PAGE DE GARDE _1_
Mon premier remerciement s'adresse à Allah tout puissant qui m'a armé de beaucoup Séquence 1 : je découvre la situation initiale du conte.
Place et rôle de lévaluation formative dans lenseignement
Je remercie vivement mon professeur Mr FARI BOUANANI. Gamal El Hak qui n'a ménagé ni son temps Séquence I : Je rédige la situation initiale d'un conte.
Unite modele 7-8 schema narratif p. 65-99
Activité 2: Je rédige ma situation initiale . Activité 4: Je rédige les péripéties . ... Quels genres de contes de récits ou de romans t'intéressent?
Le réinvestissement des connaissances de lecture dans le
Séquence I : « Je rédige la situation initiale de mon conte » (Manuel scolaire de. 2 ème. AM:17). 1 - J'observe : deux introductions différentes d'un conte
Ecriture p01 s01 2AM
En t'aidant de ton sac à mots rédige-la Séquence n°01 : « Je découvre la situation initiale du conte ». ... Mais que fais-tu là mon bonhomme ?
Le conte : inventer une situation initiale
10 min. Production d'écrit : - Bref rappel oral de ce qu'est une situation initiale et de ce qu'elle doit comporter (écrire au TN les mots clés): elle présente
Introduction générale :
initiale je décris les personnages du conte
ÉTUDIER UNE NOUVELLE RÉALISTE DU XIXE SIÈCLE AFIN DE
Rédiger un résumé de la situation initiale de la nouvelle (ll. Je veux partir aller vers mon père et lui dire : Père
Intitulé : Le conte oral au service de linstallation de compétences de
De même je remercie chaleureusement mes enseignants durant mon cursus L'enseignante a demandé aux apperenants de rédiger une situation initiale d'un.
2 Année Moyenne Livre du professeur
Une situation d'écrit avec un seul texte à analyser en séance de Je rédige le portrait moral et ... Je rédige la situation initiale de mon conte.
Le conte : inventer une situation initiale - Enseignonsbe
Objectif(s) : A la fin de l’activité les élèves seront capables: Réécrire dans l’ordre le conte donné Inventer une situation initiale pour le conte donné en se basant sur les éléments déjà présents dans le conte (personnages événements cadre spatial etc) Prérequis : - le schéma narratif Déroulement :
Situation initiale d'un conte - la situation initiale
le sens de leur vie Le schéma narratif du conte : 1 La situation initiale 2 L’élément perturbateur qui modifie la situation initiale 3 Des péripéties qui font progresser l’action les épreuves que le héros doit traverser 4 L’élément de résolution 5 La situation finale Les caractéristiques du conte merveilleux
Rédaction : le conte traditionnel CM Séance 2 séance de
rédigé la situation initiale et cherché le vocabulaire du merveilleux Matériel : la feuille de copie « Rédaction le conte » avec la leçon sur le conte (définition) le schéma narratif la situation initiale – portrait du héros cadre de vie la fiche « fil conducteur de mon conte » avec la situation initiale mise au propre
La trame de mon conte - mysticlollyfr
La situation initiale : Le personnage principal est présenté Le lieu où se passe l’histoire est indiqué Le moment de l’histoire est indiqué Le problème : Le problème du personnage principal est posé Les péripéties : Le héros rencontre des personnages Ces personnages aident/gênent le héros La situation finale :
Quelle est la situation initiale d'un conte?
Dans les contes, la situation initiale commence souvent par « il était un fois » Situation initiale: c'est le décor habituel et l'équilibre dans lequel évolue le héros de l'histoire; Élément déclencheur: quelque chose ou quelqu'un vient perturber l'équilibre, ce qui pousse le héros à partir de chez lui ou du moins à sortir de sa routine.
Comment définir le début d’un conte?
Le début d’un conte est divisé en deux parties : la situation initiale et l’arrivée d’un évènement perturbateur. ? La situation initiale La situation initiale commence généralement par une expression rituelle de temps (il était une fois, il y eut autrefois…). Elle décrit la situation habituelle, permanente, le quotidien.
Quels sont les cinq étapes d’un conte?
? L’auteur respecte la structure classique d’un conte, composé de cinq étapes : la situation au début de l’histoire, les complications, les péripéties, la solution et la situation à la fin de l’histoire. Les résumés de chacune de ces étapes se sont mélangés : à toi de les remettre dans l’ordre.
Comment rédiger un conte des origines?
Grille de relecture : les caractéristiques du conte des origines Elève OUI NON Maîtresse Le tire est sous forme de question en commençant par « Pourquoi ou Comment » Le début explique l’état d’origine du personnage Le début comment par : En ce temps là, il y a très longtemps….
Université Kasdi Merbah - Ouargla
Faculté des Lettres et des langues
Département des Lettres et Langue FrançaisesMémoire
Pour l'obtention du diplôme
De master académique en langue française
Option : Sciences de langage
Présenté par :
Sarah MERABET
TITREDirigé par :
L"enseignante / Mme Asma MARIR
Soutenu publiquement le 10-06-2014
Devant le jury composé de :
Président : Mr Abdelrrahim HAMLAOUI
Examinatrice : Mme Sabah HARKET
Rapporteuse : Mme Asma MARIR
Année Universitaire 2013/2014
Remerciements?
Mon premier remerciement s"adresse à Allah tout puissant qui m"a armé de beaucoup de patience, de courage et de persévérance afin d"arriver au bout de ma formation. Je tiens à remercier exceptionnellement ma chère encadreur Mme MARIR ASMA pour son soutien permanent et ses recommandations qu"elle ma faites, sans sa contribution, ce travail n"aurait pas vu le jour. J"adresse du fond du coeur mes vifs remerciements à tous les enseignants qui ont contribué à ma formation particulièrement Monsieur et Mme RAISSI, Mr HAMLAOUI, Mme BADER SOUMEYA, Mme YOUCFI, Mlle GABANI et MlleHENKA.
Je remercie également mes amis pour leurs soutiens et encouragements moraux. Enfin, j"adresse mes remerciements à ma famille qui a fait tout pour me mettre dans les bonnes dispositions afin que je puisse accomplir ce travail. Je remercie également tous ceux qui de prés ou de loin m"ont apportés leurs soutiens.Table?des?matières???? ?
Introduction ....................................................................................???????
Partie théorique
Chapitre1 : L"utilité du texte narratif dans l"enseignement /apprentissage du FLE ?? la mise en place du texte narratif dans une classe de FLE au moyen...............??2-1- Le texte narratif : un parcours méthodologique de la compréhension à la
1-Le texte.................................................................................????
1-1 Définition..............................................................................??
??? Les typologies textuelles............................................................????1-3 Le texte narratif ..................................................................??
2-2- Approches théoriques de la lecture /écriture du texte littéraire au moyen??????
2-2-1 La lecture........................................................................??????
Chapitre 2 : la compétence narrative un savoir faire pour les élèves1- Le développement de la compétence narrative dans une classe de FLE.........??
2- La mise en place des activités de lecture et d"écriture pour communiquer dans et
avec le texte narratif.....................................................................??Partie pratique
Enseignement /apprentissage du texte narratif dans une classe de FLE au moyen Chapitre 1 : particularité du texte narratif proposé dans le manuel scolaire?1- Analyse des supports choisis.........................................................??
2- Lire /écrire un texte narratif : Déroulement d"une séance d"étude d"un texte
2-1- la mise enjeux des différentes applications d"écriture.....................???????
2-2-le texte narratif un univers d"observation et d"analyse : de la consigne à la
Chapitre 2 : Méthodologie
1- Problématique et hypothèse............................................................??
2- Description de l"expérimentation 2-1-L lieu .................................................................................???
2-2-Le corpus...........................................................................????
2-3-Recueil de données...............................................................??????
2-4-Analyse et interprétation des résultats..........................................???,?
3- Entremise de l"étude : Compétences narratives entre exigences, attentes et
Conclusion ....................................................................................???? République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'enseignement Supérieur de la Recherche ScientifiqueUniversité Kasdi Merbah - Ouargla
Faculté des Lettres et des langues
Département des Lettres et Langue FrançaisesMémoire
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De master académique en langue française
Option : Sciences de langage
Présenté par :
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TITREDirigé par :
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Soutenu publiquement le 10-06-2014
Devant le jury composé de :
Président : Mr Abdelrrahim HAMLAOUI
Examinatrice : Mme Sabah HARKET
Rapporteuse : Mme Asma MARIR
Année Universitaire 2013/2014
Remerciements?
Mon premier remerciement s"adresse à Allah tout puissant qui m"a armé de beaucoup de patience, de courage et de persévérance afin d"arriver au bout de ma formation. Je tiens à remercier exceptionnellement ma chère encadreur Mme MARIR ASMA pour son soutien permanent et ses recommandations qu"elle ma faites, sans sa contribution, ce travail n"aurait pas vu le jour. J"adresse du fond du coeur mes vifs remerciements à tous les enseignants qui ont contribué à ma formation particulièrement Monsieur et Mme RAISSI, Mr HAMLAOUI, Mme BADER SOUMEYA, Mme YOUCFI, Mlle GABANI et MlleHENKA.
Je remercie également mes amis pour leurs soutiens et encouragements moraux. Enfin, j"adresse mes remerciements à ma famille qui a fait tout pour me mettre dans les bonnes dispositions afin que je puisse accomplir ce travail. Je remercie également tous ceux qui de prés ou de loin m"ont apportés leurs soutiens.Table?des?matières???? ?
Introduction ....................................................................................???????
Partie théorique
Chapitre1 : L"utilité du texte narratif dans l"enseignement /apprentissage du FLE ?? la mise en place du texte narratif dans une classe de FLE au moyen...............??2-1- Le texte narratif : un parcours méthodologique de la compréhension à la
1-Le texte.................................................................................????
1-1 Définition..............................................................................??
??? Les typologies textuelles............................................................????1-3 Le texte narratif ..................................................................??
2-2- Approches théoriques de la lecture /écriture du texte littéraire au moyen??????
2-2-1 La lecture........................................................................??????
Chapitre 2 : la compétence narrative un savoir faire pour les élèves1- Le développement de la compétence narrative dans une classe de FLE.........??
2- La mise en place des activités de lecture et d"écriture pour communiquer dans et
avec le texte narratif.....................................................................??Partie pratique
Enseignement /apprentissage du texte narratif dans une classe de FLE au moyen Chapitre 1 : particularité du texte narratif proposé dans le manuel scolaire?1- Analyse des supports choisis.........................................................??
2- Lire /écrire un texte narratif : Déroulement d"une séance d"étude d"un texte
2-1- la mise enjeux des différentes applications d"écriture.....................???????
2-2-le texte narratif un univers d"observation et d"analyse : de la consigne à la
Chapitre 2 : Méthodologie
1- Problématique et hypothèse............................................................??
2- Description de l"expérimentation 2-1-L lieu .................................................................................???
2-2-Le corpus...........................................................................????
2-3-Recueil de données...............................................................??????
2-4-Analyse et interprétation des résultats..........................................???,?
3- Entremise de l"étude : Compétences narratives entre exigences, attentes et
Conclusion ....................................................................................????Introduction?
La compréhension orale joue un rôle fondamental dans l"acquisition des mécanismes du langage et de la communication mais grâce à la compétence de la compréhension écrite, on peut réaliser la communication entre deux ou plusieurs interlocuteurs sans être limité par les éléments temporels et spatiaux. D"après DANIEL DUBOIS : " La compréhension écrite est l"ensemble des activités qui permettent l"analyse des informations de mise en relation d"information nouvelle avecdes données acquises et stockées en mémoire à longue terme, les modèles de
compréhension sont aussi étroitement liés à la représentation théorique des formes et
des contenus de la mémoire à long terme.» 1Ces propos expliquent bien l"idée de l"écriture ou même avant l"apparition de l"écriture
proprement dite, dont l"homme essayait de représenter sa pensée en gravant des signes et des symboles sur des surfaces en leurs donnant un sens?propre à lui. Ce phénomène est présent chez chaque enfant, avant l"âge requis de la scolarisation. Durant cette période, l"enfant essaye d"écrire malgré qu"il n"ait nul besoin du?langage. Il s"exprime et se fait comprendre par la parole ou par des gestes et des mimiques, mais il prend dès qu"il en est capable un crayon et laisse des traces sur un papier.Si on lui demande ce qu"il fait, il répond par fois " j"écris », cet enfant qui dit qu"il écrit
dès qu"il tient un crayon en main, qui s"imagine scripteur, qui manifeste le besoind"écrire et d"avoir un langage écrit a la volonté d"apprendre une langue écrite. Alors, ce
qui reste c"est la prise en charge pour l"aider à apprendre l"écriture et à perfectionner son écrit.De ce fait, beaucoup de travaux ont été élaboré sur l"expression écrite afin de pouvoir
repérer les difficultés rencontrées par les apprenants en s"exprimant par écrit et les aider
à les surmonter et accélérer l"apprentissage de cette discipline. Il est évident que notre problématique soulignée se pose en ces termes : Quelles sont les difficultés que rencontre l"apprenant lors d"une expression écrite et par quels moyens l"enseignant peut l"aider à les surmonter ?La production écrite représente un domaine où vont se rencontrer les plus grandes
difficultés. C"est pourquoi j'ai orienté ma recherche dans ce sens. J'ai proposé
d"analyser les fiches pédagogiques réalisées par les enseignants, afin de pouvoir mettre1Daniel DUBOIS, Lire du texte au sens, Paris: CLE international, 1976, P. 37
en évidence ce que ces derniers font réellement en classe par rapport aux progressions fournies par la tutelle, puis de les mettre en relation avec la place qu"occupe la rédaction des écrits narratifs dans les contenus de l"enseignement du français, à l"égard de ces questions, nous émettons les hypothèses suivantes : L"expression écrite, fait-elle partie de l"enseignement du français au moyen? - Si oui, comment est-elle enseignée ? Et cet enseignement s"appuie-t-il sur toutes les activités soulignées sur ces fiches?- Les difficultés éprouvées par les élèves durant l"activité de la rédaction, sont-
elles dues à l"absence d"une relation de complémentarité entre l"expression écrite et les autres activités réalisées du projet didactique ? Le texte narratif, occupe-t-il une place importante dans la progression du projet ? Plusieurs objectifs s"entremêlent dans le cadre de mon travail :Tout d"abord, l"objectif de cette recherche est de diagnostiquer les difficultés, et
prévoir les méthodes convenables afin que l"enseignant puisse aider ses apprenants à les dépasser. Ensuite et au niveau de l"enseignement moyen (2ème année moyenne) et en ce qui concerne l"apprentissage du français, l"élève doit savoir écrire en utilisant la langue française afin d"atteindre les objectifs visés qui sont :1. écrire pour pratiquer l"orthographe.
2. écrire pour s"exprimer.
3. écrire pour exploiter les informations acquises.
4. Et pour arriver, enfin, à la rédaction successive des paragraphes dans le cadre de
l"expression écriteAfin de réaliser ce travail j"ai opté pour la méthode expérimentale, car tenter une
expérience au sein de la classe permet de soulever un problème dont souffre la plus grande majorité des apprenants. Des observations ponctuellement faite sur les performances des apprenants ont été nécessaires pour engager l'analyse de ces productions écrites. Pour concrétiser notre travail, nous l"avons reparti en deux parties ; la première et sous les deux chapitres, nous allons essayer de mettre l"accent sur l"utilité du texte narratif dans l"enseignement /apprentissage du FLE en basant effectivement sur cette compétence narrative qui doit être développée avec certaine pratique en classe. Dans la partie seconde, nous avons entamé notre cadre pratique par un ensemble d"outils présentés au cours de deux chapitres afin d"exercer et d"opérer au près cettecompétence en analysant les différentes productions écrites réalisées par les élèves de
2ème année moyenne.
Une conclusion partielle à la fin va faire le point sur les résultats obtenus. République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'enseignement Supérieur de la Recherche ScientifiqueUniversité Kasdi Merbah - Ouargla
Faculté des Lettres et des langues
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Option : Sciences de langage
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TITREDirigé par :
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Devant le jury composé de :
Président : Mr Abdelrrahim HAMLAOUI
Examinatrice : Mme Sabah HARKET
Rapporteuse : Mme Asma MARIR
Année Universitaire 2013/2014
Remerciements?
Mon premier remerciement s"adresse à Allah tout puissant qui m"a armé de beaucoup de patience, de courage et de persévérance afin d"arriver au bout de ma formation. Je tiens à remercier exceptionnellement ma chère encadreur Mme MARIR ASMA pour son soutien permanent et ses recommandations qu"elle ma faites, sans sa contribution, ce travail n"aurait pas vu le jour. J"adresse du fond du coeur mes vifs remerciements à tous les enseignants qui ont contribué à ma formation particulièrement Monsieur et Mme RAISSI, Mr HAMLAOUI, Mme BADER SOUMEYA, Mme YOUCFI, Mlle GABANI et MlleHENKA.
Je remercie également mes amis pour leurs soutiens et encouragements moraux. Enfin, j"adresse mes remerciements à ma famille qui a fait tout pour me mettre dans les bonnes dispositions afin que je puisse accomplir ce travail. Je remercie également tous ceux qui de prés ou de loin m"ont apportés leurs soutiens.Table?des?matières???? ?
Introduction ....................................................................................???????
Partie théorique
Chapitre1 : L"utilité du texte narratif dans l"enseignement /apprentissage du FLE ?? la mise en place du texte narratif dans une classe de FLE au moyen...............??2-1- Le texte narratif : un parcours méthodologique de la compréhension à la
1-Le texte.................................................................................????
1-1 Définition..............................................................................??
??? Les typologies textuelles............................................................????1-3 Le texte narratif ..................................................................??
2-2- Approches théoriques de la lecture /écriture du texte littéraire au moyen??????
2-2-1 La lecture........................................................................??????
Chapitre 2 : la compétence narrative un savoir faire pour les élèves1- Le développement de la compétence narrative dans une classe de FLE.........??
2- La mise en place des activités de lecture et d"écriture pour communiquer dans et
avec le texte narratif.....................................................................??Partie pratique
Enseignement /apprentissage du texte narratif dans une classe de FLE au moyen Chapitre 1 : particularité du texte narratif proposé dans le manuel scolaire?1- Analyse des supports choisis.........................................................??
2- Lire /écrire un texte narratif : Déroulement d"une séance d"étude d"un texte
2-1- la mise enjeux des différentes applications d"écriture.....................???????
2-2-le texte narratif un univers d"observation et d"analyse : de la consigne à la
Chapitre 2 : Méthodologie
1- Problématique et hypothèse............................................................??
2- Description de l"expérimentation 2-1-L lieu .................................................................................???
2-2-Le corpus...........................................................................????
2-3-Recueil de données...............................................................??????
2-4-Analyse et interprétation des résultats..........................................???,?
3- Entremise de l"étude : Compétences narratives entre exigences, attentes et
Conclusion ....................................................................................????Introduction?
La compréhension orale joue un rôle fondamental dans l"acquisition des mécanismes du langage et de la communication mais grâce à la compétence de la compréhension écrite, on peut réaliser la communication entre deux ou plusieurs interlocuteurs sans être limité par les éléments temporels et spatiaux. D"après DANIEL DUBOIS : " La compréhension écrite est l"ensemble des activités qui permettent l"analyse des informations de mise en relation d"information nouvelle avecdes données acquises et stockées en mémoire à longue terme, les modèles de
compréhension sont aussi étroitement liés à la représentation théorique des formes et
des contenus de la mémoire à long terme.» 1Ces propos expliquent bien l"idée de l"écriture ou même avant l"apparition de l"écriture
proprement dite, dont l"homme essayait de représenter sa pensée en gravant des signes et des symboles sur des surfaces en leurs donnant un sens?propre à lui. Ce phénomène est présent chez chaque enfant, avant l"âge requis de la scolarisation. Durant cette période, l"enfant essaye d"écrire malgré qu"il n"ait nul besoin du?langage. Il s"exprime et se fait comprendre par la parole ou par des gestes et des mimiques, mais il prend dès qu"il en est capable un crayon et laisse des traces sur un papier.Si on lui demande ce qu"il fait, il répond par fois " j"écris », cet enfant qui dit qu"il écrit
dès qu"il tient un crayon en main, qui s"imagine scripteur, qui manifeste le besoind"écrire et d"avoir un langage écrit a la volonté d"apprendre une langue écrite. Alors, ce
qui reste c"est la prise en charge pour l"aider à apprendre l"écriture et à perfectionner son écrit.De ce fait, beaucoup de travaux ont été élaboré sur l"expression écrite afin de pouvoir
repérer les difficultés rencontrées par les apprenants en s"exprimant par écrit et les aider
à les surmonter et accélérer l"apprentissage de cette discipline. Il est évident que notre problématique soulignée se pose en ces termes : Quelles sont les difficultés que rencontre l"apprenant lors d"une expression écrite et par quels moyens l"enseignant peut l"aider à les surmonter ?La production écrite représente un domaine où vont se rencontrer les plus grandes
difficultés. C"est pourquoi j'ai orienté ma recherche dans ce sens. J'ai proposé
d"analyser les fiches pédagogiques réalisées par les enseignants, afin de pouvoir mettre1Daniel DUBOIS, Lire du texte au sens, Paris: CLE international, 1976, P. 37
en évidence ce que ces derniers font réellement en classe par rapport aux progressions fournies par la tutelle, puis de les mettre en relation avec la place qu"occupe la rédaction des écrits narratifs dans les contenus de l"enseignement du français, à l"égard de ces questions, nous émettons les hypothèses suivantes : L"expression écrite, fait-elle partie de l"enseignement du français au moyen? - Si oui, comment est-elle enseignée ? Et cet enseignement s"appuie-t-il sur toutes les activités soulignées sur ces fiches?- Les difficultés éprouvées par les élèves durant l"activité de la rédaction, sont-
elles dues à l"absence d"une relation de complémentarité entre l"expression écrite et les autres activités réalisées du projet didactique ? Le texte narratif, occupe-t-il une place importante dans la progression du projet ? Plusieurs objectifs s"entremêlent dans le cadre de mon travail :Tout d"abord, l"objectif de cette recherche est de diagnostiquer les difficultés, et
prévoir les méthodes convenables afin que l"enseignant puisse aider ses apprenants à les dépasser. Ensuite et au niveau de l"enseignement moyen (2ème année moyenne) et en ce qui concerne l"apprentissage du français, l"élève doit savoir écrire en utilisant la langue française afin d"atteindre les objectifs visés qui sont :1. écrire pour pratiquer l"orthographe.
2. écrire pour s"exprimer.
3. écrire pour exploiter les informations acquises.
4. Et pour arriver, enfin, à la rédaction successive des paragraphes dans le cadre de
l"expression écriteAfin de réaliser ce travail j"ai opté pour la méthode expérimentale, car tenter une
expérience au sein de la classe permet de soulever un problème dont souffre la plus grande majorité des apprenants. Des observations ponctuellement faite sur les performances des apprenants ont été nécessaires pour engager l'analyse de ces productions écrites. Pour concrétiser notre travail, nous l"avons reparti en deux parties ; la première et sous les deux chapitres, nous allons essayer de mettre l"accent sur l"utilité du texte narratif dans l"enseignement /apprentissage du FLE en basant effectivement sur cette compétence narrative qui doit être développée avec certaine pratique en classe. Dans la partie seconde, nous avons entamé notre cadre pratique par un ensemble d"outils présentés au cours de deux chapitres afin d"exercer et d"opérer au près cettecompétence en analysant les différentes productions écrites réalisées par les élèves de
2ème année moyenne.
Une conclusion partielle à la fin va faire le point sur les résultats obtenus.Partie 1
Cadre théorique
Chapitre 1
L"utilité du texte narratif dans l"enseignement /apprentissage du français République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de L'enseignement Supérieur de la Recherche ScientifiqueUniversité Kasdi Merbah - Ouargla
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Sarah MERABET
TITREDirigé par :
L"enseignante / Mme Asma MARIR
Soutenu publiquement le 10-06-2014
Devant le jury composé de :
Président : Mr Abdelrrahim HAMLAOUI
Examinatrice : Mme Sabah HARKET
Rapporteuse : Mme Asma MARIR
Année Universitaire 2013/2014
Remerciements?
Mon premier remerciement s"adresse à Allah tout puissant qui m"a armé de beaucoup de patience, de courage et de persévérance afin d"arriver au bout de ma formation. Je tiens à remercier exceptionnellement ma chère encadreur Mme MARIR ASMA pour son soutien permanent et ses recommandations qu"elle ma faites, sans sa contribution, ce travail n"aurait pas vu le jour. J"adresse du fond du coeur mes vifs remerciements à tous les enseignants qui ont contribué à ma formation particulièrement Monsieur et Mme RAISSI, Mr HAMLAOUI, Mme BADER SOUMEYA, Mme YOUCFI, Mlle GABANI et MlleHENKA.
Je remercie également mes amis pour leurs soutiens et encouragements moraux. Enfin, j"adresse mes remerciements à ma famille qui a fait tout pour me mettre dans les bonnes dispositions afin que je puisse accomplir ce travail. Je remercie également tous ceux qui de prés ou de loin m"ont apportés leurs soutiens.Table?des?matières???? ?
Introduction ....................................................................................???????
Partie théorique
Chapitre1 : L"utilité du texte narratif dans l"enseignement /apprentissage du FLE ?? la mise en place du texte narratif dans une classe de FLE au moyen...............??2-1- Le texte narratif : un parcours méthodologique de la compréhension à la
1-Le texte.................................................................................????
1-1 Définition..............................................................................??
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