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Statistiques comparées sur l"éducation dans le monde

FOCUS SUR L"ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

RECUEIL DE DONNÉES MONDIALES

SUR L"ÉDUCATION 2011

Les idées et opinions exprimées dans cet ouvrage sont celles de l"auteur et ne refl ètent pas nécessairement les vues de l"UNESCO.

Les appellations employées dans ce e publication et la présentation des données qui y figurent n"impliquent de la part de l"UNESCO

aucune prise de position quant au statut juridique des pays, territoires, villes ou zones ou de leurs autorités, ni quant à leurs frontières

ou limites.

UNESCO

L"acte constitutif de l"Organisation des Nations Unies pour l"éducation, la science et la culture (UNESCO) a été

adopté par 20 pays lors de la Conférence de Londres en novembre 1945. Il est entré en vigueur le 4 novembre

1946. L"Organisation compte actuellement 195 États membres et 8 membres associés.

La vocation première de l"UNESCO est de contribuer au maintien de la paix et de la sécurité dans le monde

en resserrant la collaboration entre les nations par l"éducation, la science, la culture et la communication afin

de promouvoir le respect universel de la justice, du droit, des droits de l"homme et des libertés fondamentales

pour tous, sans distinction de race, de sexe, de langue ni de religion, que la Charte des Nations Unies

reconnaît à tous les peuples. L"UNESCO a cinq fonctions principales, inscrites dans son mandat : 1) des études prospectives sur

l"éducation, la science, la culture et la communication pour le monde de demain ; 2) le progrès, le transfert et

le partage des connaissances par des activités de recherche, de formation et d"enseignement ; 3) des actions

normatives en vue de la présentation et de l"adoption d"instruments internationaux et de recommandations

réglementaires ; 4) l"expertise par le biais de la coopération technique avec les États membres, en faveur de

leurs projets et politiques de développement ; et 5) l"échange d"informations spécialisées.

Le siège de l"UNESCO est situé à Paris, France.

L"Institut de statistique de l"UNESCO

L"Institut de statistique de l"UNESCO (ISU) est le bureau de statistique de l"UNESCO, chargé de rassembler,

pour le compte des Nations Unies, des statistiques mondiales dans les domaines de l"éducation, de la science

et la technologie, et de la culture et la communication.

L"ISU a été créé en 1999, avec la mission d"améliorer le programme de statistique de l"UNESCO ainsi que

d"élaborer et de mettre à la disposition de la communauté internationale des statistiques actualisées, précises

et pertinentes permettant d"orienter ses décisions dans un environnement politique, économique et social de

plus en plus complexe et changeant.

L"ISU est situé à Montréal, Canada.

Publié en 2011 par :

Institut de statistique de l"UNESCO

C.P. 6128, Succursale Centre-Ville

Montréal, Québec H3C 3J7

Canada

Téléphone : (1 514) 343-6880

Fax : (1 514) 343-5740

Courriel : uis.publications@unesco.org

www.uis.unesco.org

© UNESCO-UIS 2011

Réf : UIS/SD/11-03

ISBN : 978-92-9189-107-8

Composition : Design Em Dash / www.emdashdesign.ca

Photographies : Couverture recto

/ Charles Roffey, Ingmar Zahorsky, Getty Images/Blend Images, Prato verso / Colleen Lane, Gennadiy Ratushenko/World Bank

Impression : Transcontinental Métrolitho

3

AVANT-PROPOS

L"Institut de statistique de l"UNESCO (ISU) publie chaque année le Recueil de données mondiales sur l"éducation dans le

but de présenter les dernières données statistiques sur l"éducation au niveau mondial. Chaque année, cette publication

se penche sur un thème spécifique et propose des analyses qui se basent sur des indicateurs clés tirés des tableaux

statistiques présents dans ce rapport. L"édition de cette année passe en revue les questions sensibles et les indicateurs

essentiels se rapportant à l"enseignement secondaire. Dans la mesure où la demande pour ce niveau d"enseignement ne

cesse de croître au niveau mondial, il devient intéressant d"utiliser des points de repère et de comparaison afin d"améliorer

le fonctionnement et la capacité d"accueil des systèmes d"enseignement.

La demande croissante s"explique par les nombreux efforts des pays et de la communauté internationale en vue de

parvenir à l"objectif de l"enseignement primaire universel (EPU). En 2009, 88 % des enfants fréquentant l"école primaire

atteignaient la dernière année de ce niveau d"enseignement alors qu"ils étaient 81 % en 1999. Cette augmentation est

principalement due aux progrès réalisés en Afrique subsaharienne et en Asie du Sud et de l"Ouest, régions dans lesquelles

de plus en plus d"enfants sont donc maintenant enclins à poursuivre leurs études dans l"enseignement secondaire.

Toutefois, ce recueil souligne qu"un accès élargi à l"enseignement secondaire pose plusieurs défis dans de nombreuses

parties du monde. Le taux brut de scolarisation (TBS) dans le premier cycle de l"enseignement secondaire est passé

de 72 % à 80 % entre 1999 et 2009, avec des augmentations significatives dans les États arabes et en Afrique

subsaharienne. Malgré ces progrès remarquables, le taux de participation (43 %) pour ce niveau d"enseignement reste

néanmoins très faible en Afrique subsaharienne. De plus, un tiers des enfants du monde entier habitent dans des pays où

le premier cycle de l"enseignement secondaire est officiellement obligatoire mais où cette obligation n"est pas respectée.

Cette situation est plus particulièrement préoccupante en Asie du Sud et de l"Ouest.

Mettre en place un accès plus équitable à l"enseignement secondaire représente un autre défi de taille. Entre 1999

et 2009, le TBS des filles est passé de 69 % à 79 % dans le premier cycle du secondaire et de 43 % à 55 % dans le

deuxième cycle. Cependant, les États arabes et l"Afrique subsaharienne connaissaient des sérieuses disparités entre

les sexes dans le premier cycle tandis que ces mêmes disparités s"intensifiaient dans le deuxième cycle du secondaire

tant en Asie du Sud et de l"Ouest qu"en Afrique subsaharienne. La publication de cette année s"intéresse également aux

tendances concernant les niveaux d"éducation atteints, aux jeunes adolescents non scolarisés, aux salles de classe et à

leur environnement, aux enseignants ainsi qu"au financement de l"enseignement secondaire.

Outre les données comparables entre pays qui sont récoltées par l"ISU, cette édition présente un riche ensemble de

données qui proviennent des enquêtes-ménages portant sur plusieurs dimensions de l"enseignement secondaire.

C"est aussi l"occasion de présenter un nouvel indicateur mis au point par l"ISU, le taux de transition effectif qui reflète la

probabilité qu"un élève évolue vers un niveau supérieur d"éducation, sans tenir compte du redoublement.

L"Institut entreprend de nombreuses activités dans le but d"améliorer la régularité, la comparabilité, l"exhaustivité et la

fiabilité des données statistiques en matière d"éducation. Avec l"aide des équipes de l"ISU sur le terrain, l"Institut travaille

en étroite collaboration avec les pays membres afin d"améliorer la qualité des données statistiques en s"appuyant sur

des réseaux de statisticiens et de décideurs politiques. Ces échanges permettent d"élargir le champ d"application et

d"améliorer la comparabilité des données grâce à l"utilisation de normes internationales.

Hendrik van der Pol

Directeur

Institut de statistique de l"UNESCO

4

REMERCIEMENTS

Nous souhaitons exprimer notre gratitude aux statisticiens qui, de par le monde, ont pris le temps de répondre soigneusement aux questionnaires de l"ISU, de l"UOE ou de l"IEM et à nos demandes de clarifications. Leurs réponses constituent la base des informations présentées dans ce Recueil des données mondiales. Nous aimerions également remercier les organisations internationales qui ont fourni des statistiques supplémentaires pour compléter celles recueillies directement par l"ISU : en particulier, les Divisions des statistiques et de la population des Nations Unies, la Banque mondiale, l"Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), Eurostat et les autres institutions spécialisées. La préparation générale de cette publication s"est faite sous la responsabilité d"Albert Motivans, chef de la section des indicateurs et analyse de données de l"éducation. Hiromichi Katayama a coordonné les contributions des auteurs suivants : Redouane Assad, Sheena Bell, Talal El Hourani, Amélie Gagnon, Friedrich Huebler, Hiromichi Katayama, Weixin Lu, Jean-Claude Ndabananiye, Saïd Ould Voffal, Hélène Tran, Nhung Truong et Peter Wallet. Yanhong Zhang de la Commission économique et sociale

des Nations Unies pour l"Asie et le Pacifique (ESCAP) a fourni des analyses supplémentaires et Massimo Amadio

du Bureau international de l"éducation de l"UNESCO (IBE) a contribué aux travaux de recherche de manière significative. Alison Clayson et Amy Otchet ont révisé le chapitre analytique. Nos remerciements vont également aux nombreux relecteurs de ce rapport, parmi lesquels figure Alison Kennedy. Sous la direction de Peter Wallet, les données ont été préparées par : Chiao-Ling Chien, Amélie Gagnon, Weixin Lu et Wendy Xiaodan Weng, avec la collaboration de Lory Ajamian, Miguel Ibañez Salinas, Xiaobao Lin, Simon Normandeau, Ioulia Sementchouk, Hanna Taleb et Hélène Tran. La qualité et la fiabilité des données statistiques ont été supervisées par : Wilfried Amoussou-Guenou, Redouane Assad, Andrew Barton, Maria Helena Capelli Miguel, Hugo Castellano Tolmos, Ghania Djafri, Daniel Ejov, Tin Nam Ho, Adolfo Gustavo Imhof, Olivier Labé, Marietta Nkweta, John Pacifico, Pascale Ratovondrahona,

Markus Schwabe, Anuja Singh, Konstantin Soushko-

Bortsov et les équipes de terrain de l"ISU.

La coordination du contenu et la production de la version imprimée du Recueil ont été réalisées par Katja Frostell tandis que la réalisation du CD-Rom a été dirigée par

Adriano Miele.

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TABLE DES MATIÈRES

Avant-propos 3

Remerciements 4

Focus sur l"enseignement secondaire : Le prochain défi d"envergure 7

Introduction 7

Section 1. Perspective mondiale de la progression du nombre d"étudiants dans l"enseignement secondaire 9

1.1 Construire les bases : L"enseignement primaire 9

1.2 Participation dans l"enseignement secondaire depuis 1970 15

1.3 Tendances de la participation au premier cycle du secondaire 20

1.4 Participation et achèvement du deuxième cycle du secondaire 25

1.5 Niveau d"éducation atteint : Mesure du capital humain d"un pays 29

1.6 Disparités dans l"accès à l"éducation pour les enfants en âge d"être scolarisés dans le secondaire 38

1.7 Enseignement et formation techniques et professionnels 49

Section 2. Enseignants du secondaire, environnement d"apprentissage et qualité de l"éducation 56

Section 3. Le financement de l"enseignement secondaire : Situation actuelle, structures des coûts et mesures politiques 72

Conclusion 78

Reférences 81

Guide du lecteur 85

Tableaux statistiques 90

Annexe A / Lexique 294

Annexe B / Définitions des indicateurs 300

Annexe C / Classification internationale type de l"éducation (CITE 97) 304

Annexe D / Régions 306

Annexe E / Ressources en ligne 308

7

FOCUS SUR L"ENSEIGNEMENT SECONDAIRE :

LE PROCHAIN DÉFI D"ENVERGURE

Introduction

L"enseignement secondaire devient un sujet de

préoccupation croissant et un défi majeur pour les décideurs politiques de l"éducation et les chercheurs du monde entier car il joue un rôle grandissant dans le développement de sociétés saines et cohésives tout en dynamisant la croissance économique. Il constitue une étape essentielle du système éducatif car il fait le lien entre l"éducation de base et l"enseignement supérieur, mais il est également le lien entre le système scolaire et le marché du travail. Un nombre croissant de pays se sont fixés comme objectif la participation universelle à l"enseignement secondaire. Ses rendements sociaux sur les investissements sont supérieurs à ceux de l"enseignement supérieur, quel que soit le niveau de revenu du pays (Psacharopoulos et Patrinos, 2002). 1

En outre, les

données collectées auprès de pays à revenu moyen montrent que les avantages salariaux des personnes ayant achevé le secondaire sont présents chez les femmes comme chez les hommes. Les travailleurs ayant terminé avec succès le deuxième cycle du secondaire gagnent un meilleur salaire que ceux ayant un niveau d"éducation atteint inférieur (ISU et OCDE, 2003). 2 De plus, une analyse des pays de l"OCDE indique que les personnes parvenues au terme du deuxième cycle du secondaire et du post-secondaire non supérieur sont bien plus susceptibles de trouver du travail que celles qui sont moins instruites. On peut encore ajouter que, dans tous les pays de l"OCDE, le taux de chômage baisse à mesure que le niveau d"éducation atteint augmente (OCDE,

2010a). Même si la participation dans l"enseignement

secondaire a progressé de manière marquée dans de nombreux pays, un accès équitable à ces études et

1 Les rendements sociaux sont définis sur la base de bénéfices privés et de coûts

totaux (privés plus externes), car généralement les estimations des taux de rendement sociaux ne comprennent pas les avantages sociaux.

2 Sur la base des données des pays participant au projet sur les Indicateurs de

l"éducation dans le monde (IEM) de l"ISU : Argentine, Brésil, Chili, Indonésie,

Paraguay, Pérou, Thaïlande et Uruguay.

l"achèvement - ainsi que la qualité et la pertinence de cet enseignement - représentent toujours des défis majeurs. Cette édition du Recueil de données mondiales sur l"éducation donne une vue d"ensemble de la situation de l"enseignement secondaire du point de vue de l"accès,quotesdbs_dbs17.pdfusesText_23

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