[PDF] 3. Linfluence de lorigine sociale sur la réussite scolaire (à lire)

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1 Segond Valérie Cours Identité Section 1ère littéraire FLE/MO

-ils les mêmes chances de réussite scolaire ? Pour Nico Hirtt1 ! Durant élèves de la province du Hainaut. Les résultats de cette enquête dressent le portrait bien peu " démocratique " de notre enseignement francophone belge. Ils permettent frappante. Un élève dont le père est enseignant a près de huit chances sur dix . Les enfants de cadres ou de parents exerçant une profession libérale font un petit peu moins bien :

61% de résultats au-dessus de 80/100. Mais si le chef de ménage est ouvrier ou

sans profession, alors cette probabilité tombe à trois ou quatre chances sur

ǯ ») est en ligne à

ǯ : http://users.swing.be/aped/documents/d0056/d0056.html

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dix seulement. Dans le graphique de droite, ci-dessus, la même tendance est exprimée en fonction du revenu cote de 80% ou davantage varie de 45 à 70 chances sur 100, selon que le revenu annuel total du ménage est inférieur à 500.000 ou supérieur à 2 millions BEF.

A la rigueur, on pourrait accepter cette

situation si elle signifiait uniquement que les uns et les autres ne parcourent pas leur scolarité au même rythme. Si les redoublements permettaient aux plus " lents " de rattraper leur retard pour accéder finalement aux mêmes savoirs et aux mêmes compétences que les plus " rapides ", pédagogiques du redoublement sont largement contestables, il ne faut surtout pas

perdre de vue que dans notre système scolaire, divisé en filières hiérarchisées,

voir les inégalités de résultats prendre petit à petit la f

En 6ème

" général entre ceux qui accèdent à une " première observation " et ceux qui entrent dans le " premier accueil ". Or, cette sélection est socialement déterminée : alors que, pour la plupart des catégories sociales, le " premier accueil u ces inégalités de résultats vont se traduire par des redoublements et des réorientations. Dans leur première primaire), plus de la moitié des enfants de parents ouvriers ou de parents sans profession ont déjà au moins un an de retard scolaire; parmi eux, presque un tiers ont redoublé de cadres ou de parents exerçant redoublé. 5% seulement ont plus nouveau, les enfants " privilégiés ", avec " seulement "

27% de redoubleurs (dont 4% de

récidivistes).

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Selon Nico Hirtt, la sélection scolaire

t technique et, plus professionnel, est bel et bien, à un triple point de vue, une sélection hiérarchisante. sociale des enfants. Aussi conduit- sociale entre écoles : populaire dans les établissements techniques et professionnels, alors que elopper en " ghettos de riches " impact sur les moyens financiers dont disposent ces établissements ni sur nt trop souvent sur les objectifs cognitifs; là bas, les attentes et les

Deuxièmement, .

Entendons-

savoirs pratiques et les savoirs théoriques, entre les compétences techniques et les technologique des jeunes sortant

Cette sélection sociale prend des

proportions de plus en plus marquées

à mesure que le temps passe.

Au terme de 11 années

ligatoire, seulement 19% des enfants . Les autres se répartissent à parts égales entre le professionnel et le technique. La situation est encore pire chez les profession : 14% seulement sont restés dans le général (dont 3% en

6e, le reste a du retard) et 60%

professionnel (13% en 6e, 11% en

5e, 16% en 4e, 19% en 3e et 1% en 2e

professionnelle).

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dramatique que la carence de formation littéraire, historique ou scientifique chez ceux qui fréquentent les filières de qualification. Ces deux déviations sont également condamnables. mais bien dans la spécialisation générale. Enfin, troisièmement, il y a une très forte hiérarchie au niveau du destin social. saurait camoufler une réalité statistique incontestable : la filière de transition, entre peut normalement espérer via une formation technique ou, a fortiori, professionnelle. ion, 45% des universitaires ont un revenu professionnel supérieur à 1,5 millions BEF; 73% dépassent le million. Au contraire, dessus de 1,5 million. Par contre, il a 63 chances million BEF. sociales se transforment en inégalités de résultats scolaires. Dans le discours institutionnel comme dans " classe ", trois types

1ère explication surtout chez les enseignants eux-mêmes

un puissant discours méritocratique : les uns travaillent plus ou travaillent mieux que les autres; il . pourquoi donc les enfants de la bourgeoisie travaillent-ils plus et mieux que les enfants du peuple ?

Il y a quelque chose de vrai dans la thèse " méritocratique " : à savoir que les

résultats scolaires sont évidemment une question de travail. Donc de conditions de travail, de méthode de travai déficiences manifestes du système éducatif, qui transforment les inégalités sociales en inégalités de résultats scolaires. Une très grande partie du travail scolaire ne se accomplir ces devoirs à domicile sont foncièrement inégales, tant sur le plan matériel travailler; les autres se retrouvent à

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un père bienveillant (et instruit !). doute de rendre compte des résultats scolaires surprenants des enfants un horaire qui les rend disponibles pour intellectuel; leur profession leur apporte la connaissance des " règles du jeu " qui Bref, les uns trouvent chez eux une bibliothèque, un bureau, un ordinateur, des CD- ROM, un centre de documentation et un précepteur; les autres doivent se débrouiller sans matériel, sans encadrement, sans encouragement, en se contentant des

2ème explication puissante idéologie

des " dons ". Des centaines de petites phrases quotidiennes " il a atteint ses limites ", " ", " il a de grosses difficultés de compréhension ", " elle est trop lente " même si elles énoncent des bribes de la réussite scolaire serait une question de capacités innées demandé aux enseignants de veiller à " ". Or, selon étudiants. Les enfants du peuple sont génétiquement moins " capables " que les autres ? On croyait cette sorte de " racisme social " définitivement écartée. Mais aux

Etats- The Bell Curve " ont néanmoins

séduit un large public, y compris chez certains scientifiques. La thèse de leurs auteurs, Hernstein et Murray est, en gros, celle-ci : les gens riches sont ceux qui ont, parmi leurs ancêtres, des personnes qui ont " réussi -à-dire qui disposaient de capacités intellectuelles supérieures à la moyenne; de plus, ces gens riches s des pauvres. La nature non scientifique de ces assertions a été largement démontrée. Contentons- : comment cette théorie pourrait- Les professeurs ne sont pas la catégorie sociale qui a le mieux " réussi ". Ils ne présentent pas davantage une tendance particulière à se marier entre eux. On devient souvent riche de père en fils; rarement enseignant.

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3ème explication, beaucoup plus subtil,

handicap socioculturel ". Concrètement, on invoque le niveau culturel trop " faible " de la égales par ailleurs, le handicap linguistique et culturel pèse plus lourdement chez origine soci meilleurs ! Un autre démenti, très fort mais difficilement mesurable, à la thèse du handicap socioculturel vient de la pratique enseignante : chaque jour, nous faisons moyens Mais ce qui dérange le plus, dans cette thèse comme dans l sociale dans les familles populaires elles-mêmes mmun flagrantes ne manquent pas. De nombreuses études ont mis en évidence à quel point la pu inégalités de résultats scolaires ou les différences de " capacités intellectuelles sociales. similaire. Face à des échecs scolaires de même gravité, les conseils formulés . A qualification. On hésitera par contre avant de proposer cela à un fils de médecin. Même sans le vouloir, chaque enseignant a tendance à anticiper la sélection sociale. tera moins des difficultés scolaires de Mohamed que de celles de Charles-Henry. Pas par racisme; s de

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-Henry... Et même si les enseignants et les parents, eux, ne sont pas égaux les autres préféreront faire redoubler leur enfant.quotesdbs_dbs43.pdfusesText_43

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