[PDF] Info Services éducatifs 2016—Numéro 1. Info

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Le redoublement, solution exceptionnelle?

IH ŃMUMŃPqUH SHUPMQHQP G·XQ PURXNOH

2016³Numéro 1 Info Services éducatifs

IH UHGRXNOHPHQP Q·HVP SMV OM PHLOOHXUH LQPHUYHQPLRQ SRXU XQ élève vivant avec un PURXNOH G·MSSUHQPLVVMJH, un trouble du langage, une déficience intellectuelle, visuelle ou auditive ou un TSA. Le fait de reprendre une année ne va pas atténuer les difficultés associées au caractère permanent de son trouble. La GLIIpUHQŃLMPLRQ SpGMJRJLTXH HVP XQH MYHQXH j SULYLOpJLHU HQ SOXV GH V·HQ PHQLU j

O·HQVHLJQHPHQP GHV ŃRQPHQXV HVVHQPLHOVB

En septembre 2018, des données du MEES ont démontré que notre commission scolaire se retrouvait bonne dernière en ce qui concerne le intégré le secondaire après six ans au primaire contrairement à la moyenne nationale de 12,5%. Cette statistique préoccupante a amené la GLUHŃPLRQ JpQpUMOH OHV GLUHŃPLRQV G·pŃROH HP OHV 6HUYLŃHV pGXŃMPLIV j entamer une table de travail sur le sujet afin de déterminer notre position sur cette pratique. Cet Info se veut un outil pour vous présenter ce que dit la recherche et vous aider à comprendre les choix qui sont faits pour nos élèves. À cet égard, il est nécessaire de se poser la question suivante: Est-ce que le redoublement est la meilleure

intervention à mettre en place pour aider les élèves à développer leurs compétences?

2019
Les croyances VS La recherche

HQ GLIILŃXOPp G·MPpOLRUHU VHV

résultats scolaires et de mieux réussir dans le futur.

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2019³Numéro 1

page 2 Ÿ Selon certaines recherches, des effets bénéfiques ont été démontrés mais ceux-ci ne se maintiennent généralement pas dans le temps (Jimerson 2001). Ÿ " $X GpNXP GH O·MQQpH UHGRXNOpH OHV UpVXOPMPV scolaires sont généralement élevés. Ces résultats NMLVVHQP GRXŃHPHQP MX ŃRXUV GH O·MQQpH UHGRXNOpHB I·MQQpH VXLYMQPH OHV UpVXOPMPV NMLVVHQP MNUXSPHPHQPB Deux ans après avoir redoublé, le redoublant a des force égale, mais qui lui, aurait passé dans la classe supérieure » (Pouliot et Potvin, p.51). i Faire reprendre un élève lui laisse du temps pour gagner en maturité. Ÿ Selon Shepard et Smith, le fait de reprendre sa maternelle " QH SHUPHP SMV G·MPpOLRUHU OH rendement scolaire à long terme, ni de résoudre le problème de manque de préparation à la première année » (Pouliot et Potvin). Ÿ 2Q SHXP V·LQPHUURJHU TXMQP j OM SHUPLQHQŃH GH OMLVVHU XQ HQIMQP MYHŃ GHV SOXV ÓHXQHV SRXU O·MLGHU j acquérir de la maturité. i Le redoublement est une mesure exceptionnelle. Ÿ Les indicateurs de notre commission scolaire disent le contraire (entre 20 et 30% des élèves, PEVR). Ÿ Entre 2014 et 2018, voici le nombre de redoublement par secteur à la CSLA. Préscolaire: 31 élèves

Primaire: 250 élèves

Secondaire 1-2: 213 élèves

UpXVVLU V·LO SMVVH j O·MQQpH VXLYMQPHB

Ÿ Selon Leblanc (2000, p.128 dans Info-vrac Services régionaux Côte-Nord), " les élèves promus font en PR\HQQH VXU XQH SpULRGH G·XQH MQQpH VŃROMLUH XQ progrès beaucoup plus marqué comparativement aux redoublants ». Ÿ La promotion et le redoublement ne sont bénéfiques TXH V·LOV VRQP MŃŃRPSMJQpV GH PHVXUHVB HO HVP GRQŃ important de se donner des objectifs clairs afin que recommence.

Les impacts de choisir le redoublement

I·HIILŃMŃLPp GX UHGRXNOHPHQP

Les systèmes éducatifs, un peu partout dans le monde, se questionnent sur le redoublement et peuvent trouver des réponses dans les méta-analyses maintenant disponibles. Ces nombreuses recherches démontrent que le redoublement est une pratique inefficace. Selon Hattie (2012), il y

M 147 IMŃPHXUV TXL RQP SOXV G·LQIOXHQŃH TXH OH UHGRXNOHPHQPB G·MXPUH SMUP VHORQ -MŃNVRQ 1E7D

dans Pouliot et Potvin, p.50), " rien ne prouve que, pour les élèves en difficulté, le redoublement

est plus bénéfique que le passage à la classe supérieure ». Pour sa part, Jimerson (2004, dans

Jannard, 2009, p.11) " affirme que de faire redoubler un élève sans modifier les stratégies péda-

gogiques est inefficace ». On peut se demander en quoi le fait de revivre une année identique donnerait un résultat différent?

On observe un

lien entre le redoublement au primaire et le décrochage. )5Ń Les filles sont plus nombreuses à abandonner leurs études pour des raisons personnelles ou familiales tandis que les garçons décrochent pour des raisons

2007 dans Jannard).

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P{P SOXV LO ULVTXH G·MNMQGRQQHU VHV pPXGHV ». Une autre étude démontre que les élèves ayant

redoublés en 1re année ont souvent un profil académique et comportemental plus difficile que

les élèves redoublants plus tard dans leur parcours. Aussi, il y a des impacts émotionnels négatifs

j QH SMV QpJOLJHU VXU OM PRPLYMPLRQ O·MQ[LpPp O·HVPLPH GH VRL OH VHQPLPHQP G·MSSMUPHQMQŃH j XQ

JURXSH MLQVL TXH VXU OH VHQPLPHQP G·HIILŃMŃLPp SHUVRQQHOOHB

Saviez-vous que...

le redoublement ont de meilleurs résultats » (Meuret, 2002 dans Archambault).

Le programme

obligatoire. Pourtant, chaque année des élèves de la CSLA redoublent.

Vous avez peut-rPUH O·LPSUHVVLRQ

que nous vous présentons une position unique, défavorable au redoublement. Cependant, malgré des recherches approfondies, force est de constater que peu de recherches présentent des avantages à une telle pratique. Au

ŃRQPUMLUH OM PMÓRULPp G·HQPUH HOOHV

PHPPHQP O·MŃŃHQP VXU VRQ

inefficacité.

Nous sommes conscients que ce

sujet apporte un lot de réflexions et nécessite des changements de pratiques de la part de tous les acteurs impliqués.

Attention, restreindre le

UHGRXNOHPHQP Q·pTXLYMXP SMV j

En conclusion

diminuer nos exigences, mais plutôt

à changer la façon de voir les

autrement avec eux afin de leur permettre de progresser dans leurs apprentissages.

Donc, il faut être prudent, car selon

Holmes et Matthews (1984, dans

Pouliot et Potvin) ceux qui

conti nuent à utili ser l e redoublement le font sans garantie scientifique de son efficacité.

Au regard de ces informations, est-

ce que votre position sur le redoublement a évolué?

Bonne discussion pédagogique!

Sources :

HATTIE, J. (2012).

ROYER, E. (2012). -18.

ARCHAMBAULT, J. (s.d.) Le redoublement: des solutions de rechange ou la différenciation pédagogique? Repéré à https://

JANNARD, M-

(Mémoire de maîtrise, Université de Montréal). Repéré à https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/3281

Vie pédagogique, 116, p. 49-53. Repéré à http://

Info-vrac Services régionaux Côte-Nord / Le redoublement (2008) Repéré à http://edu.csdufer.qc.ca/servedu/IMG/

Le redoublement: problème ou solution? Repéré à http://www.preventionscolaire.ca/doc/nonredart3.pdf

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