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AU LYCEE
Octobre 2015
Évaluer par compétences au Lycée
2 CEPEC Points de repère pour le Lycée
Ce numéro est une production collective, du Département LYCEE DU CEPEC, conduite parMICHEL SAROUL.
La coordination a été assurée par Marielle KNEBLEWSKI, Responsable du DépartementLycée (2011-2015)
Ainsi, ont participĠ ă l'Ġcriture de ce Point de Repğres, les formateurs de ce
Département :
JEAN-JACQUES BIEVRE ; GUILLAUME DARDAILLON ; OLIVIER FAUVET ; MARIELLE KNEBLEWSKI, PHILIPPE MOUNIER ; REMI PICARD ; RENE PROSPERT, MICHEL SAROUL, GENEVIEVE SERTIER ; CORALIE ULYSSE ;JACQUELINE VERDIER.
Points de Repère pour le Lycée
Bulletin du Département Lycée du CEPEC
14 voie Romaine 69290 CRAPONNE
tél : 04 78 44 61 61 Fax : 04 78 44 63 42 e-mail : publications@cepec.orgSite Internet : http://www.cepec.org
DIRECTEUR DE LA PUBLICATION
CHARLES DELORME
MEMBRES DU COMITE DE RÉDACTION
PHILIPPE MOUNIER
MICHEL SAROUL
MARIELLE KNEBLEWSKI
JEROME DELOIRE
ISSN 1624-8643
Évaluer par compétences au lycée
Points de repère pour le Lycée CEPEC 3
SOMMAIRE
AVANT-PROPOS .................................................................................................................. 4
L'EVALUATION AU LYCEE : UNE APPROCHE RENOUVELEE ................................................................ 5
QUELQUES EVOLUTIONS RECENTES DU LYCEE ET DU SYSTEME EDUCATIF EN MATIERE D'EVALUATION ......... 6La prise en compte d'une diǀersitĠ de parcours .............................................................................. 6
L'approche par compĠtences : de nouveaux " objets » à évaluer ................................................... 6
Des nouveautés au Lycée en matiğre d'Ġǀaluation .......................................................................... 7
Une nouvelle proposition pour le référentiel enseignant ................................................................ 8
L'EVALUATION : QUELQUES RAPPELS ...................................................................................... 11
Vers une nouǀelle approche de l'Ġǀaluation .................................................................................. 11
L'Ġǀaluation : une question de " valeurs » ..................................................................................... 11
L'Ġǀaluation : tension entre une logique individuelle et collective ................................................ 11
L'Ġǀaluation : une opération complexe .......................................................................................... 12
L'APPROCHE PAR COMPETENCES ............................................................................................ 13
L'Approche Par les CompĠtences : origines et éléments de réflexion ........................................... 13
Un essai de définition ..................................................................................................................... 14
Polysémie des termes ͗ l'importance d'une rĠfĠrence ă des situations ........................................ 14
TROIS EXEMPLES DE DISPOSITIFS D'EVALUATION PAR COMPETENCES PROPOSES PAR L'INSTITUTION :INTERETS ET LIMITES ........................................................................................................... 16
L'Ġǀaluation des TPE ....................................................................................................................... 16
L'ǀaluation des CompĠtences EdžpĠrimentales au baccalaurĠat .................................................. 18
L'Ġǀaluation de la comprĠhension orale en langues ...................................................................... 21
L'EVALUATION PAR COMPETENCES ......................................................................................... 23
Retour sur la notion de compétence et son évaluation ................................................................. 23
Une piste pour évaluer par compétences : les échelles descriptives ............................................ 24
Les échelles descriptives ................................................................................................................. 25
Une nécessité : prendre des informations sur la durée ................................................................. 26
L'EVALUATION : RETOUR SUR SA FONCTION FORMATIVE ET LA COMMUNICATION DES RESULTATS.......... 27L'Ġǀaluation et l'apprentissage ....................................................................................................... 27
L'autoĠǀaluation ............................................................................................................................. 27
L'Ġǀaluation et la diffĠrenciation .................................................................................................... 27
Le compte-rendu des résultats ͗ le rapport d'apprentissage ......................................................... 28
L'EVALUATION PAR COMPETENCES : RETOUR SUR LES COMPETENCES DES ENSEIGNANTS ...................... 29L'EVALUATION : RETOUR SUR LA DIMENSION COLLECTIVE ............................................................ 30
FICHES - OUTILS ................................................................................................................ 31
FICHES ET DOCUMENTS DE REFERENCE .................................................................................... 32
BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................................. 77
POINTS DE REPERE POUR LE LYCEE ......................................................................................... 79
Évaluer par compétences au lycée
4 CEPEC Points de repère pour le Lycée
AVANT-PROPOS
Nous avions, en 2006, proposé un premier "Point de Repère » sur l'Ġǀaluation au Lycée. Il
dans le système éducatif français, difficiles à aborder, il était indispensable de faire des
propositions dans ce domaine pour assurer la rĠussite de l'ensemble des Ġlğǀes.Récemment encore, dans le cadre de la refondation de l'Ġcole, ă l'occasion de la confĠrence de
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