COMPILATION de LETTRES HOMMAGE à un PROFESSEUR
Consigne : Après avoir lu lettre d'Albert Camus à son instituteur M. Germain rédigez à votre tour une lettre hommage à un professeur qui a compté pour vous
Donnez du poids à vos courriels : Comment écrire à un enseignant
Voici quelques conseils pour écrire un courriel professionnel. Saluez l'enseignant et nommez son titre de civilité ou son titre de professeur.
ECHANGE EPISTOLAIRE entre Arthur RIMBAUD sa mère et son
La deuxième lettre est fictive ; Georges IZAMBARD le professeur
Guide de survie du professeur confronté à des élèves dys
Professeur de Lettres et dyscalculique moi-même je sais que beaucoup d' proposez à votre dys de ne pas rédiger la totalité de son devoir : une partie ...
LABC de lenveloppe
Car écrire une lettre cela ne se pas comme ça. 1. Qu'allez-vous écrire? ? L'expéditeur: au verso de l'enveloppe
LATEX pour le prof de maths !
11 janv. 2021 liste on emploie pour désigner son précédent le terme « deuxième » et sinon le terme « second ». Pour écrire 1o
Petit guide du jeune enseignant
Comment rédiger une lettre de candidature efficace et convaincante? dement à son apprentissage le nouveau professeur doit être conscient.
Dun_e_ prof à lautre - numéro 49 - Octobre 2012
4 oct. 2012 Si l'on pousse le processus jusqu'au bout et que l'on demande à l'élève de faire effectivement parvenir la lettre à son destinataire on ...
Littafcar - “PETIT PAYS” DE GAËL FAYE DOSSIER PEDAGOGIQUE
comme lui il vit dans l'impasse avec son père belge
Dun prof à lautre - numéro 33 - Avril 2011
6 avr. 2011 6 • La lettre : RASCAL : « je t'écris » p. 8 • La lettre : écrire avec KAFKA ... bercée par un océan rageur il raconte son histoire.
Fiche méthode : Présenter et rédiger une lettre
Fiche méthode : Présenter et rédiger une lettre La lettre est un document écrit qui obéit à des codes précis qu'il faut respecter - dans sa forme : la présentation et la mise en page sont codifiées ; - dans son contenu : certaines étapes et formules obligatoires structurent la lettre
Vue d’ensemble
La rédaction d’un courriel destiné à un professeur prend plus de temps que celle d’un texto ou celle d’un message pour un camarade. En fait, tes études représentent le début de ta carrière professionnelle, et tu devrais mener tes relations sérieusement, même lorsque tu rédiges tes courriels. Par exemple, il faut commencer par une formule d'appel et...
Donner une bonne impression dès le début
Vérifie d’abord ton programme d’études. Souvent, la question que tu vas poser a déjà été traitée dans le document que le professeur a distribué au début du cours. Si elle porte sur un thème qui a été expliqué, tu n’auras pas l’air sérieux en la posant. De plus, tu feras perdre son temps à ton professeur et tu risqueras de l’irriter
Comment écrire une lettre à mes professeurs ?
Découvre la lettre à mes professeurs que j'ai pu leur écrire ! Lettre à mes professeurs ! J’espère que tu vas bien. Souviens-toi, la semaine passée, je t’écrivais sur mon article « être toujours le second choix » que je n’avais pas spécialement envie d’aborder le sujet de la rentrée des classes car je n’en vivais plus.
Comment convertir une lettre d'excuses à un professeur enpdf ?
Pour transformer votre modèle de lettre « Lettres d'excuses à un professeur » en PDF, utilisez le logiciel de traitement de texte gratuit LibreOffice ou OpenOffice, qui permet de faire directement la conversion de word à PDF. Si vous utilisez une version récente de Word, vous pouvez aussi créer un PDF avec la fonction « enregistrer sous ».
Comment imprimer une lettre en PDF ?
Pour l’imprimer, appuyez sur Ctrl+P pour ouvrir la boîte de dialogue d’impression. Remarque : Si celle dernière ne s’affiche pas, cliquez sur le lien permettant d’ouvrir une version PDF de votre lettre. Utilisez ensuite la commande Imprimer disponible dans le programme PDF.
Comment envoyer une lettre de remerciement à un professeur ?
Envoyez votre lettre à l'adresse de votre établissement ou à celle de votre professeur si vous la connaissez. Avec Merci Facteur, vous pouvez envoyer une lettre de remerciements à un professeur en quelques clics. C'est simple, rapide et pas cher.
Petit guide du jeune enseignant
Edition 2005
Ministère de la Communauté française
A.G.E.R.S.
Service général du Pilotage du système éducatifBd du Jardin Botanique,20-22,2
eétage
1000 Bruxelles
Petit guide du jeune enseignant
Rédaction:
Anne-Marie
PIRARD
Mise à jour de la présente édition:
Julien
UYTTEBROEK
Dossier documentaire de base:
Conseil de lEducation et de la Formation
Editrice responsable:Martine HERPHELIN,Directrice générale adjointe20-22,boulevard du Jardin Botanique ... 1000 Bruxelles
D/2005/9208/11
Petit guide du jeune enseignant|3
Sommaire
Première partie: Tout commence par des paperasses! . . . . . . . . . . . .71. Où, quand et comment postuler dans un établissement scolaire?
. . . . . . .81.1. Dans lenseignement de la Communauté française
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81.2. Dans lenseignement officiel subventionné (Provinces et Communes)
. . .91.3. Dans lenseignement libre subventionné
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101.4. Peut-on postuler simultanément
dans plusieurs réseaux et/ou pouvoirs organisateurs? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .101.5. Vous souhaitez enseigner mais ne disposez pas des titres requis
. . . . . . . . . . .111.6 Le site des offres demploi dans les établissements scolaires
. . . . . . . . . . . . . . . .11 Comment rédiger une lettre de candidature efficace et convaincante? . . . . . . . . . . . .122. Quand peut-on être nommé à titre définitif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .132.1. Le passage par létat de temporaire prioritaire
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Dans lenseignement de la Communauté française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Dans lenseignement officiel subventionné (Provinces et Communes) . . .13Dans lenseignement libre subventionné
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .142.2. La nomination
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Dans lenseignement de la Communauté française . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 Dans lenseignement officiel subventionné (Provinces et Communes) . . .15Dans lenseignement libre subventionné
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .153. L"enseignement spécialisé
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
4. L"enseignement de Promotion sociale
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175. Cas particuliers
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
4|Petit guide du jeune enseignant
Deuxième partie: Les premiers pas dans l'école . . . . . . . . . . . . . . . . . .191. L"entretien avec le chef d"établissement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .211.1. Lentretien idéal
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
LE CADRE GÉNÉRAL DE L"ENSEIGNEMENT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Le projet éducatif et le projet pédagogique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22Le projet détablissement
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22
Le règlement des études
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Le règlement dordre intérieur
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23Le secret professionnel
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
LES PROGRAMMES ET LES MATIÈRES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24
Comment se situer dans le programme des cours?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24Tenir ses documents en ordre
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24Lévaluation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
L ES ACTIVITÉS DANS LA CLASSE ET EN DEHORS DE LA CLASSE . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 LES PROCÉDURES ADMINISTRATIVES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Le dossier administratif
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25
Lacte de désignation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
La rémunération
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26
Les procédures à suivre en cas de maladie
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28Lévaluation et le rapport de la direction
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .291.2. Lentretien en état durgence
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .292. Les contacts avec les collègues
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .302.1. Prendre sa place dans lécole
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .302.2. Prendre sa place dans léquipe éducative
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30La salle des professeurs
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
La concertation et les conseils de classe
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .312.3. Prendre sa place dans la profession
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31Les associations denseignants
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32Associations disciplinaires
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Associations interdisciplinaires
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32Les organisations syndicales
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32
Petit guide du jeune enseignant|5
3. Gérer son travail dans la classe et hors de la classe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
3.1. Gérer le groupe
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Lautorité, la discipline
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
Assistance en justice et/ou psychologique
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 La supervision, les réseaux déchanges, les personnes-ressources . . . . . . . .363.2. Gérer les apprentissages
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36
Les référentiels de compétences
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36Les programmes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
Les ressources pédagogiques
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .373.3. Gérer les relations
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Les relations avec les élèves
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38
Les relations avec les parents
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39Le Conseil de participation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Les relations avec dautres partenaires de lécole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41Troisième partie: Elargir ses horizons . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43
1. Gérer sa propre formation
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44
2. Etre attentif aux initiatives proposées aux enseignants
. . . . . . . . . . . . . . . . .453. Profiter des échanges
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Le programme Socrates
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45
Autres programmes
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .46
En guise de conclusion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47
Infos pratiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
1. Le jargon de la profession
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49
2. Adresses utiles
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53
1Petit guide du jeune enseignant|7
Comment introduire sa candidature dans un établissement scolaire? Que faut-il faire,comment sy prendre? Remplir des papiers et constituer des dossiers,bien sûr.Mais les formulaires ad hocne sont pas les mêmes pour toutes les écoles.Tout dépend du pouvoir organisateur*,du réseau*, du caractère*...Voyons cela de plus près.Tout commence
par des paperasses!8|Petit guide du jeune enseignant
1. Où, quand et comment
postuler dans un établissement scolaire?1.1. Dans lÕenseignement
de la CommunautŽ franaise Dans cet enseignement,chaque école appartient au même pouvoir orga- nisateur (PO) et au même réseau:la Communauté française. Le statut du personnel de lenseignement de la Communauté française est fixé par larrêté royal du 22 mars 1969. Chaque année,en janvier,un appel est lancé aux candidats à une désigna- tion à titre temporaire dans lenseignement de la Communauté française afin de pourvoir aux emplois à conférer au cours de lannée scolaire suivante. Cet appel reprend les conditions de validité des candidatures:être belge ou ressortissant dun pays membre de lUnion européenne, être de conduite irréprochable et fournir à lappui un certificat de bonne vie et murs modèle 2; posséder le titre de capacité requis pour lexercice de la fonction.Il précise aussi les délais à observer,la forme à respecter et les documents à joindre. Il est impératif de se conformer à ces directives etquotesdbs_dbs42.pdfusesText_42[PDF] ecrire une fable avec une morale
[PDF] la politique budgétaire cours pdf maroc
[PDF] la politique budgétaire cours 2 bac pdf
[PDF] la politique monétaire cours pdf
[PDF] objectif pragmatique définition
[PDF] objectifs pragmatiques espagnol
[PDF] qu est ce qu une tâche finale
[PDF] objectif opérationnel exemple
[PDF] comment s'appelle le français qui a participé ? la rédaction de la dudh
[PDF] c'est quoi un objectif stratégique
[PDF] lancelot contre méléagant
[PDF] la formation de l'esprit scientifique de gaston bachelard
[PDF] gaston bachelard bibliographie
[PDF] citation objectivité subjectivité
