnel
Révisions et approfondissements en vue du DNB
Tire un trait, puis note le numéro et le titre de la séance en rouge.A Le subjonctif imparfait
Dans le texte de la dictée, tu as croisé des formes de subjonctif imparfait. Jusqu'ici, nousavions travaillé uniquement sur le subjonctif présent. C'est l'occasion de découvrir comment
se forme ce temps et quelles sont les confusions à éviter.Recopie l'encadré "
Je retiens
». Apprends-le ci-dessous.
Le subjonctif imparfait et plus-que-parfait
Le subjonctif est un mode qui possède quatre temps : le présent, le passé, l'imparfait et le
plus-que-parfait. Le subjonctif imparfait et le subjonctif plus-que-parfait font partie de la langue littéraire et soutenue. On les rencontre donc assez rarement.La formation du subjonctif imparfait
Pour former le subjonctif imparfait, on prend le même radical qu'au passé simple de l indicatif. On ajoute les terminaisons suivantes : -sse, -sses, -^t, -ssions, -ssiez, -ssent.Exemple : pour le verbe avoir, la forme du passé simple est " j'eus ». Au subjonctif imparfait,
on obtiendra donc :Que j'eusse
Que tu eusses
Qu'il eût
Que nous eussions
Que vous eussiez
Qu'ils eussent
ATTENTION ! La troisième personne du singulier est souvent source d'erreur. Elle se prononce comme un passé simple ; seul le contexte permet de définir s'il s'agit d'un indicatif passé simple ou d'un subjonctif imparfait.La formation du subjonctif plus-que-parfait
Le subjonctif plus-que-parfait, comme tout temps composé, se forme avec l'auxiliaire avoir ou être, au subjonctif imparfait, suivi du participe passé. E x emple : aimerQue j'eusse aimé
Que tu eusses aimé
Qu'il eût aimé
Que nous eussions aimé
Que vous eussiez aimé
Qu'ils eussent aimé
j e retiens Séquence 9 - séance 2© Cned - Académie en ligneCned, Français 3e -
273Exercice 1
Identifie, parmi les formes verbales suivantes au subjonctif, celles qui sont au subjonctif imparfait. Recopie-les. a) Q ue tu prennes ; que tu aies pris ; que tu eusses pris ; que tu prisses. b) Que j'aie aimé ; que j'eusse aimé ; que j'aimasse ; que j'aime. c) Qu'il donnât ; qu'il ait donné ; qu'il eût donné ; qu'il donne. d) Que nous eussions su ; que nous sachions ; que nous ayons su ; que nous sussions. e) Que vous fussiez ; que vous ayez été ; que vous eussiez été ; que vous soyez. f) Qu'elles aient plié ; qu'elles pliassent ; qu'elles plient ; qu'elles eussent plié.Prends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.
Exercice 2
Conjugue les verbes à la troisième personne du singulier. Attention à ne pas confondre subjonctif imparfait et indicatif passé simple. S3 : 3 e personne du singulier. S3 indicatif passé simpleS3 subjonctif imparfait AimerVouloir
FinirSavoir
BoirePrendre
DireÉcrire
Être
AvoirPrends le livret de corrigés et vérifie que tes réponses sont correctes. Corrige-les si nécessaire.
BLe conditionnel
La formation du conditionnel a déjà été vue dans la séquence 2, séance 6, page 65. Nous te
conseillons donc de t'y reporter si tu ne t'en souviens plus. Nous souhaitons ici attirer ton attention sur des confusions que tu pourrais commettre en tre trois temps de l'indicatif : le conditionnel simple, le futur simple et l'imparfait d'une part, et la série de temps composés correspondants d'autre part. Séquence 9séance 2 - © Cned - Académie en ligneCned, Français 3e
274Recopie l"encadré "
Je retiens
». Apprends-le ci-dessous.
Distinguer conditionnel et indicatif
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