BEITRITTSERKLÄRUNG Förderverein Betty-Reis-Gesamtschule
Förderverein Betty-Reis-Gesamtschule Wassenberg e. V. werden und bestätige/n dies durch meine / unsere Unterschrift/en. Den Mitgliedsbeitrag werde/n ich
FÖRDERVEREIN BETTY-REIS-GESAMTSCHULE WASSENBERG
16 juin 2020 WASSENBERG e.V.. Förderverein Betty-Reis-Gesamtschule 41849 Wassenberg. Vorsitzende: Ulrike Wellenbrock. Mail: foerderverein@bettyreis.de.
Info-Broschüre Neue 5
Die Betty-Reis-Gesamtschule ist die weiterführende Schule in der Stadt Wassenberg. Daher ist es uns wichtig mit der. Geschichte der Stadt zu leben … Wassenberg
Betty-Reis-Gesamtschule Wassenberg - Europaschule
9 déc. 2020 www.bettyreis.de. Preisträgerin. 2008 • 2009 • 2010 • 2013 • 2018. Betty-Reis-Gesamtschule Wassenberg - Europaschule ...
Kompetenzorientiertes schulinternes Curriculum Englisch SII Betty
Betty-Reis-Gesamtschule Wassenberg. Kompetenzen in der Einführungsphase. Overall topic: Growing up in an adult world. Skills. Contents. Methods/media.
Busfahrpläne 2021-08-31
1 sept. 2021 Fahrplan für: Gesamtschule Wassenberg ... Die Haltestelle Wassenberg Sportpark wird noch nicht bedient. Hier fehlt noch die Freigabe der ...
Betty-Reis-Gesamtschule Wassenberg
16 juin 2020 Ulrike Wellenbrock begrüßt die Anwesenden sehr herzlich zur jährlichen. Mitgliederversammlung die in diesem Jahr unter Corona-Bedingungen ...
Betty-Reis-Gesamtschule Wassenberg - Europaschule
Betty-Reis-Gesamtschule Wassenberg - Europaschule. Schulinternes Curriculum Wahlpflichtbereich NW Jahrgangsstufen 6 und 7
Betty-Reis-Gesamtschule Wassenberg
22 juin 2021 Ulrike Wellenbrock begrüßt die Anwesenden sehr herzlich zur jährlichen. Mitgliederversammlung die in diesem Jahr erstmalig digital ...
Schülerbetriebspraktikum 2022
Betty-Reis-Gesamtschule Wassenberg ·Birkenweg 2 ·41849 Wassenberg im Schuljahr 2021/2022 führt unsere Schule wieder ein Schülerbetriebspraktikum durch.
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Unterrichtsvorhaben I:
Thema/ Kontext:
Haut Inhaltsfeld: Funktionen der Haut Inhaltliche Schwerpunkte: - Aufbau der Haut - Emulsionen und Tenside Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: - UF1 - K2 Sequenzierungen inhaltliche Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Methoden Didaktisch-methodische Anmerkungen
und Darstellungen der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz
Anatomischer Aufbau der Haut
Sinneszellen und die Funktion der
verschiedenen Hautschichten unter Verwendung von Fachbegriffen korrekt
darstellen und beschreiben (UF1, K2) - die Verteilung und die Typen von Rezeptoren in der Haut experimentell
nachweisen (simultane Raumschwelle, Temperaturempfinden) (E5, E6)
- die Bedeutung von Schweiß- und Abbildungen Hautquerschnitt
Drei- Schalen-Modell
Experimente zum
Temperaturempfindung und
Schweißbildung
Experiment mit Fingerabdrücke Abschlussgewebe (Schuppen, Federn etc.) Blindenschrift
Hauterkrankungen und
ihre Mechanismen gegen Hitze, Strah- lung, Bakterien und Verletzungen identifizieren und entsprechende Schutzmaßnahmen benennen (UF4)
- Entscheidungen zur Nutzung von Sonnenschutzmitteln, auch unter Be-
rücksichtigung verschiedener Hauttypen, treffen (B2, UF1) Fit for Sun (Unterrichtsmappe/ Magazin Deutsche Krebshilfe)
Modellbau
Lehrbücher
Aufgabensammlung zum Magazin
Infofleyer am Computer
Ektoparasiten
Recherche zu Hauttypen
UV- Index
(u.a. Akne) beschreiben sowie Nutzen und Risiken von - erwünschte und unerwünschte Folgen von dauerhaften kosmetischen und begründete Entscheidungen zum Umgang mit ihrer Haut treffen (B3)
Internetrecherche
Bodypainting
Gruppenreferate (Neurodermitis,
Warzen, Gürtelrose, Schuppenflechte
etc.) Emulsionen und Tenside - die stoffliche Zusammensetzung von Emulsionen beschreiben und
verschiedene Arten von Emulsionen unterscheiden (UF3) - Beispiele für unterschiedliche Tenside, deren Zweck und deren Verwendung angeben (UF1, UF3) Zusatzstoffe in Kosmetika benennen,
klassifizieren und ihre Funktion und -die Wirkungsweise von Emulgatoren mit einem geeigneten Modell unter Verwendung der Fachsprache
beschreiben und W/O- von O/W- Emulsionen unterscheiden (E7, E8)
- Emulsionen unter Einhaltung von Rezepturen und unter Beachtung
chemischer Arbeitsweisen herstellen (E5, K6) - den Aufbau von Tensiden mit einem einfachen Modell beschreiben und ihre (E7, E8) - den pH-Wert verschiedener Kernseife, Waschlotion, Spülmittel)
Modellbau Versuche
Recherche im Haushalt
Rezept nach Hobbythek
Seifenherstellung
bestimmen und deren Auswirkung auf - bei der Beurteilung von Forschungsergebnisse zu
Nebenwirkungen von Zusatzstoffen und
deren Auswirkungen auf den menschlichen Organismus berücksichtigen und Schlussfolgerun- gen für die Verwendung ziehen (B1, K6) Peeling: Umweltproblematik (Plastik)
Unterrichtsvorhaben II:
Thema/ Kontext: Landwirtschaft und Nahrungsmittelherstellung Inhaltsfeld:
Inhaltliche Schwerpunkte:
- Landwirtschaftliche Produktion - Weiterverarbeitung von landwirtschaftlichen Produkten - Konsum landwirtschaftlicher Produkte Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Sequenzierungen inhaltliche Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwartungen des Kernlehrplans Methoden Didaktisch-methodische Anmerkungen
und Darstellungen der verbindlichen Absprachen der Fachkonferenz
Anforderungen in verschiedenen
Berufen aus den Bereichen Produktion,
Verarbeitung und Gebrauch von Nah-
rungsmitteln beschreiben (UF4) Landwirtschaft in Bezug auf Ziele, Me-
thoden, Ergebnisse sowie Eingriffe inquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34
Wohnumfmelmed)mhmelgefiamr1id
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ExperimentezurFarbzerlegungvon
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Unterrichtsvorhaben I:
Thema/ Kontext:
Haut Inhaltsfeld: Funktionen der Haut Inhaltliche Schwerpunkte: - Aufbau der Haut - Emulsionen und Tenside Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: - UF1 - K2 Sequenzierungen inhaltliche Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwartungen des KernlehrplansMethoden Didaktisch-methodische Anmerkungen
und Darstellungen der verbindlichenAbsprachen der Fachkonferenz
Anatomischer Aufbau der Haut
Sinneszellen und die Funktion der
verschiedenen Hautschichten unterVerwendung von Fachbegriffen korrekt
darstellen und beschreiben (UF1, K2) - die Verteilung und die Typen vonRezeptoren in der Haut experimentell
nachweisen (simultane Raumschwelle,Temperaturempfinden) (E5, E6)
- die Bedeutung von Schweiß- undAbbildungen Hautquerschnitt
Drei- Schalen-Modell
Experimente zum
Temperaturempfindung und
Schweißbildung
Experiment mit Fingerabdrücke Abschlussgewebe (Schuppen, Federn etc.)Blindenschrift
Hauterkrankungen und
ihre Mechanismen gegen Hitze, Strah- lung, Bakterien und Verletzungen identifizieren und entsprechendeSchutzmaßnahmen benennen (UF4)
- Entscheidungen zur Nutzung vonSonnenschutzmitteln, auch unter Be-
rücksichtigung verschiedener Hauttypen, treffen (B2, UF1) Fit for Sun (Unterrichtsmappe/ MagazinDeutsche Krebshilfe)
Modellbau
Lehrbücher
Aufgabensammlung zum Magazin
Infofleyer am Computer
Ektoparasiten
Recherche zu Hauttypen
UV- Index
(u.a. Akne) beschreiben sowie Nutzen und Risiken von - erwünschte und unerwünschte Folgen von dauerhaften kosmetischen und begründete Entscheidungen zumUmgang mit ihrer Haut treffen (B3)
Internetrecherche
Bodypainting
Gruppenreferate (Neurodermitis,
Warzen, Gürtelrose, Schuppenflechte
etc.) Emulsionen und Tenside - die stoffliche Zusammensetzung vonEmulsionen beschreiben und
verschiedene Arten von Emulsionen unterscheiden (UF3) - Beispiele für unterschiedliche Tenside, deren Zweck und deren Verwendung angeben (UF1, UF3)Zusatzstoffe in Kosmetika benennen,
klassifizieren und ihre Funktion und -die Wirkungsweise von Emulgatoren mit einem geeigneten Modell unterVerwendung der Fachsprache
beschreiben und W/O- von O/W-Emulsionen unterscheiden (E7, E8)
- Emulsionen unter Einhaltung vonRezepturen und unter Beachtung
chemischer Arbeitsweisen herstellen (E5, K6) - den Aufbau von Tensiden mit einem einfachen Modell beschreiben und ihre (E7, E8) - den pH-Wert verschiedenerKernseife, Waschlotion, Spülmittel)
Modellbau Versuche
Recherche im Haushalt
Rezept nach Hobbythek
Seifenherstellung
bestimmen und deren Auswirkung auf - bei der Beurteilung vonForschungsergebnisse zu
Nebenwirkungen von Zusatzstoffen und
deren Auswirkungen auf den menschlichen Organismus berücksichtigen und Schlussfolgerun- gen für die Verwendung ziehen (B1, K6)Peeling: Umweltproblematik (Plastik)
Unterrichtsvorhaben II:
Thema/ Kontext: Landwirtschaft und NahrungsmittelherstellungInhaltsfeld:
Inhaltliche Schwerpunkte:
- Landwirtschaftliche Produktion - Weiterverarbeitung von landwirtschaftlichen Produkten - Konsum landwirtschaftlicher Produkte Schwerpunkte übergeordneter Kompetenzerwartungen: Sequenzierungen inhaltliche Aspekte Konkretisierte Kompetenzerwartungen des KernlehrplansMethoden Didaktisch-methodische Anmerkungen
und Darstellungen der verbindlichenAbsprachen der Fachkonferenz
Anforderungen in verschiedenen
Berufen aus den Bereichen Produktion,
Verarbeitung und Gebrauch von Nah-
rungsmitteln beschreiben (UF4)Landwirtschaft in Bezug auf Ziele, Me-
thoden, Ergebnisse sowie Eingriffe inquotesdbs_dbs28.pdfusesText_34
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