Chronique GéoGebra
1 oct. 2009 1. Pour bien débuter... Afin d'installer la nouvelle version du logiciel vous devez vous rendre à l'adresse URL suivante sur.
Groupe des responsables en mathématique au secondaire inc
15 déc. 2009 Retour aux origines : résoudre des problèmes (partie 1 de 3). Robert Lacroix ... Chronique GéoGebra . ... 1. Pour bien débuter.
NOTES DE COURS DE BIOMÉCANIQUE DU MOUVEMENT
Annexe G. Détermination géométrique de la parabole de la chute libre. 121. G.1. Un lien GeoGebra. 121. G.2. Quelques rappels géométriques sur la paraboles.
Dossier TDC Le trouble développemental de la coordination
4 janv. 2020 Pour désigner les troubles des praxies les anglo- phones utilisent le terme DCD
Formation et enseignement des mathématiques et des sciences
18 mars 2019 chez plusieurs élèves soit les tâches de l'exercice 1 et ... Le développement de la généralisation peut commencer bien avant l'usage.
Actes du séminaire de didactique des mathématiques de 2019
4 déc. 2020 1 Lieu d'éducation Associé à l'Institut Français de l'Education. ... différent aussi bien pour l'enseignant·e que pour chaque élève (prise ...
Éducation et didactique 11-2
6 déc. 2017 Comité de rédaction. 1. Ce numéro 11.2 d'Éducation & Didactique réunit des ... sensibilités de bien vouloir commenter
Conception et mise en œuvre dun dispositif de formation innovant
acquisition of skills related to the integration of the "GeoGebra" tool in their Tableau 1: Outils de collecte de données liées à la formation .
ACCOMPAGNE revue annuelle
7 avr. 2022 Centres de services scolaires francophones (1 personne-ressource) ; ... les besoins des élèves après avoir bien pris le temps de connaître ...
Référentiel: les élèves à risque et HDAA
1. Les élèves présentant un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans visée d'égalité des chances l'éducation préscolaire peut débuter.
L'enfant est partout, le p"diatre doit y #tre
N" 296 \ Bimestriel \ Tome LIV \ 2020-1 \ janvier-f"vrierDossier TDC
Le trouble
d"veloppemental de la coordinationHEXAVALENTE OPTIMIS"E:
ditorial le pdiatre n€ 296 · 2020-1 · 1Chers amis, chers coll!gues
Fabienne Kochert,
présidente de l"AfpaThi!baut-No"l Willig,
président d"OccitadysAssociation Franaise de P€diatrie Ambulatoire6 rue du Brsil ± 45000 OrlansSocit le pdiatre, Sarl de presse24 rue Volta ± 92800 PuteauxDirecteur de la publicationR€dacteur en chef revueDocteur Brigitte Vireybvirey@wanadoo.frR€dacteur en chef cahier FMCDocteur Liliane Cretlilianecret@wanadoo.frComit€ de r€dactionDocteur Grard Beleygerardbeley@infonie.frDocteur Liliane Cretlilianecret@wanadoo.frDocteur Vronique Desvignesveronique.desvignes@hotmail.frDocteur Rmi Gatardremi.gatard@wanadoo.frDocteur Fabienne Kochertfabienne/kochert@wanadoo.frDocteur Anne Mah-Guibertanne.mahe-guibert@wanadoo.frDocteur Jean-Michel Mullerjean-michel.muller11@wanadoo.frComit€ de surveillanceDocteur Michel NavelDocteur Brigitte VireyR€dactriceDocteur Sylvie SargueilSargueilsylvie@gmail.comSecrtaire de rdactionBernard Mabillebmabille@graf®cus.fr!diteurSarl le pdiatreGrant : Docteur Fabienne Cahn-Sellemdct.cahn@free.frMaquette et impression ± RoutageVassel GraphiqueBd des Droits de l'Homme - BP 5869672 Bron cedexinfo@vasselgraphique.comCommission paritaireCPPAP 1123 T 81556ISSN - 0397-9180
Annonceurs : Vaxelis / MSD vaccins - Photos et illustrations : Thibaut-No!l WilligRevue de l"Association Française de Pédiatrie Ambulatoire,
du Syndicat National des Pédiatres Français et des Associations de Formation Continue en PédiatrieN° 296/ Anne 2020-1 /
janvier-fvrier/ tome LIVSOMMAIRE
RÉDACTION
le pdiatreTl. 06 09 14 00 78
ABONNEMENT
Secrétariat administratif de l"AFPA
Emmanu"le Grassin
15, rue Maurice Berteaux - 33400 Talence
pediatres@afpa.orgPrix du numro : 25 #
Abonnement annuel TTC
6 numros : Revue & Cahier de formation
± France : 120 # ± $tranger : 140 #
± Pdiatres adhrents de l'AFPA : 90 $DITORIAL
1 Chers amis, chers coll"gues
Fabienne Kochert, Thiébaut-No?l Willig
TDC D$FINITIONS
3 Approche anatomo-fonctionnelle des troubles praxiques
Louis Vallée
5 Le trouble dveloppemental de la coordination : reprage et suivi
d'un trouble moteur aux manifestations variables¼Jessica Tallet
10 Le TDC pour les pdiatres ± Recommandations de l'expertise
collective Inserm sur le trouble dveloppemental de la coordination (TDC) ou dyspraxie (2019)TDC ERGOTH$RAPIE ET PSYCHOMOTRICIT$
12 La dmarche valuative du trouble dveloppemental de la
coordination en ergothrapie et psychomotricit : points de convergence, et spci®citsFrédéric Puyjarinet, Cécilia Galbiati
17 Les habilets spatiales : valuations et expressions dans le TDC
Frédéric Puyjarinet, Jessica Tallet, Yves Chaix, Jean-Michel Albaret21 Prise en charge du trouble dveloppemental de la coordination
en ergothrapie et en psychomotricitFrédéric Puyjarinet, Cécilia Galbiati
TDC EN PRATIQUE POUR LE P$DIATRE
27 Noam, 9 ans 1 mois, re%u en juin 2019 lors de son 3e trimestre
de CE2 ± Cas clinique Thiébaut-No?l Willig, Manon Cathalau, Jean-Paul Blanc32 Les questionnaires DCDQ-FE dans la dmarche diagnostique du TDC
P r Sylvie Ray-Kaeser, Pr Marianne Jover36 Dmarche de diagnostic et de prise en charge face * un enfant
maladroit Thiébaut-No?l Willig, Véronique Desvignes, Jean-Paul Blanc44 Conseils pour la scolarit des enfants dyspraxiques
Thiébaut-No?l Willig
ASSOCIATIONS
48 DFD ± Dyspraxie France dys
Dyspraxie Mais Fantastique
LU, VU, ENTENDU
49 Docteur, vous n'auriez pas un livre sur ... les troubles d'acquisition
des coordinations ?Anne Mahé-Guibert
TDC d€nitions
le pdiatre n€ 296 · 2020-1 · 3Approche anatomo-fonctionnelle
Dnition d"une praxie
La praxie est l'exécution d'un geste dans un but déterminé, ce qui nécessite la programmation motrice volontaire coordonnée, orientée vers ce but et acquise par apprentissage.Pour dsigner les troubles des praxies, les anglo-
phones utilisent le terme DCD, " developmental coordination disorder » (1,2). La cause du DCD est largement inconnue, mais il est clair que les dicults motrices ne rsultent pas d'une altra- intellectuelle. En France, certains font la dirence entre les TAC (troubles d'acquisition des coor- dinations), traduction de DCD et les dyspraxies (troubles de la conceptualisation et/ou troubles non avec la gestion de l'espace). Une dyspraxie se traduit donc par une incapacit! " plani#er, organiser et coordonner des actions motrices nouvelles de fa$on s!quentielle. Les situations les plus classiques en clinique sont celles rencontres dans le cadre des troubles du spectre autistique, du TDAH ou de la paralysie crbrale. Le terme de dyspraxie correspond donc " un syndrome clinique mais en aucun cas " un diagnostic tiologique comme il est trop souvent considr. Les causes en sont multiples.Pourquoi plusieurs termes pour un mÉme
" trouble » ?L'volution de la terminologie traduit
l'volution des concepts sous-jacents En 1900, on utilisait le terme de maladresse cong- nitale, puis dans les annes trente celui de mala- dresse anormale ; vers les annes quarante-cin- quante, celui de dysfonctionnement crbral minime. C'est avec Ajuriaguerra et Stambak que le terme de dyspraxie infantile fait son apparition dans les annes soixante. S'en suit dans les annes sensorielle puis vers les annes 90, la distinction de plusieurs types de dyspraxies suivant leur origine : les troubles de la coordination motrice, trouble de la pense, troubles de l'excution. Fin quatre-vingt-dix, dbut 2000, c'est le terme de troubles de l'acquisition de la coordination (TAC) qui merge et qui est maintenant rguli#rement utilis.Les Anglo-saxons n'utiliseront pas le terme de
dyspraxie mais des termes varis : " Clumsiness » (maladresse), " sensori integrative dysfunction » (dysfonctionnement d'intgration sensorielle), " motor learning di%culties » (dicults d'appren- tissage moteur), " motor speci#c developmental moteur), " motor speci#c developmental disorder » etc. Ce sont eux qui vont utiliser en premier le terme " Developmental Coordination Disorder » (DCD) pour troubles de l'acquisition de la coordi- nation (TAC). Ces direntes terminologies sou- lignent les direntes hypoth#ses et concepts sous-jacents au syndrome de " dyspraxie dve- loppementale » et de " dyspraxie ». C'est ce terme que nous utiliserons dans la suite du texte car le plus utilis en pdiatrie gnrale.L'approche anatomo-fonctionnelle
Dans ce contexte, l'approche anatomo-fonction-
mcanismes sous-jacents permettant de mieux prciser les hypoth#ses tiopathogniques chez un enfant donn, et par voie de consquence les stratgies d'examens complmentaires ventuels " demander et surtout les stratgies de rduca- tion " proposer. Les processus crbraux mis en jeu font intervenir plusieurs tapes : conceptualisation de la t!che avec recours " l'imagerie mentale ; planification de la t!che, organisation squentielle ;±excution de la t!che.
Comprendre les lments impliqus dans
l"apprentissage du gesteNous aborderons ici quelques lments de
connaissances apports par les neurosciences pour mieux comprendre les concepts de praxies et de dyspraxies et ainsi clairer la dmarche cli- nique dans cette approche anatomo-fonction- nelle. Quels sont les lments indispensables " prendre en compte et qui interviennent dans la gen#se des dyspraxies ? Les voies sensorielles,Approche anatomo-fonctionnelle
des troubles praxiquesLouis Vallée,
neuropédiatre,Pr émérite de pédiatrie
louisvallee59@gmail.comTDC d€nitions
4 · le pdiatre n€ 296 · 2020-1
Approche anatomo-fonctionnelle
les faisceaux d'association, le cervelet, le circuit des motions, les aires prfrontales et frontales.La composante sensorielle des praxies fait appel
au premier rang aux fonctions visuelles. Les signaux visuels sont traits d#s le niveau rtinien et peuvent $tre perturbs du fait de troubles de la motricit oculaire. Schmatiquement, l'infor- mation visuelle suit au niveau du cortex crbral deux voies de traitements distinctes : la voie ventrale, qui traite de la perception tion des objets et des proprits visuelles " intrin%»%; ±la voie dorsale qui intervient dans le contr&le visuomoteur des objets, leurs proprits " extrin- s#ques » et leurs param#tres spatiaux, position, orientation, taille (la voie du " Ou » (cf. schma 1)). Schma 1. Propagation des informations partir des aires visuelles primaires Boussaoud, D. Comment le cerveau commande l'action : un immense chantier neuronal.La Recherche 1998; 309: 58-61
Les faisceaux d'association sont essentiels
pour non seulement assurer la transmission de l'information entre les direntes aires corti- cales impliques et leur coopration mais aussi dans les processus de rgulation du mouvement entre les structures sous-corticales et corticales (3). Toute anomalie au niveau de ces faisceaux d'association notamment dans le cadre de la paralysie crbrale, de maladies systmiques mais aussi dans toutes situations pathologiques du dveloppement antnatal ou postnatal prin- cipalement durant les trois premi#res annes (priode critique du syst#me moteur) peut aec- ter la qualit de la transmission des signaux au niveau des faisceaux d'association. Peuvent aussi intervenir des anomalies de dveloppement de ces faisceaux d'origine gntique qui vont avoir plus tard des consquences sur les structures de rgulation du mouvement (4).Le cervelet joue un r&le essentiel dans la ra-
lisation du mouvement à toutes les tapes de sa gen#se et de l'excution du mouvement. Il a une fonction de coprocesseur essentiel et va permettre le processus d'apprentissage qui aboutira " l'acquisition des automatismes ges- tuels. Le cervelet est un superviseur d'appren- tissage : d#s qu'une comptence est acquise, le cervelet diminue son implication C'est souligner ici, l'importance de cet organe dans la gen#se ou en tout cas dans la physiopathologie des dyspraxies.L'analyse de la gestion et de la rgulation des
motions constitue un élément smiologique essentiel " prendre en considration au cours du diagnostic des dyspraxies. On note d'ail- leurs, pour cette composante, une prvalence plus élevée chez les personnes avec trouble du citaire de l'attention avec hyperactivit (TDAH) ou un syndrome anxio-dpressif. En eet les boucles de la rgulation thalamo-corticale constituent une des bases anatomiques de la rgulation du rapport signal-bruit sous contr&le crbelleux via les voies longues constitues par le faisceau du pdoncule crbelleux sup- rieur. C'est souligner ici " nouveau l'importance des liaisons longue distance dans la gen#se des troubles praxiques.Les aires frontales et prfrontales constituent
les derni#res structures " prendre en considra- tion dans l'analyse anatomo-fonctionnelle des troubles praxiques. Dans cette dmarche doivent $tre analysés tous les facteurs de comorbidi- ts qui s'expriment aussi au niveau frontal (cf. sch!ma 2).Une autre hypoth!se, aussi, plus rcente, qui
pourrait intervenir dans la gen#se des dicults motrices observes dans les dyspraxies, est une altration du syst#me des neurones miroirs ( 5).On voit donc que le diagnostic de dyspraxie
impose, outre une analyse smiologique, une enqu$te anamnestique s'intressant particuli#- rement " la priode antnatale et " la priode critique du dveloppement du syst#me pyra- midal et extrapyramidal. L'analyse anato- mo-fonctionnelle constitue une aide mthodo- logique permettant d'laborer une hypoth#se tiopathognique.TDC d€nitions
Le trouble développemental de la coordination (TDC), anciennement appelé dyspraxie de déve- loppement, est un trouble moteur complexe. Les manifestations du trouble sont variables d'unenfant è l'autre. Les répercussions portent sur les activités quotidiennes (habillage, hygi"ne,
déplacements, alimentation¼), scolaires (écriture, géométrie¼) et extrascolaires (activités phy-
siques, loisirs, jeux). Le trouble peut aussi toucher les domaines psychosociaux (stress, anxiété,
dépression) et physiologiques (surpoids, risques cardio-vasculaires en lien avec la sédentarité).
Lorsque des parents ou proches de l'enfant s'inqui"tent des di#cultés dans le domaine moteur, ilsconsultent en premier lieu le médecin généraliste ou le pédiatre. Il convient dans un premier temps
d'éliminer une cause organique qui pourrait expliquer les dé®cits moteurs (paralysie cérébrale,
trouble sensoriel, dé®cience intellectuelle, myopathie, etc.). Un repérage et une prise en charge
précoces du TDC sont cruciaux, avec une vigilance particuli"re aux alentours de 5-6 ans lors du passage maternelle-primaire. Le repérage du TDC permet alors d'orienter vers un professionnel paramédical compétent quipourra réaliser, sur prescription médicale, un bilan psychomoteur nécessaire au diagnostic de
l'enfant (psychomotricien ou ergothérapeute). L'évaluation porte sur les fonctions sensori-motrices
le pdiatre n€ 296 · 2020-1 · 5Le trouble d!veloppemental de la coordination : rep!rage et suivi d'un trouble moteur aux manifestations variables¼
Schma 2. Sch!ma d'analyse !tiopathog!nique d'un trouble du gesteBibliographies
[1]American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. American Psychiatric Association
2013. !5th Ed. Arlington.
[2]R. Blank, BO. Smits-Engelsman, H. Polatajko, P. Wilson. European Academy for Childhood Disability (EACD) : recommendations
on the de"nition, diagnosis and intervention of developmental coordination disorder (long version). Dev Med Child Neurol.
2012 ;54:54±93.
[3] C. Hyde, I. Fuelscher, P. G. Enticott, D. K. Jones, and al.. White matter organization in developmental coordination disorder : A
pilot study exploring the added value of constrained spherical deconvolution. Neuroimage Clin. 2019 ; 21: 101625.
[4]Dido Green, Sally Payne. Understanding Organisational Ability and Self-Regulation in Children with Developmental Coordination
Disorder. Curr Dev Disord Rep. 2018; 5: 34±42.
[5]J. M. Lust, Hein T. van Schie, P.H. Wilson, J. van der Helden, and al.. Activation of Mirror Neuron Regions Is Altered in
Developmental Coordination Disorder (DCD) ± Neurophysiological Evidence Using an Action Observation Paradigm. Front
Hum Neurosci. 2019; 13: 232.
Le trouble dveloppemental
de la coordination : reprage et suivi d"un trouble moteur aux manifestations variables...Jessica Tallet,
MCU, D.E. de
psychomotricité.Laboratoire ToNIC,
Toulouse Neuroimaging
Center, Université de
Toulouse,
Inserm, UPS, France.
Faculté des sciences du
sport et du mouvement humain (F2SMH),Département activités
physiques adaptées, UPS,Toulouse, France.
Membre de l'expertise
collective Inserm sur le " Trouble développemental de la coordination ou dyspraxie » (2019).TDC d€nitions
Le trouble dveloppemental de la coordination (TDC), anciennement appel dyspraxie de dve- loppement, est un trouble moteur complexe. Les manifestations du trouble sont variables d'un dplacements, alimentation¼), scolaires (criture, gomtrie¼) et extrascolaires (activits phy- siques, loisirs, jeux). Le trouble peut aussi toucher les domaines psychosociaux (stress, anxit, dpression) et physiologiques (surpoids, risques cardio-vasculaires en lien avec la sdentarit). consultent en premier lieu le mdecin gnraliste ou le pdiatre. Il convient dans un premier temps d'liminer une cause organique qui pourrait expliquer les d®cits moteurs (paralysie crbrale, trouble sensoriel, d®cience intellectuelle, myopathie, etc.). Un reprage et une prise en charge passage maternelle-primaire. Le reprage du TDC permet alors d'orienter vers un professionnel paramdical comptent qui pourra raliser, sur prescription mdicale, un bilan psychomoteur ncessaire au diagnostic de l'enfant (psychomotricien ou ergothrapeute). L'valuation porte sur les fonctions sensori-motrices le pÀdiatre né 296 · 2020-1 · 5Le trouble dveloppemental de la coordination : reprage et suivi d"un trouble moteur aux manifestations variables¼
Schma 2. Schma d'analyse tiopathognique d'un trouble du gesteBibliographies
[1]American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders. American Psychiatric Association
2013. 5th Ed. Arlington.
[2]R. Blank, BO. Smits-Engelsman, H. Polatajko, P. Wilson. European Academy for Childhood Disability (EACD) : recommendations
on the denition, diagnosis and intervention of developmental coordination disorder (long version). Dev Med Child Neurol.
2012 ;54:54±93.
[3] C. Hyde, I. Fuelscher, P. G. Enticott, D. K. Jones, and al.. White matter organization in developmental coordination disorder : A
pilot study exploring the added value of constrained spherical deconvolution. Neuroimage Clin. 2019 ; 21: 101625.
[4]Dido Green, Sally Payne. Understanding Organisational Ability and Self-Regulation in Children with Developmental Coordination
Disorder. Curr Dev Disord Rep. 2018; 5: 34±42.
[5]J. M. Lust, Hein T. van Schie, P.H. Wilson, J. van der Helden, and al.. Activation of Mirror Neuron Regions Is Altered in
Developmental Coordination Disorder (DCD) ± Neurophysiological Evidence Using an Action Observation Paradigm. Front
Hum Neurosci. 2019; 13: 232.
Le trouble dÀveloppemental
de la coordination : repÀrage et suivi d"un trouble moteur aux manifestations variables¼Jessica Tallet,
MCU, D.E. de
psychomotricit.Laboratoire ToNIC,
Toulouse Neuroimaging
Center, Universit de
Toulouse,
Inserm, UPS, France.
Facult des sciences du
sport et du mouvement humain (F2SMH),Dpartement activits
physiques adaptes, UPS,Toulouse, France.
Membre de l'expertise
collective Inserm sur le " Trouble dveloppemental de la coordination ou dyspraxie » (2019).TDC d€nitions
6 · le pÀdiatre né 296 · 2020-1
Le trouble dveloppemental de la coordination : reprage et suivi d"un trouble moteur aux manifestations variables¼
Qu"est-ce que le TDC ?
maladresse et la lenteurquotesdbs_dbs33.pdfusesText_39[PDF] CIFEA. www.lausanne.ch/cifea. Lire et Ecrire. Français en Jeu. CEFIL - le Relais. Centre Femmes Appartenances. Corref
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