Dictées de révisions CM1 semaine 7 période 5 PDF

Les homophones mes – mais – met - mets

Les homophones mes – mais – met - mets. 1. Mon père ______ toujours ______ livres dans son sac. 2. Il va à l'école ______ il est malade.

10 mes

HOMOPHONES GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES. MES – M'EST – METS/MET – MAIS – METS. 1. LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www .ccdmd.qc.ca.

Les homophones mais mes

mets

CM1 homophones gramm mais-mes

s homophones grammaticaux : mais / mes / m'est / met(s) est / met(s) est / met(s) Complète ces phrases par mais m'est

Dictée flash n°1 : Mon ami est dans ma maison pour la première fois

Exercice 1 : Complète les phrases par met/mets/mais ou mes. ? voir leçon orth 24. Je suis content de mes notes. Ce n'est pas sa faute mais la mienne.

Dictées de révisions CM1 semaine 7 période 5

HOMOPHONES GRAMMATICAUX. Surligne la solution qui convient. [Mais / Mes / Met / Mets ]-toi [ la / l'a / l'as / là ] [ et / es/ est ] écris vite.

la rentrée des Classes

Savoir écrire sans erreur les homophones grammaticaux : a / à ; on / ont. et orthographier correctement les homonymes : mai / mais / mes / mets / met.

HOMOPHONES - Exercice de récapitulation 1

HOMOPHONES. EXERCICE DE RÉCAPITULATION 1. 1. LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www .ccdmd.qc.ca. HOMOPHONES partition. (Mes – Met – Mets –. Mais) ...

Chers et chères élèves de la ?classe EA/3

18 mars 2020 mes – m'est – mets/met – mais – mets. HOMOPHONES. Homophones grammaticaux de catégories différentes mes : déterminant possessif pluriel ...

Fiche de progression CM1 Domaine : FRANCAIS Discipline

Les homophones mais / mes – ces / ses – ce / se. Objectifs généraux : Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés ainsi que mais / mes – ces

[PDF] mais – mets - CCDMD

HOMOPHONES GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES MES – M'EST – METS/MET – MAIS – METS 1 LES EXERCICES DE FRANÇAIS DU CCDMD www ccdmd qc ca

[PDF] Les homophones mais mes met mets mes mest

7 avr 2020 · Les homophones mais mes met mets m'es m'est Complète les phrases avec mais mes met mets m'es m'est: 1/ que fais-tu ?

[PDF] Les homophones mes – mais – met

Les homophones mes – mais – met - mets 1 Mon père ______ toujours ______ livres dans son sac 2 Il va à l'école ______ il est malade

[PDF] Homophones grammaticaux mais / mes / met / mets

J'apprends à écrire sans erreur les homophones grammaticaux mais / mes / met / mets Consigne Dans chaque phrase complète avec mais mes met ou mets

Homophones : mais mets met mes - Français facile

1 Le verbe « mettre » : mets avec les 1ère et 2e personnes du singulier : je mets et tu mets · 2 Le verbe « mettre » : met avec la 3e personne du singulier :

mes m est mets/met mais mets - PDF Téléchargement Gratuit

GRAMMATICAUX DE CATÉGORIES DIFFÉRENTES MES HOMOPHONES M EST METS/MET MAIS METS 1 Homophones grammaticaux de catégories différentes mes m est mets/met mais

[PDF] SES CES MES MAIS MET METS CM1 + Gpe 1 - BLOG

Page 1 ORTHO 39 LES HOMOPHONES GRAMMATICAUX : SES CES MES MAIS MET METS CM1 + Gpe 1 : Entrainement (1) : CORRECTION

[PDF] ORTHO39 LES HOMOPHONES GRAMMATICAUX - BLOG

Page 1 ORTHO 39 LES HOMOPHONES GRAMMATICAUX : SES CES MES MAIS MET METS CM1 + Gpe 1 : Entrainement (2)

mes / mais / mets / met au CM2 - Exercices révisions - PDF à imprimer

Révisions exercices à imprimer sur les homophones grammaticaux : mes / mais / mets / met au CM2 Consignes pour ces exercices :

Quelle la différence entre mais mes mets ou met ?
mets / met :
Elle met en ordre ce que tu mets en désordre. Elle mettait en ordre ce que tu mettais en désordre. mais : conjonction de coordination. La plupart du temps, on peut le remplacer par pourtant ou par cependant.
Quand je met ou mets ?
Met et mets
Met est le verbe mettre conjugué au présent de l'indicatif à la 3^e personne du singulier. Mets est également le verbe mettre conjugué au présent de l'indicatif, mais à la 1^re et à la 2^e personne du singulier.
Qui met ou qui mets ?
Mets/met. : verbe mettre au présent de l'indicatif à la 1re personne ou à la 2e personne du singulier (mets) ou à la 3e personne du singulier (met), ou encore, à l'impératif, présent, 2e personne du singulier (mets). Exemple :Elle met en ordre ce que tu mets en désordre.
Les mots mes et mais ont la même prononciation , mais des sens différents. Ce sont mes documents. Donne-moi mes affaires.

Dictées de révisions CM1 semaine 7, période 5 A partir de maintenant, nous n'apprendrons plus de nouveaux mots. Nous ferons des dictées de

révisions : soit des dictées de mots sur les mots appris tout au long de l'année afin de vérifier la

mémorisation à long terme, soit des dictées sur des notions d'orthographe ou de conjugaison vues

au tout long de l'année. Elles vous seront envoyées par mail.

CALCUL MENTAL :

Lundi 15/06 : Les réponses peuvent être écrites directement sur le document ci-dessous. Mardi 16/06 :Les réponses peuvent être écrites directement sur le document ci-dessous.

Jeudi 18/06 :

Vendredi 19/06 :

LUNDI 15/06Orthographe

HOMOPHONES GRAMMATICAUXSurligne la solution qui convient.

1.Il continuait [ a / as / à ] escalader [ la / l'a / l'as / là ] falaise

par [ la / l'a / l'as / là ].

2.[ A / As / Á ] -tu demandé l'autorisation [ a / as / à ]

[mais / mes / met / mets ] oncles ?

3.[Mais / Mes / Met / Mets ]-toi [ la / l'a / l'as / là ] [ et / es/ est ] écris vite.

4.[ Sa/ ça ] caravane [ et / ai/ es/ est ] tournée vers la mer.

5.Dans dix jours, j'[ et / ai/ es/ est ] douze ans.

6.[ et / ai/ es/ est ] -tu certain que ton livre[ et / ai/ es/ est ] ton cahier

[ sont / son] dans ton cartable ?

7.[Ce / Se ] film, mon copain Jo [ la / l'a / l'as / là ] vu au moins dix

fois !

8.[ Ces / Ses] amandes [on / ont] un goût amer.

9.[ On / Ont ] adore les bonbons, [ mais / mes / met / mets ] [ On / Ont ]

n'en mange pas trop.

10.[ Ou / Où] désirez-vous - passer la soirée ? Au théâtre [ ou / où] au

cinéma ?

11.Jean [ ce / se] sentit tout à coup très fatigué. [ C' / S'] est qu'il avait

mal dormi cette nuit.

12.Il [ ce / se] mit [ a / as / à ] compter très vite.

13.Quand [c'/ s'] est trop chaud, [on / ont] [ ce / se] brûle !

14.Cet ordinateur [ peu / peux / peut] faire de nombreux calculs.

15.J'ai [ peu / peux / peut] de temps mais dès que je le

[ peu / peux / peut], je fais du sport.

Lecture :

Tableau de compréhension

Schéma narratif

Situation initiale :

début de l'histoire

(en une phrase)...........................................................................................................................................................

Élément

perturbateur : que se passe-t-il qui va changer ou faire évoluer la

situation initiale ?...........................................................................................................................................................

Situation finale :

fin de l'histoire

(en une phrase)...........................................................................................................................................................

Éléments importants

personnages (Combien ? Qui ?

Nom ?)...........................................................................................................................................................

Lieux

(Où ?)...........................................................................................................................................................

Temps

(Quand ?)...........................................................................................................................................................

Les sentiments

(Ce que ressentent les personnages ou ce que l'on ressent

à la lecture du

MARDI 16/06Lecture

MERCREDI 10/06Production d'écrit :

JEUDI 11/06Grammaire▪ révisions ▪

Exercice 1 :

Observe les phrases dans le tableau ci-dessous. Colorie en rouge les points, en orange les points d'exclamation

et en violet, les points d'interrogation.

Exercice 2 :

1) Indique de quel type de phrase il s'agit en cochant la bonne case.

Phrase

déclarativePhrase interrogativePhrase exclamativePhrase injonctive

Je mange tous les jours à la cantine.

Au revoir maman !

Il ne faut pas faire l'imbécile en classe.

Les maths, j'adore ça !

Percer un trou de 3 mm.

As-tu bien compris comment faire un résumé ?

Asseyez-vous !

Ecoute-moi bien.

Nous avons appris hier une nouvelle poésie.

Est-ce que tu as faim ?

Lis le texte et entoure les verbes.

Super, le livre que nous lisons en ce moment !

Ajouter la levure et mélanger à nouveau.

3) Transforme les phrases déclaratives en phrases injonctives comme dans l'exemple.

Exemple : Tu viens jouer avec moi. → Viens jouer avec moi.

a) Tu ne manges pas trop de sucreries. → .....................................................................................

b) Vous venez à table. → ...............................................................................................................

Exercice 3 : Sous les mots des phrases, indique la nature de chacun d'eux avec les abréviations. " Je voudrais un chocolat bien chaud » dit Théo, le petit frère de mon copain.

Lecture :

VENDREDI 05/06Grammaire▪ révisions ▪

4- Dans la phrase, souligne le complément du nom en bleu, le complément du verbe en rouge et les

complément circonstanciel en vert. A la fin du repas, le frère de Margot mange une glace.

Lecture leçon à copier :

Calcul mental de mercredi

exercice de lecture : à la recherche d'indices manuel de mathématiques : 162
163

Activité recherche :

176
157
quotesdbs_dbs17.pdfusesText_23

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Quelle la différence entre mais mes mets ou met ?

Quand je met ou mets ?

Qui met ou qui mets ?

CALCUL MENTAL :

Jeudi 18/06 :

Vendredi 19/06 :

LUNDI 15/06Orthographe

1.Il continuait [ a / as / à ] escalader [ la / l'a / l'as / là ] falaise

2.[ A / As / Á ] -tu demandé l'autorisation [ a / as / à ]

3.[Mais / Mes / Met / Mets ]-toi [ la / l'a / l'as / là ] [ et / es/ est ] écris vite.

4.[ Sa/ ça ] caravane [ et / ai/ es/ est ] tournée vers la mer.

5.Dans dix jours, j'[ et / ai/ es/ est ] douze ans.

6.[ et / ai/ es/ est ] -tu certain que ton livre[ et / ai/ es/ est ] ton cahier

7.[Ce / Se ] film, mon copain Jo [ la / l'a / l'as / là ] vu au moins dix

8.[ Ces / Ses] amandes [on / ont] un goût amer.

9.[ On / Ont ] adore les bonbons, [ mais / mes / met / mets ] [ On / Ont ]

10.[ Ou / Où] désirez-vous - passer la soirée ? Au théâtre [ ou / où] au

11.Jean [ ce / se] sentit tout à coup très fatigué. [ C' / S'] est qu'il avait

12.Il [ ce / se] mit [ a / as / à ] compter très vite.

13.Quand [c'/ s'] est trop chaud, [on / ont] [ ce / se] brûle !

14.Cet ordinateur [ peu / peux / peut] faire de nombreux calculs.

15.J'ai [ peu / peux / peut] de temps mais dès que je le

Lecture :

Tableau de compréhension

Schéma narratif

Situation initiale :

Élément

Situation finale :

Éléments importants

Les sentiments

à la lecture du

MARDI 16/06Lecture

MERCREDI 10/06Production d'écrit :

JEUDI 11/06Grammaire▪ révisions ▪

Exercice 1 :

Exercice 2 :

1) Indique de quel type de phrase il s'agit en cochant la bonne case.

Phrase

Je mange tous les jours à la cantine.

Au revoir maman !

Il ne faut pas faire l'imbécile en classe.

Les maths, j'adore ça !

Percer un trou de 3 mm.

Asseyez-vous !

Ecoute-moi bien.

Nous avons appris hier une nouvelle poésie.

Est-ce que tu as faim ?

Lis le texte et entoure les verbes.

Super, le livre que nous lisons en ce moment !

Ajouter la levure et mélanger à nouveau.

3) Transforme les phrases déclaratives en phrases injonctives comme dans l'exemple.

Lecture :

VENDREDI 05/06Grammaire▪ révisions ▪

4- Dans la phrase, souligne le complément du nom en bleu, le complément du verbe en rouge et les

Lecture leçon à copier :

Calcul mental de mercredi

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