Enseignement technologique en langue vivante
ENSEIGNEMENT. Informer et accompagner les professionnels de l'éducation. COMMUN. VOIE TECHNOLOGIQUE. PRÉSENTATION DE LA DISCIPLINE. LANGUES VIVANTES.
Langues vivantes A et B Langue vivante C (étrangère ou régionale)
générale et technologique. Langues vivantes A et B. Cycle terminal enseignement commun
Enseignement technologique en langue vivante
VOIE TECHNOLOGIQUE. Enseignement technologique en langues vivantes. 1re Tle. Retrouvez éduscol sur. Enseignement technologique en langue vivante.
Programme de langues vivantes de première et terminale générales
L'enseignement technologique en langue vivante permet une pratique contextualisée de la langue par le croisement des apprentissages linguistiques et de
Enseignement technologique en langue vivante
VOIE TECHNOLOGIQUE. Enseignement technologique en langue vivante PROGRAMMES DE LANGUES VIVANTES ET. D'ENSEIGNEMENT SPÉCIFIQUE RESSOURCES.
Guide pour lenseignement en langue vivante étrangère de lécole
LYCÉE - GUIDE POUR L'ENSEIGNEMENT EN LANGUE VIVANTE ÉTRANGÈRE DE L'ÉCOLE AU LYCÉE. 1 2 3 4. Voie générale et technologique. Deux langues vivantes étrangères.
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LYCÉE - GUIDE POUR L'ENSEIGNEMENT EN LANGUE VIVANTE ÉTRANGÈRE DE L'ÉCOLE AU LYCÉE. 1 2 3 4. Voie générale et technologique. Deux langues vivantes étrangères.
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VOIE TECHNOLOGIQUE. Série STD2A : sciences et technologies du design et des arts appliqués. Enseignement technologique en langue vivante.
FAQ Aménagements dexamens Table des matières
May 6 2022 L'attestation de langues vivantes sera-t-elle délivrée cette année aux ... générale
Enseignement technologique en langue vivante
Enseignement technologique en langue vivante. 2DE. 1RE. TLE. VOIE TECHNOLOGIQUE. Série STMG : Sciences et technologies du management et de la gestion.
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T 2 DE 1 RE T LEInformer et accompagner
les professionnels de l'éducationVOIE TECHNOLOGIQUE
Le document a pour objectif de présenter les langues vivantes étrangères aux professeurs des
disciplines technologiques engagés dans l'ETLV. Pour participer pleinement aux évolutions économiques, sociales et culturelles à l'oeuvre vivantes, en particulier dans le domaine de la communication orale. L'enseignement des langues vivantes cible ainsi une approche harmonieuse de l'enseignement de la langue et de la culture en contexte de communication pluriculturelle. Au plan de et esthétique, sa curiosité intellectuelle, sa capacité à dé centrer son point de vue, à d'incompréhension entre locuteurs issus de cultures différentes pourrait entraver la communication. Il s'agit également d'enrichir et d'approfondir sa compréhension du mondeet des cultures liées à l'aire géographique de la langue étudiée, dans le cadre, quand cela fait
l'autonomie.L'autonomie s'accroit aussi du fait qu'en apprenant les langues vivantes, l'élève est placé en
situation d'échanger, de convaincre et de débattre à l'oral, comme de décrire, de raconter,
seulement au développement de l'autonomie mais favorise également la construction de la citoyenneté ainsi que l'éducation aux médias et à l'information. Comme le soulignent les programmes de langues vivantes étrangères (LVE) parus au bulletin eduscol.education.fr/ - Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Juin 2019 2Retrouvez éduscol sur :
T Dans les programmes, la place de premier plan qu'occupe l'étude de la langue est clairement de compréhension et d'expression orales et écrites, et donne lieu à une mise en évidence explicites entre les langues vivantes, entre par exemple, l'anglais, l'allemand, l'espagnol et le français.Les niveaux de compétences concernent, à l'écrit comme à l'oral, les activités langagières
l'interaction.À l'articulation de toutes ces activités langagières se trouve la médiation. La médiation consiste
à expliciter un discours lu ou entendu à quelqu'un qui ne peut le comprendre. En termesscolaires, les exercices et activités de médiation proposés doivent être effectués pour autrui.
L'examen des objectifs de niveaux de compétence, du collège au lycée, fait état d'une volonté
Le niveau B renvoie au niveau de maîtrise d'un utilisateur indépendant, subdivisé en n iveau Niveaux de compétences visés en fonction du cycle comprendre, écrire).LVAʣʢ
LVBʣʢʢ
eduscol.education.fr/ - Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Juin 2019 3Retrouvez éduscol sur :
Tmanière à apporter des éclairages différents sur un même objet d'étude qui permet à l'élève de
l'appréhender de manière de plus en plus complexe et nuancée. complémentarité des perspectives prend appui sur le fait que la relation que chaque peupleentretient avec son passé éclaire le présent et, par extension, la manière dont il se projette
dans l'avenir. advenir des univers riches, souvent complexes, donne à penser, à imaginer et à dire. Lalittérature comme les arts offrent un accès privilégié à la compréhension des sociétés dont on
étudie la langue.
L'approche actionnelle et la pédagogie de projet ont pour intérêt principal de donner du sens
point d'arrivée exclusivement.La pédagogie de projet renforce l'autonomie, la créativité et amène l'élève à travailler en
mise en place de projets autour de scénarios pédagogiques qui articulent les entraînements, les contextualisent et aboutissent progressivement à des productions écrites ou orales l'élève en action et en situation de prendre des initiatives.la connaissance de l'histoire, de la culture et la formation intellectuelle liée à la démarche
de problématisation 1Dès son entrée au lycée, l'élève poursuit et accélère son exploration de l'ancrage culturel
propre à chaque langue. Il appréhende ainsi un monde nouveau et trouve dans l'écart et la différence avec sa propre culture un enrichissement qui le construira toute sa vie. La dimension culturelle, indispensable au dialogue entre civilisations, participe donc à la formation citoyenne. Dans la continuité des programmes précédents, les contenus culturelsconstituent l'entrée dans l'apprentissage et contribuent à son organisation. Ainsi, l'acquisition
progressive de compétences et la construction de capacités dans les diverses activitéslangagières s'organisent autour d'axes qui doivent respecter l'ancrage culturel propre à chaque
aire géographique. eduscol.education.fr/ - Ministère de l"Éducation nationale et de la Jeunesse - Juin 2019 4Retrouvez éduscol sur :
TÉléments des programmes
Thématiques / ExplicitationsAxes
Classe de seconde
Thématique commune à toutes les langues,
qui constitue un élargissement par rapport à la horizons culturels et sociaux. La multiplication des expériences de mobilitééchanges, stages) sont autant de facteurs
propices à la constitution de relations humaines numériques.Il s'agit de problématiser davantage les
le fait d'interroger les relations sociales est au coeur de la formation des langues. Les élèves découvrent que chaque société est un organisme vivant, héritier d'un passé qui contribue à forger son présent et dont les références permettent de mieux comprendre les réalités actuelles, mais aussi se projettent dans un avenir qui mobilise l'imagination, le besoin de créer et le désir d'aller de l'avant.Au choix de l'enseignant, 6 des 8 axes sont
étudiés à travers une à trois séquences portant sur des problématiques qui y sont reliées.L'enseignant pourra s'inspirer des exemples de
problématiques des programmes et les mettre en miroir avec l'aire linguistique concernée.żVivre entre générationsLes univers professionnels, le
monde du travailLe village, le quartier, la ville
à autrui
Sports et société
La création et le rapport aux arts
Sauver la planète, penser les
futurs possiblesLe passé et le présent
Thématique pouvant se décliner différemment selon les langues.Pour chacune des deux années, 6 des 8 axes
sont étudiés à travers une à deux séquences, au choix de l'enseignant, en respectant l'ancrage culturel propre à chaque aire géographique.L'enseignant pourra s'inspirer des exemples de
problématiques et s'appuyer éventuellement surAu moins l'une des séquences de chacune
des années est étudiée dans deux à trois desɸżIdentités et échanges
Espace privé et espace public
Art et pouvoir
Fictions et réalités
responsabilitéDiversité et inclusion
Territoires et mémoires
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