CONFÉRENCE DE CONSENSUS « LUTTER CONTRE LES
scolaire au primaire et au collège - des freins organisationnels - critères de décision du redoublement peu précis
Les élèves du second degré à la rentrée 2019 : toujours plus de
au collège. Le taux de redoublement en seconde générale et technologique est à nouveau en baisse et retrouve son niveau de 2017. Parmi les élèves scolarisés
charte de léducation de la polynésie française 2017
Je forme le vœu que la Charte de l'éducation 2017 en tant que socle commun Action 3 - Réduire le taux de maintien (redoublement) au collège
Les élèves du second degré à la rentrée 2020 : moins délèves en
hausse dans les collèges (+ 16 000 élèves) et dans les formations professionnelles taux de redoublement en CM2
Éducation & formations n° 95
Les panels d'élèves
Filles et garçons sur le chemin de légalité de lécole à l
Lecture : une fille de 2 ans entrant à l'école en 2017
Rapport de la
Etat de mise en œuvre des recommandations de la revue 2017 – Education Le taux de redoublement au collège est de 5% en 2017/2018 contre 0.1% en ...
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE Faculté déducation Le
Mémoire soutenu et accepté le 06 janvier 2017 au redoublement scolaire des élèves fréquentant le post-primaire général public dans la région ciblée.
conférence de consensus « Différenciation pédagogique
7 ???. 2017 ?. l'école et au collège le redoublement est une réponse à la fois inefficace ... Les 7 et 8 mars 2017 s'est tenue la quatrième conférence de ...
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Le deuxième semestre de l'année scolaire 2017/2018 a connu une prise en 2015 vis-à-vis des redoublants (un seul redoublement au collège et au lycée).
[PDF] LE REDOUBLEMENT ET SES ALTERNATIVES - Cnesco
Dans les classes liées à l'orientation le redoublement était accordé de droit en cas de désaccord des parents Le décret du 18 novembre 2014 proscrit le
[PDF] Ecole publique: Le fléau du redoublement - LEconomiste
20 mar 2018 · PRÈS du tiers des élèves de la dernière année du collège a redoublé en 2016-2017 et un sur 10 a décroché Ce sont donc 4
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Le décret n° 2017-1377 du 18 novembre 2014 [ ] définit le caractère exceptionnel du redoublement et en précise les modalités de mise en œuvre avec notamment
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Le redoublement en question - Comprendre pourquoi la loi d'orientation et de refondation de l'école vise à rendre le redoublement exceptionnel
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Ce texte présente différents types de recherches menées sur les effets du redoublement Il synthétise d'abord les apports des enquêtes internationales
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redoublement annuels sont élevés à tous les niveaux du primaire et du collège Atteindre en 2017-2018 un taux d'achèvement au collège de 80 pour les
DS LA CLASSE SEPT 2017 - Snes-FSU
23 sept 2017 · Quand les élèves issus des classes dominantes en tirent profit au titre d'instrument de rattrapage le redoublement est pour les enfants des
[PDF] n° 191 - Lutter contre les difficultés scolaires
In fine l'IPP estime le coût du redoublement par cohorte à environ 500 M€ pour le primaire à 600 M€ pour le collège et 900 M€ pour le lycée Au total le
Comment se passe un redoublement au collège ?
un élève peut redoubler une seule fois durant sa scolarité, avant la fin du collège. Exceptionnellement, une 2nde décision de redoublement peut être prise après l'accord préalable du Dasen. Par ailleurs, l'élève fait le choix de la 2e langue étrangère ou régionale qui débutera en 5e.Quelles sont les conditions pour redoubler ?
Le redoublement doit être exceptionnel. Il peut être proposé si l'accompagnement pédagogique n'a pas permis de mettre fin aux difficultés importantes d'apprentissage de votre enfant.Quelle classe redoubler au collège ?
Les évolutions engagées à l'école primaire se prolongent au collège : la classe de troisième est désormais celle où l'on redouble le plus (3,6 % des élèves en 2013), notamment en vue d'obtenir le passage en classe de seconde générale ou technologique.- Les parents ont le choix entre l'entériner ou entrer en scène pour rejeter la proposition, ce qui requiert de passer par des commissions d'appel au niveau de l'inspection de l'EN. C'est cette dernière qui a le mot de la fin.
CONFÉRENCE DE CONSENSUS
DIFFÉRENCIATION PÉDAGOGIQUE
COMMENT ADAPTER L'ENSEIGNEMENT
POUR LA RÉUSSITE DE TOUS LES ÉLÈVES ?
RECOMMANDATIONS DU JURY
Mars 2017
En partenariat avec :
1Avant-propos de la présidente du jury
En France, l'cole ne rĠussit pas ă assumer sa mission de la mġme manière avec tous les élèves. C'est un pays qui maintient voire creuse les écarts entre les élèves " forts » et les élèves " faibles ». Le Cnesco et l'Ifé/ENS de Lyon se sont saisis de ce constat pour organiser, dès 2015, une première conférence, intitulée " Lutter contre les difficultés scolaires : le redoublement et ses alternatives ». La recherche a fourni un faisceau de réponses qui prennent de revers uncertain nombre d'allants-de-soi. Ainsi, si la majorité des Français croit aux vertus du redoublement,
les conclusions de cette première conférence sont sans ambages : " face à la difficulté scolaire à
Comment alors lutter contre le redoublement si ce n'est en orientant cette fois l'attention de touset l'Ifé/ENS de Lyon avec l'organisation, les 7 et 8 mars 2017, de cette conférence de consensus,
" Différenciation pédagogique : comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les
élèves ? ».
Le problème est de taille car, quand il est question des pratiques, beaucoup d'allants-de-soi
traversent les métiers de l'éducation, de l'enseignement et de la formation. Il est admis que les
élèves n'apprennent pas à la même vitesse ; qu'ils ne font pas, n'agissent pas de la même manière ;
qu'ils ne rencontrent ni les mêmes réussites, ni les mêmes obstacles ; que certains sont confrontés
régulièrement à des difficultés d'apprentissage, et que d'autres, dans certains domaines, apprennent
très vite. De plus, les discours des professionnels pointent fréquemment le caractère chronophage de
la différenciation pédagogique, la difficulté de réserver du temps à ceux qui en ont le plus besoin, le
fait que les enseignants ne s'occuperaient plus que des élèves avec des difficultés et moins des bons
élèves. Dans leurs discours, les familles remettent aussi parfois en cause la différenciation, quand des
aménagements différents sont proposés dans le parcours scolaire de leur enfant et qu'elles ne
comprennent pas toujours ce qu'ils recouvrent.Valeurs éducatives et pratiques effectives entrent alors en tension et créent des dilemmes souvent
insolubles. Face à ces obstacles, il est nécessaire de convoquer les travaux de recherche pour qu'ils
puissent recommander des pratiques efficaces.Après l'audition de chercheurs de courants scientifiques différents, les membres du jury, composé
d'acteurs de terrain edžerĕant ă diffĠrents niǀeaudž de la communautĠ Ġducatiǀe, se sont attelĠs ă la
lourde charge de synthétiser les apports des chercheurs et de les transformer en principes généraux
et en recommandations. Nous nous sommes mis au travail, dans une diversité d'organisations :collectivement, en groupes plus restreints, et individuellement. Nous avons, en présentiel et à
2distance, appris, ouvert nos horizons de pensée, densifié nos références, discuté, négocié, à partir de
nos expériences, de nos parcours, de nos métiers, avec chacun nos points forts, nos points faibles,
nos intérêts, nos désintérêts, nos certitudes, nos doutes...de son énergie, son enthousiasme, de son opiniâtreté, de sa bonne humeur... Que tous nous
gardions trace de cette expérience.Marie Toullec-Théry
Maître de conférences en didactique comparée à l'université de Nantes (CREN) et à l'Espé de l'Académie de Nantes" Je retiens surtout la capacité de chacun à collaborer pour atteindre un objectif commun. Issus de
zones géographiques diverses, assurant des fonctions et vivant des expériences très différentes, nous
sommes tout de même parvenus à une production finale. Aurions-nous gagné le pari de l'intelligence
collective ? » Françoise Guichard-Sanchis, directrice d'Ġcole d'application" J'ai adoré le fait de trouver dans cette conférence des travaux scientifiques qui apportent un
véritable éclairage sur ma pratique quotidienne de classe. »Carole Amsellem, professeure en lycée
" Je retiens de cette expérience que différencier n'est pas une réponse en soi, mais au contraire un
questionnement permanent. »Marine Delépine, professeure des écoles
" J'ai apprécié de mettre à distance mes propres conceptions pour croiser les questionnements des
autres membres, auditionner les experts et tisser une toile, ensemble. »Astrid de la Motte, IEN
" Faire le point en groupe, pouvoir échanger, se questionner devraient être des moments moins rares
dans le métier... Cela faisait longtemps que je n'avais pas eu le sentiment d'appartenance grâce à des
valeurs partagées par tous et pour tous les élèves qui nous sont confiés... Je sors grandie, curieuse et
pleine d'espoir! »Sandrine Simon, formatrice en Éspé
Les retours des membres du jury sont à retrouver p.24. 3pédagogique ͗ comment adapter l'enseignement pour la rĠussite de tous les Ġlğǀes ? » organisée par
le Cnesco et l'IfĠͬENS de Lyon. Quels sont les objectifs de la conférence de consensus ? Elle constitue une passerelle entre le monde de la recherche et les univers des praticiens etdu grand public qui échangent autour des traǀaudž de la recherche afin d'aboutir ă des
après l'audition d'edžperts. Elle agit comme un levier pour le changement dans le système éducatif français : ses
résultats, largement diffusés dans la communauté éducative grâce à des partenariats
multiples (Café Pédagogique, Canopé, ESENESR, Réseau des Éspé), permettent, à la fois,
Comment sont rédigées les recommandations ?
Les dix-neuf membres du jury de la conférence de consensus, après avoir pris connaissance de la
recherche scientifique sur les différents aspects de la différenciation pédagogique et, lors des
séances publiques, écouté les experts, se sont réunis pour aboutir, par consensus, à la rédaction de
conclusions. Comment se poursuit le travail de recommandations de la conférence de consensus ?Un dossier de ressources de la conférence est mis en ligne sur le site Internet du Cnesco. Celui-ci
permettra de diffuser audž professionnels de l'éducation un fonds documentaire, les vidéos de
présentation et les notes des experts ainsi que les recommandations du jury. Une conférence
virtuelle interactive sera organisée afin de permettre un échange direct entre experts et praticiens
autour des recommandations du jury.Les partenaires du Cnesco et de l'IfĠͬENS de Lyon (ESENESR, Réseau Canopé, Réseau des Éspé)
pourront travailler à la production d'informations et de ressources pour la formation des
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